【摘要】緘默知識(shí)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的一部分，在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中應(yīng)充分重視。通過(guò)從緘默知識(shí)的視角思考如何使緘默知識(shí)外顯化以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供參考，為將來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】緘默知識(shí);體育教育專業(yè);實(shí)踐能力;培養(yǎng)途徑
緘默知識(shí)對(duì)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力具有重要的作用，然而長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直被忽略。自大學(xué)入學(xué)以來(lái)就缺乏對(duì)掌握理論知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，尤其缺乏對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)、緘默知識(shí)和實(shí)踐能力三者之間的關(guān)系，觀念上還是停留在提高技能為主上。在提高實(shí)踐綜合能力方面缺乏對(duì)緘默知識(shí)的合理運(yùn)用。體育運(yùn)動(dòng)具有其自身的規(guī)律和特征，在體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授中，緘默的特征能夠適應(yīng)于體育運(yùn)動(dòng)本身，看到緘默知識(shí)的巨大作用，合理運(yùn)用并提高實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。[1]
1緘默知識(shí)的界定
緘默知識(shí)的概念首先是由英國(guó)著名的物理化學(xué)家和哲學(xué)家波蘭尼M.Polanyis（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來(lái)的。他在書(shū)里是這樣寫(xiě)的：“人類有兩種知識(shí)，通常所說(shuō)的知識(shí)是用書(shū)面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來(lái)表述的，這只是知識(shí)的一種形式，還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，……那么我們就可以將后一種知識(shí)稱為緘默知識(shí)�！本}默知識(shí)有兩個(gè)顯著的特征：一是不能通過(guò)言語(yǔ)、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯上的說(shuō)明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識(shí)？簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，緘默知識(shí)就是指那些我們平時(shí)所意識(shí)不到的卻又深刻影響著我們行動(dòng)的那一類知識(shí)，緘默知識(shí)廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)之中。譬如說(shuō)：在體操課中的騎撐前回環(huán)動(dòng)作中，老師強(qiáng)調(diào)當(dāng)自己在桿上把自己撐起最高點(diǎn)時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢(shì)完成動(dòng)作，但當(dāng)我們問(wèn)那個(gè)時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)機(jī)的時(shí)候卻無(wú)從回答。它很難通過(guò)言語(yǔ)具體描述，但是又確實(shí)存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導(dǎo)我們行動(dòng)，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識(shí)的作用使緘默知識(shí)顯性化、如何更好地使學(xué)生們擁有更多的緘默知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐能力仍是一個(gè)十分艱難的問(wèn)題。
2緘默知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中的作用
2.1緘默知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體體育教學(xué)實(shí)踐能力提高的差異性影響
波蘭尼認(rèn)為緘默知識(shí)是人“內(nèi)在于行動(dòng)的知識(shí)”，“是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或者直接傳遞的知識(shí)”。[3]緘默知識(shí)具有非常大的個(gè)體差異性，不同的個(gè)體所掌握的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的多少是不一樣的，對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解也是不一樣的。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高的影響也是有差異的。學(xué)生個(gè)體必須根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)項(xiàng)目的理解程度進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。例如，某個(gè)學(xué)生大學(xué)前打過(guò)排球，在大學(xué)期間再進(jìn)行排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只要老師對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解他便能較快的理解并且經(jīng)過(guò)練習(xí)后明顯比其他同學(xué)掌握的更快。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高上學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)某方面知識(shí)的掌握程度而有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是他們各自所掌握的緘默知識(shí)在起作用。
