現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的利弊分析論文

2021-06-26 論文

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育中逐步加入了現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用帶來了教育領(lǐng)域的革新，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片文字，激發(fā)了學生的學習興趣，構(gòu)造了良好的學習氛圍；與此同時，增強了課堂反饋的效率，推動了學生學習的主動性�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用增加了學生主動參與學習的意識，實現(xiàn)教學高效化、生動化，學生與教師共同合作，主動探究，共同進步，打破了傳統(tǒng)教學的枷鎖，深受廣大師生的喜愛與贊揚。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用也存在很多弊端，文中主要探究了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應用以及存在的弊端，根據(jù)存在的問題提出了幾點建設(shè)性的意見：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，不應該以“教”為中心，要從“多快”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂檬　钡睦砟�；第二，利用現(xiàn)代技術(shù)教學過程中應當以教學的需要出發(fā)，而不是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)來設(shè)計教學；第三，利用現(xiàn)代技術(shù)教學過程中，應當發(fā)揮各個媒體的優(yōu)勢，注重將傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段相結(jié)合；第四，現(xiàn)代化教學手段的應用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾。

　　１現(xiàn)代教育技術(shù)及其在教學中的應用

　　將信息技術(shù)運用到教育教學中，能夠?qū)⒅R以圖片、影像的方式展示出來，豐富多彩的學習環(huán)境有利于提升學生學習積極性與興趣。

　　１．１現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

　　表面看來，“現(xiàn)代教育技術(shù)”僅比“教育技術(shù)”多“現(xiàn)代”二字，但仔細看來，這說明現(xiàn)代教育技術(shù)更注重使用科學以及系統(tǒng)化思維模式。ＡＥＣＴ０４對教育的定義中，教育技術(shù)是采用一些現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)代技術(shù)資源使學習更加高效、合理。而現(xiàn)代教育技術(shù)表明，它是一種具備一定現(xiàn)代信息技術(shù)，并通過現(xiàn)代傳媒設(shè)備，提高學習效能的過程�，F(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵可從三方面解釋：（１）教育技術(shù)即是教育過程中所運用的方式、方法。如簡單的教材、寫字筆、電腦、投影儀，再到科技網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)等；（２）教育技術(shù)由學生個人的學習、經(jīng)過合理編制的教材以及管理學生的規(guī)章制度共同組成；（３）教育技術(shù)包含設(shè)計、管理、改善教學過程等，我國古代圣賢孔子提出的啟發(fā)式教學也是教育技術(shù)，不過，現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)采用信息技術(shù)，包括多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等。教育的實質(zhì)過程即為知識的產(chǎn)生、傳授、轉(zhuǎn)換、吸收的過程，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用旨在通過現(xiàn)代技術(shù)的加入增強教育感染力，提高學生吸收能力。

　�。保铂F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，可以改善傳統(tǒng)教學模式的程序，使教學更加生動、形象，獲得更多的創(chuàng)造性與實踐性。傳統(tǒng)教育通過加入現(xiàn)代化技術(shù)，讓課堂更富活力與創(chuàng)造力，相互融合取得更好的效果。媒體教學中包括多種形式，其中視聽媒體在傳統(tǒng)教育中也有嘗試，并且是一種通用實踐性媒體，傳統(tǒng)教育中就已經(jīng)在使用聲音媒體，例如英語聽力等。這些視聽技術(shù)能充分激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)思維，讓學生從多個方面理解、把握知識，高效學習。而現(xiàn)代教育技術(shù)將信息轉(zhuǎn)化為更加生動的畫面呈現(xiàn)出來，置身多媒體環(huán)境中的學生如身臨其境，可以更加充分地感受氛圍，開啟學習新思路，達到事半功倍的效果。計算機是現(xiàn)代教育的核心設(shè)備，它將人的思想和計算機結(jié)合，使其成為教育中的重要輔助工具。

　　２現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的優(yōu)點

　�。玻痹黾訉W習趣味，開發(fā)想象力

　　在學習過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)將相關(guān)背景資料采用圖片、影像的方式呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)造圖文并茂、音樂與信息相輔相成的學習環(huán)境，開啟學生對學習的熱情與好奇心，激發(fā)學生自主學習能力。多媒體技術(shù)將死板的文字知識通過圖片、音樂等生動的方式展示出來，在理解知識的同時增加了學習趣味。多媒體技術(shù)還能將大量的信息進行整理，滿足不同層次學生的要求。例如，關(guān)于數(shù)學的一些抽象知識，通過多媒體的運用可以將數(shù)學的抽象知識形象、具體化，講述幾何中圓與直線的關(guān)系，就可以通過動畫片形式生動的表述，動畫中，太陽從與大海相連的地平線以下緩緩升起的過程，就能形象展現(xiàn)圓與直線的關(guān)系。

