[摘要]新媒體視角下，根據高職園林工程技術專業(yè)教學辦學現(xiàn)狀，通過專業(yè)實踐教學體系改革可以滿足園林工程技術專業(yè)教學運行機制改革需求，保障畢業(yè)生質量。本文對校企融通下高職園林工程技術專業(yè)教學改革的必要性和解決策略進行研究。
[關鍵詞]高職；實踐教學；改革
高職園林工程技術專業(yè)實踐教學體系改革研究的必要性
1.貫徹實施《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的要求課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。高職院校教育教學必須突出實踐能力培養(yǎng)，與行業(yè)企業(yè)緊密結合，共同實施符合生產實際的實訓教學，確保培養(yǎng)出高端技能型人才。
2.提高高職教育教學質量的需要目前高職教育教學存在著諸多有待解決的問題，其中之一就是高職教育教學中教學內容陳舊，教學方法單一、呆板，教學手段簡單，與新形勢下現(xiàn)代高職教育教學的辦學理念和現(xiàn)代園林工程技術的發(fā)展需求不相適應，也不利于學生職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)，阻礙了教學質量的提高，改革勢在必行�，F(xiàn)代高職教育教學的實施要從學生的學習特點出發(fā)，既要發(fā)揮教師的主導作用，更重要的是要發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學方法、教學內容的設計大都注重理論知識的學習，教學過程中，教師是教學過程的主體，教學內容的選擇和安排由所選擇的教材和教學大綱規(guī)定，與企業(yè)生產崗位的實際工作項目及工作任務的關聯(lián)性不強，培養(yǎng)出的學生動手能力差、實踐經驗少、社會適應能力低、就業(yè)競爭能力弱，顯然完全不能與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢相融合，因此，高職教育教學中實踐教學模式的改革研究是勢在必行。
3.職業(yè)教育的要求高等職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位教育，是教育直接服務于社會、服務于經濟建設、服務于勞動力就業(yè)的一類教育。高職教育強調所學知識的針對性、實用性，必須根據“必需、夠用”原則進行教學和實際訓練，必須突出對學生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。而目前，在園林工程技術專業(yè)核心課程的教學上還或多或少存在著“內容陳舊、理論過深、技能訓練薄弱”“一言堂、滿堂灌”“重理論考核、輕技能考核”等不利于學生能力和素質培養(yǎng)的現(xiàn)實。因此，迫切需要進行課程實踐教學模式的改革，使培養(yǎng)的人才能更加勝任現(xiàn)代化園林行業(yè)建設和發(fā)展要求。
4.園林行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要職業(yè)教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，專業(yè)設置和就業(yè)職業(yè)崗位必須符合園林行業(yè)建設的需要和發(fā)展，畢業(yè)生的知識、能力、素質結構也必須適應園林工程技術崗位的工作需要。生態(tài)環(huán)境建設對園林類人才也提出了更高的要求，這就更需要我們研究園林工程技術專業(yè)的就業(yè)職業(yè)崗位及崗位群對人才在知識、技能、素質方面的新要求，以更好地服務于園林行業(yè)的發(fā)展。
5.高職園林類專業(yè)建設的.需要園林事業(yè)的發(fā)展使人才需求增大，這給高職園林工程專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，所以園林工程成為極具潛力的行業(yè)之一。高等職業(yè)教育的關鍵就是學生畢業(yè)以后能否立足于行業(yè)需求，滿足崗位需要。因此，園林工程專業(yè)培養(yǎng)的核心目標就是培養(yǎng)學生具有過硬的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)只能通過實踐性教學環(huán)節(jié)完成。實踐性教學本身是高職教育的辦學特色，是提高教學質量的關鍵，更是現(xiàn)代高職教育的內涵。
高職園林工程技術專業(yè)實踐教學體系改革研究的內容
高職教育的專業(yè)設置不同于普通高等教育，除遵循一般規(guī)律外，還應該有自己的特色。通過進一步分析就業(yè)市場、職業(yè)崗位及專業(yè)技術要求，結合學生的實際情況，甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院把園林工程專業(yè)分為三個主要培養(yǎng)方向：園林規(guī)劃設計、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護。多年來，該專業(yè)的設置標準、課程體系、教學內容、教學方法與教學手段及教材使用均缺少研究，尤其缺少對具有高職特色的高職實踐教學模式的研究，不能體現(xiàn)高職特色。所以對高職院校園林工程技術專業(yè)實踐教學模式的研究與實踐具有重要的現(xiàn)實意義。
1.開展課程實踐教學模式研究，構建以體現(xiàn)高職教育教學特色，培養(yǎng)學生基本素質和職業(yè)核心能力為主線的現(xiàn)代高職教育教學課程體系。
2.開展專業(yè)核心課程教學內容整合與研究，構建以教學內容與職業(yè)崗位實際工作任務相融通、與職業(yè)資格證書相融通、與生產實際相融通、與行業(yè)標準相融通的課程教學內容，真正體現(xiàn)教學內容在生產實踐中的針對性、適用性和實踐性。
3.開展專業(yè)核心課程實踐性教學方法、教學手段的探討與研究，構建以學生為主體、教師為主導，適合高職教育教學的實踐教學模式；構建傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結合的教學環(huán)境，提高教育教學質量與教學效果。
4.開展實踐教學設計體系研究，構建以綜合能力考核為核心的過程與目標相結合的綜合實踐教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，為園林行業(yè)培養(yǎng)高端技能型應用人才。
高職園林工程技術專業(yè)實踐教學體系改革研究的成效
經過不斷探索與實踐，甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院園林工程技術專業(yè)實踐教學體系改革取得了不錯的成績，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.探索出多種教學方法，形成了合理應用教學手段的良好氛圍如何更好地在教學中運用多種方法教學？如何選擇合理教學手段并分解到每個實踐教學項目中去？如何對學生實踐教學效果進行良好的評價考核？如何更好地對本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行管理和監(jiān)控等等，這些都是我們現(xiàn)在每次教研活動中的熱點問題。
2.提高了課程教學質量通過對本專業(yè)的實踐教學模式的研究，我們理順了各學科的知識體系，促進了各學科的建設，豐富了各學科的教學內容，改進了教學方法和手段，增進了教師間的相互聯(lián)系與溝通，加強了實踐教學，提高了教學質量。近年來，在各級各類職業(yè)技能證書的考試中，畢業(yè)生取得了比較理想的成績。在園林行業(yè)中，我校畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，受到當?shù)叵嚓P部門的一致好評。
3.提升了教師的科研水平教材的編寫、課件的制作、題庫的建設等研究與實踐，都需要教師去學習、去探索，在探索學習的過程中，教師的能力得到了鍛煉，學術水平得到了提升。
4.提高了學生的崗位技能操作能力通過實踐教學模式研究，加大了校內、校外實訓基地建設，改善了實踐教學條件，加強了學生實踐技能的培養(yǎng)，提高了學生的崗位適應能力和就業(yè)市場的競爭能力。
5.促進了學生自主學習精品資源共享課程的建設，網站內容的豐富，能為學生提供網絡學習的各種要素，較好地滿足了學生自主學習的需要，從而實踐了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想。同時課程教學網站的建立，實現(xiàn)了教學資源的共享，擴大了園林職業(yè)教育與培訓市場，提高了社會效益。
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