2.2緘默知識(shí)有利于提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果
我們從緘默知識(shí)的定義中可以看到它是一種“只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)”，它是個(gè)體所掌握的知識(shí)體系中不可或缺的一部分。每個(gè)學(xué)生都擁有一定程度的緘默知識(shí)。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地就運(yùn)用到緘默知識(shí)。而對(duì)于那些具有良好“緘默知識(shí)”基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中進(jìn)步的相對(duì)較快一些。他們可以通過(guò)“內(nèi)在于行動(dòng)的知識(shí)”提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)律的理解，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知。從而促進(jìn)他們更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2.3緘默知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的發(fā)展和鞏固
波蘭尼認(rèn)為：“緘默知識(shí)和現(xiàn)行知識(shí)之間不是完全割裂的”。兩種知識(shí)存在著一種譜系現(xiàn)象，在譜系的一端是完全緘默知識(shí)，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數(shù)的知識(shí)是存在于這兩端之間。在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)建立一個(gè)對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作中，教師會(huì)交給學(xué)生基本的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，側(cè)身引拍、倒拍、轉(zhuǎn)腰伸臂全身協(xié)調(diào)用力擊球，隨揮等技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對(duì)正手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的顯性知識(shí)就已有所掌握，但是往往擊球不準(zhǔn)確，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)動(dòng)作不到位，對(duì)于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，增加“球感”和“手感”來(lái)慢慢地調(diào)整高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的知識(shí)體系，使高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作做得更加規(guī)范協(xié)調(diào)。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識(shí)。
3運(yùn)用緘默知識(shí)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的途徑
3.1提高對(duì)掌握理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀念
體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)體育師資力量最重要的后備基地。學(xué)生的緘默知識(shí)常常內(nèi)化為行為與行動(dòng)，實(shí)踐是促進(jìn)緘默知識(shí)積累的保證，又是使緘默知識(shí)顯性化的手段。[5]因此，不僅要學(xué)好專業(yè)技能，擁有扎實(shí)的理論知識(shí)也是不可或缺的，還要有熟練的教學(xué)實(shí)踐能力。而在這個(gè)知識(shí)體系中有很大一部分知識(shí)是緘默知識(shí)，并且緘默知識(shí)對(duì)于實(shí)踐能力的提高具有重要意義。為了充分發(fā)揮緘默知識(shí)的'在提高實(shí)踐能力方面的作用，我們必須要充分認(rèn)識(shí)什么是緘默知識(shí)。這就要求在學(xué)生入學(xué)初始老師就要教育學(xué)生要想更好地掌握教學(xué)實(shí)踐能力，首先扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學(xué)會(huì)技能還要有意識(shí)地學(xué)習(xí)、觀看、模仿老師是如何教學(xué)的，例如在細(xì)微的肢體動(dòng)作或者特殊的教學(xué)詞匯上等等，這一點(diǎn)往往被忽略，在學(xué)生的觀念中把技能學(xué)好就結(jié)束了課程，其實(shí)不然，教師的教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學(xué)生去當(dāng)“老師”給別的同學(xué)上課卻無(wú)法按照一定的教學(xué)方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結(jié)所導(dǎo)致的后果。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，由于外顯性特征在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，在教學(xué)過(guò)程中，許多時(shí)候會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能、技巧等外顯性技術(shù)知識(shí)體系，忽略學(xué)生本身?yè)碛械木}默知識(shí)。必須幫助學(xué)生樹(shù)立理論是教學(xué)實(shí)踐的根基的思想觀念，理論知識(shí)到了一定時(shí)期它將會(huì)內(nèi)化為我們的緘默知識(shí)，比如說(shuō)：在多年前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)籃球，然后很長(zhǎng)一段時(shí)間里不再接觸它。上課前強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。
