【摘要】我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，工業(yè)生產(chǎn)占據(jù)了較大比重并吸納了大量的就業(yè)人口，但工業(yè)生產(chǎn)并不需要大量經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。在此背景下，本文將對(duì)當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以就業(yè)為導(dǎo)向提出相關(guān)的改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理；就業(yè)導(dǎo)向；革新路徑
引言
2017年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到了850萬(wàn)，但大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度僅為17%。造成這一問(wèn)題的主要原因有幾個(gè)方面，首先近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速逐漸放緩，企業(yè)發(fā)展遇到瓶頸，以至難以為學(xué)生提供足夠的就業(yè)崗位。同時(shí)近年來(lái)我國(guó)高校擴(kuò)招政策深入落實(shí)，為社會(huì)積累了數(shù)量龐大的大學(xué)生，因此大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。
一、傳統(tǒng)高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念較為陳舊。在新形勢(shì)下，我國(guó)部分高校的教學(xué)觀(guān)念仍然較為陳舊，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，教師對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)往往更加關(guān)注，因此在教學(xué)中通常以理論教學(xué)為主要內(nèi)容。同時(shí)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教材內(nèi)容較為僵化，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中掌握到實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終保持著動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，而教學(xué)理論通常來(lái)源于對(duì)過(guò)往經(jīng)濟(jì)的總結(jié)，因此強(qiáng)化理論教學(xué)無(wú)法幫助學(xué)生獲得當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)知識(shí)以及對(duì)未來(lái)的預(yù)判。在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)工作中，傳統(tǒng)的經(jīng)典理論并無(wú)太多應(yīng)用空間，企業(yè)獲利主要來(lái)源于對(duì)未來(lái)的`判斷，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法為學(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
�。ǘ┙虒W(xué)手段相對(duì)單一。傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對(duì)單一，教師通常會(huì)在課堂中使用口頭傳授與板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)筆試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。在多媒體時(shí)代，這樣的教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，難以對(duì)抽象的問(wèn)題以及操作性較強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行有效的講解。同時(shí)這樣的教學(xué)方式，并不符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，當(dāng)下的高校學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于自主尋求答案的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)難以適應(yīng)。
�。ㄈ┤狈�(shí)踐教學(xué)。我國(guó)高校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，通常難以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，造成這一問(wèn)題的主要原因有幾個(gè)方面。首先經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地難以尋找，由于此類(lèi)工作較為繁忙且責(zé)任重大，因此多數(shù)企業(yè)不愿與高校開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。其次經(jīng)濟(jì)管理工作涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)生難以通過(guò)短期的實(shí)習(xí)獲得較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。
�。ㄋ模┤鄙俳涣髌脚_(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)過(guò)程被理解為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這一理念使得學(xué)生獲取知識(shí)的范圍較為狹窄，以至難以了解更多與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)。在先進(jìn)的教學(xué)理論中，學(xué)生需要獲得更多的交流機(jī)會(huì)，通過(guò)良性的信息交換，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)將得以拓展。同時(shí)頻繁的交流，會(huì)幫助學(xué)生提升自身的溝通能力，使學(xué)生在職場(chǎng)中可以更好地開(kāi)展社交活動(dòng)。
二、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革措施
�。ㄒ唬└纳平虒W(xué)觀(guān)念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念過(guò)于保守，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)缺乏必要的幫助。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中增加與當(dāng)前情況或未來(lái)形勢(shì)有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加符合企業(yè)的需要。因此教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生針對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)當(dāng)下整體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生清晰地理解。同時(shí)針對(duì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，教師應(yīng)當(dāng)增加案例教學(xué)的比例，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的案例分析，獲得更加具體的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前企業(yè)的真實(shí)處境會(huì)產(chǎn)生一定的了解，在就業(yè)的過(guò)程中，自身的訴求會(huì)與企業(yè)更好地結(jié)合。
（二）豐富教學(xué)手段。我國(guó)高校的教學(xué)方式通常較為僵化，從而降低了教學(xué)的有效性，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理使用多種教學(xué)方式，以提升學(xué)生的參與感。首先教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以對(duì)具體的操作知識(shí)產(chǎn)生直觀(guān)的理解。例如視頻中可播放企業(yè)的報(bào)稅流程，使學(xué)生可以快速了解到報(bào)稅的具體方式。再有教師可運(yùn)用小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較難理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生可以聆聽(tīng)到更加多元的意見(jiàn)，從而使自身的能力得以提升。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)實(shí)踐基地。我國(guó)的高校課堂，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，以至學(xué)生在就業(yè)中難以獲得足夠的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)加大投入力度，與相關(guān)企業(yè)合作建立教學(xué)實(shí)踐基地。首先高校應(yīng)當(dāng)深入開(kāi)發(fā)自身的人脈資源，從而尋找到適合的企業(yè)。之后高�？墒召�(gòu)企業(yè)的部分股份，以獲得企業(yè)對(duì)于教學(xué)工作的支持。再有學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中積極發(fā)揮自身的價(jià)值，通過(guò)良好的表現(xiàn)使學(xué)生的就業(yè)渠道得以拓展。
（四）拓寬交流渠道。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生之間的交流缺乏足夠的重視。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造更為優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)。首先高�？裳�(qǐng)其他學(xué)校的學(xué)生來(lái)我校進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以獲得更加多元的信息。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系仍然存在一些問(wèn)題。首先教學(xué)觀(guān)念較為陳舊，使得學(xué)生難以獲得更多具有應(yīng)用價(jià)值的信息。其次教學(xué)手段相對(duì)單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。再有傳統(tǒng)教學(xué)中忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以至學(xué)生在就業(yè)中難以獲得優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，通過(guò)建立實(shí)踐基地與交流平臺(tái)，使學(xué)生的實(shí)踐能力獲得提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]羅明忠,黃莎莎,段珺.就業(yè)導(dǎo)向視角下的高校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革思考——基于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查與分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(08):66-70.
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