一、我國現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題
1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當(dāng)前我國職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時期，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學(xué)人數(shù)不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進(jìn)一步的提升，也就是轉(zhuǎn)變了院校的辦學(xué)模式。從1990年開始到2008年，“高職院校將培養(yǎng)人才目標(biāo)田正偉高級應(yīng)用型人才，并且通過借鑒了美國CBE職業(yè)能力人才教育模式，進(jìn)而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學(xué)模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識的壓縮，導(dǎo)致院校培養(yǎng)出來的學(xué)生過于職業(yè)化，進(jìn)而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從2006年11月開始，我國教育部門開始實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進(jìn)我國職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國職業(yè)教育呈現(xiàn)的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經(jīng)費(fèi)投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多數(shù)來自學(xué)費(fèi)，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學(xué)費(fèi)用來源途徑十分單一。這些原因?qū)е虏糠致殬I(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。
二、新時期我國職業(yè)教育改革策略研究
2.1充分認(rèn)識到國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學(xué)信心。
在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當(dāng)前職業(yè)教育正處于發(fā)展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術(shù)應(yīng)用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認(rèn)識到這一點(diǎn)，知道肩上的重任。當(dāng)前社會崗位中許多高級藍(lán)領(lǐng)具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學(xué)的層次，對外與發(fā)達(dá)國家聯(lián)合辦學(xué)，對內(nèi)要提高教育質(zhì)量，將專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的.就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要面向市場，與市場需要相結(jié)合來設(shè)置專業(yè)課程。
2.2建設(shè)與開發(fā)校內(nèi)外實(shí)習(xí)，建立實(shí)訓(xùn)基地。
職業(yè)教育中的課程實(shí)踐教學(xué)與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學(xué)生們的高素質(zhì)技能，所以應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)計劃中占有較大的比例。當(dāng)前部分職業(yè)院校加強(qiáng)了培訓(xùn)基地的統(tǒng)一管理，一方面提高設(shè)備利用率；一方面開通“校企實(shí)習(xí)——基地實(shí)訓(xùn)——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”一條龍道路，努力構(gòu)建高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的院校實(shí)習(xí)基地，并且與企業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建設(shè)備優(yōu)質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.3職業(yè)技能與學(xué)歷教育相結(jié)合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標(biāo)是為社會生產(chǎn)第一線輸送高素質(zhì)技術(shù)型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學(xué)生學(xué)歷的高層次化，并且院校也不能受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使而加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)同時，也要給予學(xué)生基本的東西，從事社會任何職業(yè)都要具備相應(yīng)的素質(zhì)。
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