3.2組織各類型聽(tīng)課，撰寫(xiě)聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。[6]課堂上許許多多司空見(jiàn)慣的問(wèn)題經(jīng)由聽(tīng)課者自覺(jué)的觀察，就可發(fā)現(xiàn)很多值得探索、深思的地方。聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。同樣地，對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)老師上課是直接學(xué)習(xí)課堂教學(xué)組織，教學(xué)方式等的重要形式。因此，聽(tīng)課對(duì)于提高學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)能力具有重要的引導(dǎo)作用。大一奠定了基本理論基礎(chǔ)后可以多組織各種類型的聽(tīng)課活動(dòng)。如聽(tīng)專家型教師上課；聽(tīng)籃球、排球、田徑等不同項(xiàng)目的專業(yè)教師上課；聽(tīng)中小學(xué)體育教師上課，實(shí)時(shí)撰寫(xiě)聽(tīng)課報(bào)告、課后總結(jié)與反思，對(duì)比自身的實(shí)踐教學(xué)能力。聽(tīng)課的時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。做到有“備”而聽(tīng)，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己如何上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)課、撰寫(xiě)聽(tīng)課總結(jié)等，將他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、他人的緘默知識(shí)經(jīng)過(guò)消化篩選內(nèi)化轉(zhuǎn)移為自己的緘默知識(shí)，從而為自己的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)儲(chǔ)備下堅(jiān)固的緘默知識(shí)基礎(chǔ)。[7]
3.3創(chuàng)設(shè)多樣化的理論與實(shí)踐交流會(huì)
理論與實(shí)踐交流會(huì)是指通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍、舉辦書(shū)寫(xiě)教案和組織教學(xué)實(shí)踐技能比賽等形式以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力提高的一種活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐能力提高離不開(kāi)理論知識(shí)支撐與實(shí)踐的累積，然而要使緘默知識(shí)顯性化必須通過(guò)對(duì)日常化生活的不斷重復(fù)。[8]根據(jù)目前體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及目前國(guó)內(nèi)高校的課程設(shè)置，學(xué)生開(kāi)始較專業(yè)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練一般在大四教育實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上略顯倉(cāng)促。為了更好得提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，可以組織有關(guān)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、定期組織交流會(huì)。學(xué)院組織以班級(jí)為單位派代表隊(duì)參與、班級(jí)組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學(xué)之間有更多的交流機(jī)會(huì)。促進(jìn)各自的緘默知識(shí)的顯性化，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。
3.4教育實(shí)習(xí)
通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，促進(jìn)緘默知識(shí)的積累，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過(guò)程差距與不足，等等。教育實(shí)習(xí)是大學(xué)期間學(xué)生個(gè)體對(duì)緘默知識(shí)運(yùn)用最為系統(tǒng)、最為重要的一個(gè)階段，對(duì)培養(yǎng)合格的體育教師具有重要的作用。教育實(shí)習(xí)階段有固定的指導(dǎo)教師，教育實(shí)習(xí)過(guò)程中有固定專門(mén)的指導(dǎo)教師充分了利用了緘默知識(shí)傳遞的最佳方式“學(xué)徒制”的形式。“學(xué)徒制”是一種從緘默知識(shí)到緘默知識(shí)的轉(zhuǎn)換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識(shí)。[9]作為“徒弟”的實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿以及潛移默化的實(shí)踐可以學(xué)會(huì)指導(dǎo)老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識(shí)。包括一些方法和經(jīng)驗(yàn)，甚至包括連指導(dǎo)老師自己也未意識(shí)到的技巧。學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、模仿，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成連自己也不太清楚的實(shí)踐知識(shí)和個(gè)體之后是。這樣，指導(dǎo)老師的基本教學(xué)風(fēng)格就傳遞給了學(xué)生。[10]學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的相關(guān)的緘默知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐，從而增加并強(qiáng)化個(gè)體緘默知識(shí)。為了使學(xué)生能在較系統(tǒng)地接受教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，可適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的期限。
4結(jié)語(yǔ)
緘默知識(shí)的的確確存在于個(gè)體知識(shí)庫(kù)中，一方面通反復(fù)過(guò)實(shí)踐促進(jìn)緘默知識(shí)的顯性化，另一方面，利用緘默知識(shí)在實(shí)踐中所起的作用促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運(yùn)用過(guò)程中，我們非常有必要增加對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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