1.體育師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能評價體系構(gòu)建
體育教育專業(yè)不同于其它專業(yè)教師，其教師職業(yè)技能的評價包括教師基礎(chǔ)技能評價和專業(yè)技能評價。
1.1體育師范專業(yè)教師基礎(chǔ)技能評價體系
教師職業(yè)技能是教師運用教育理論知識和各種教學(xué)手段完成教育、教學(xué)任務(wù)所必備的本領(lǐng)，教師基礎(chǔ)技能評價內(nèi)容有:教師儀表風(fēng)范評價、教學(xué)組織技能評價、普通話與口語能力評價、教師常用文體寫作能力評價、書寫技能評價、班主任工作技能評價、教學(xué)研究能力評價等。
1.2體育專業(yè)師范生專業(yè)技能評價體系
專業(yè)技能評價有身體素質(zhì)評價和專項技能評價。
1.2.1身體素質(zhì)評價
身體素質(zhì)是人體在運動、勞動和日常活動中，在中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)下，各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)，如力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機體能力。身體素質(zhì)的強弱，是衡量一個人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志，也是一個體育教師所具備的重要條件。身體素質(zhì)評價包括速度素質(zhì)評價、力量素質(zhì)評價、耐力素質(zhì)評價、柔韌素質(zhì)評價、靈敏素質(zhì)評價。
1.2.2專項技能評價體系
體育專業(yè)項目比較多，但目前在師范院校開設(shè)的項目主要有球類、田徑類、民族傳統(tǒng)體育類、體操類、新生時尚項目類等。球類可分為：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球等；田徑類可分為：不同距離的跑、跳躍、投擲等項目；民族傳統(tǒng)體育類有：套路、散打、舞龍、舞獅類等等；體操類有：健美操、藝術(shù)體操、競技體操等；新生時尚項目類有：體育舞蹈、輪滑、高爾夫等。不同的運動項目的專項技能的評價方法和手段也不盡相同，本文將不再一一描述。
2.體育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能評價的建議
2.1評價內(nèi)容全面
體育教育專業(yè)師范生教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)符合該專業(yè)教學(xué)大綱的要求，應(yīng)強調(diào)以人為本的價值取向,內(nèi)容要多樣化。評價的'內(nèi)容應(yīng)包括理論知識和操作技能操作方面。理論知識應(yīng)涵蓋教師技能基礎(chǔ)理論知識和體育專業(yè)理論知識，操作技能有教師基礎(chǔ)技能和體育教師專業(yè)技能等方面內(nèi)容。同時還要注重學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價，關(guān)心學(xué)生的某些特長，并給予正確的評價。評價內(nèi)容也不要拘泥于某一形式，可以從學(xué)生的作業(yè)、小論文、學(xué)習(xí)筆記、課堂表現(xiàn)等方面都成為評價內(nèi)容的一部分。體育專業(yè)學(xué)生參加比賽的機會較多，學(xué)校也可以將學(xué)生的比賽成績納入學(xué)生評價體系。還可將學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力作為評價內(nèi)容，讓學(xué)生把自己最有創(chuàng)意和心得的個人作品呈現(xiàn)出來，同時還能促進學(xué)生創(chuàng)新能力和動手操作能力的發(fā)展。
2.2評價方法多樣
傳統(tǒng)量化評價往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動加以簡單化、模式化，把學(xué)生抽象成一組組僵硬的數(shù)字,學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。要打破傳統(tǒng)的評價方法，采用靈活多樣的評價手段對學(xué)生進行綜合評價，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。可采用分散考試的方法，將學(xué)生的作業(yè)、小論文、讀書筆記、課堂表現(xiàn)、實驗成績、比賽結(jié)果、技能操作等與期末考試結(jié)合起來評價。在評價時注重評價主體由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從多個角度組織學(xué)生進行評價，學(xué)生可以自我評價和學(xué)生之間互相評價以及老師對學(xué)生的評價等等方法。學(xué)生通過參與評價，與學(xué)生、老師進行交流，可以主動檢查自己的工作和學(xué)習(xí)，改進完善不足之處，從而提高教學(xué)效果。
2.3教學(xué)評價注重學(xué)生的個性發(fā)展
強調(diào)個性教育是新時代的一種教育理念，個性教育注重學(xué)生主體發(fā)展和潛能的發(fā)揮，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨。教師職業(yè)技能評價要關(guān)注學(xué)生興趣愛好、個性品質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)情況等個別差異，使評價適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特點。在教學(xué)評價中也一定要考慮不同層次、不同個性學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的活動項目和方式。在體育專業(yè)學(xué)生中，有的學(xué)生來自體育學(xué)校，從小從事體育運動，運動水平較高，但這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識程度較低。有的學(xué)生是全日制高中畢業(yè)，理論文化水平相對較高，但運動水平相對較薄弱。而且體育教育專業(yè)學(xué)生運動專項較多（如田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等），且不同學(xué)生有各自的專項特長，所以在對學(xué)生教師職業(yè)技能評價要考慮到體育專業(yè)學(xué)生運動水平的層次性、項目特征等因素，并借助學(xué)生在興趣、專項特長等方面優(yōu)勢，為不同類型的學(xué)生建立自信，了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的需求、促進體育教師職業(yè)技能的和諧發(fā)展。
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