摘要:文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機,結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),引入工程認(rèn)證教育理念,提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞:新工科;應(yīng)用型人才;軟件工程
隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展,新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展,人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力,而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐,為了適應(yīng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求,高等教育必須適應(yīng)新工科專業(yè)教育的要求,加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng),加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè),改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè),加強工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來,將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式,技術(shù)創(chuàng)新也對新工科建設(shè)和工程教育有強烈需求[1-3]。
一、軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題
。ㄒ唬┲乩碚、輕開發(fā),人才培養(yǎng)模式相對滯后
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作,軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象,這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置等。
(二)實踐條件缺乏,學(xué)生實踐能力需要加強
蘭州理工大學(xué)(以下簡稱“我!保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓(xùn)條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學(xué)要求,但實訓(xùn)基地尚不能滿足需求,所開設(shè)的實踐項目范圍偏窄,模擬項目較多,實戰(zhàn)項目少,缺少真實的工作場景。
。ㄈ┙處熽犖楣こ棠芰ζ,難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學(xué)歷、高職稱為主,教師學(xué)術(shù)能力強,但是,專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏,“雙師型”和“雙能型”教師較少,不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
。ㄋ模┊(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯
高校教學(xué)內(nèi)容相對陳舊,學(xué)生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識,同時,軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識方面積累不夠,學(xué)生成材比率不高。
。ㄎ澹⿲W(xué)生團隊意識不強,溝通能力差
學(xué)生實驗和課程設(shè)計都是以單個學(xué)生為單位,培養(yǎng)過程中缺少團隊項目的'訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng),且學(xué)生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
二、面向新工科的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
。ㄒ唬(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計上,軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學(xué)體系,即深入企業(yè)及各用人單位,確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍;采用專業(yè)行業(yè)分析方法,進行軟件工程領(lǐng)域知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表,并以此為基礎(chǔ),制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃;建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系(如圖1所示)。確保學(xué)生學(xué)會軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識,同時,具有較強的實踐能力,依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學(xué),使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
。ǘ┒喾絽f(xié)同育人的教學(xué)模式
學(xué)院聘請企業(yè)高管和高級專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國外專家等為兼職教師,建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識引入課堂。如在Java語言教學(xué)中引入了美國州立佛羅里達(dá)國際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(BillKrynek)和基普.歐文(KipIrvine)。
。ㄈ(gòu)建新型考核體系
考試是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。國內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績,這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí),是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、應(yīng)用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系,加強過程學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度,把期末筆試變?yōu)槿^程的考核,課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設(shè)計等方面組成。
。ㄋ模┥罨F蠛献鳎龠M實習(xí)實踐基地建設(shè)
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求,發(fā)展具有我校特色的實踐機制,構(gòu)建特色實驗、實踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐基地。加強校企聯(lián)合培養(yǎng),以產(chǎn)研促進人才培養(yǎng),進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式,拓寬學(xué)生知識和工程應(yīng)用領(lǐng)域,強化工程實踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
。ㄎ澹┮皂椖亢涂蒲写龠M學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
軟件工程專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制,建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金,利用研究生培養(yǎng)的資源優(yōu)勢,鼓勵本科生參與導(dǎo)師的科研項目,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新,對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶,以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,促進創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學(xué)(如圖2所示),提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學(xué)生比例達(dá)到70.0%以上。
。⿴熧Y隊伍建設(shè)
為加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設(shè)。每年投入大量資金,進行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃,分類培訓(xùn),通過出國訪問、攻讀學(xué)位、國內(nèi)進修、公司實習(xí)、人才引進、師資交換等方式,使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長,在此培養(yǎng)模式下,教師既能講授理論知識,又能指導(dǎo)實踐。通過實際項目,使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項目等。
三、面向新工科的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)效果
我校軟件工程專業(yè)從2011年開始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾輪的實施、反饋、總結(jié)、調(diào)整,該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長、企業(yè)和社會整體反映,教學(xué)質(zhì)量有顯著提升,學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高,面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一,學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內(nèi)外知名IT企業(yè)就業(yè)比例達(dá)到58.3%。第二,畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學(xué)院每年對多方協(xié)同育人模式進行全面調(diào)查,三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達(dá)95.0%以上,就業(yè)滿意率均達(dá)98.0%以上。第三,用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長,企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高,2017年滿意率達(dá)93.0%。
四、結(jié)語
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景,確立了“高層次、應(yīng)用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo);以企業(yè)需求為導(dǎo)向,實行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式;以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標(biāo),提升了學(xué)生“專業(yè)知識+行業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國國務(wù)院.“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[DB/OL].(2018-03-07)[2018-06-28].
[2]汪軍,強俊.基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2015,32(6):70-74.
[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證[J].高等工程教育研究,2013(3):49-61.
【軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文】相關(guān)文章:
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與實踐論文11-30
應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式構(gòu)建論文12-08
信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文12-08
工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究論文11-21
論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新論文11-30
酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究論文10-24
交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究論文12-08