　�。玻矤I造生動學習氛圍，高效學習

　　陳舊的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生對學習的需求，而現(xiàn)代技術(shù)將信息轉(zhuǎn)換為圖片、音樂、影像等媒體活動，豐富了課堂教學模式，為學生呈現(xiàn)出多形式的授課方式，學生在愉悅的學習氛圍中，主動學習，能較高效率完成學習目標。媒體軟件吸引學生注意力，引導學生發(fā)散思維，開發(fā)學生的想象力，幫助學生全面理解信息，提高學習效率。多媒體軟件營造出富有感染力的學習環(huán)境，學生身臨其境，接收信息能力增強，養(yǎng)成了良好的學習思維，達到了事半功倍的效果。

　�。玻炒龠M教學改革，提高教師素養(yǎng)

　　傳統(tǒng)教學中，教師的教授工具僅限于手上的課本或者可以借閱到的參考書籍，這些不利于教育者進行教學和學習。盡管教學方式方法一直在不斷進步，但知識擴充面較窄。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)儲存大量豐富信息，不受空間、時間的限制，給教育者提供了大量的學習資源，使得教學資料跳出參考書的范圍，增加了教學的方式方法。其中電子版參考書籍以及網(wǎng)絡優(yōu)秀教學課件，教師可以通過網(wǎng)絡進行互相學習，取長補短，改革創(chuàng)新，通過學習新鮮事物提升教學質(zhì)量，從而開創(chuàng)出新的'教學方式。

　　２．４培養(yǎng)科技創(chuàng)新理念

　　教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)以后，學習者感受到了科技所帶來的的神奇，從簡單的電腦幾何繪畫開始實踐，觀察操作過程中圖像變化，歸納總結(jié)獲得知識，使得課堂氣氛更加的高效和活躍。多媒體技術(shù)可以帶來傳統(tǒng)教學無法做到的豐富表現(xiàn)力和震撼感，學生在與多媒體接觸的過程中，思考科技帶來的便利與震撼，從小樹立正確科學觀，熱愛科學，采用科學的方法與思維，教師在使用多媒體教學的過程中也能不斷學習。

　　３現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的弊端

　�。常闭n件主導，師生缺乏交流

　　多媒體技術(shù)中的ＰＰＴ課件運用最廣泛，教師課前準備好課件，上課遵循課件順序授課，教師不能通過互動和學生進行反饋修改教學進程，學生只能根據(jù)課件的順序刻板接收知識，學習思維受到控制。正確的課堂進程是教師根據(jù)學生的反饋靈活處理教學內(nèi)容、改變教學方式，調(diào)控學生學習氛圍，注重學生學習態(tài)度并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　�。常策^度使用多媒體

　　過度使用多媒體會分散學生注意力，教師在準備課件時，過分注重課件的精美程度，缺少對理論知識的合理編排，從而導致在使用時，學生會驚訝于課件的新奇，學生觀看的重點并非課件的實際內(nèi)容，導致學生不僅沒有學到東西反而注意力不能集中到學習上，造成反效果。機械地操作課件成為了課堂的重點，搶占了學生“風頭”，最終不是學生通過課件學習知識，而是學生觀看課件播放。講授過程通過課件提前編寫，直接呈現(xiàn)，學生缺乏思考過程，例題解答過程一步呈現(xiàn)出來，占據(jù)學生思考的時間，長此以往會降低學生思考的能力。

　　３．３過分注重興趣，忽視基礎(chǔ)教學

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是為了輔助教學，彌補傳統(tǒng)教育教學中的不足，激發(fā)學生學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，而過多的課外信息會占據(jù)學習時間，偏離課堂學習內(nèi)容，不利于教學。課本仍舊是主要學習參考的資料，教育工作者要從書本出發(fā)，多媒體是課本的輔導工具，幫助教師營造出最利于學生學習的方式，因此，教育不能過度偏移傳統(tǒng)教學模式，與現(xiàn)代教育技術(shù)相互填補，實現(xiàn)教育理念的最終目標。

　�。常凑n堂引入過多知識量，學生難以消化

　　多媒體技術(shù)運用不受空間限制，導致教師每節(jié)課引入太多知識量，對學生接受能力考慮不周。課件運用反應速度快，展示量大，沒有黑板等實質(zhì)工具的限制，但學生接受過多知識便無法消化。學生是新知識的接受者，對信息的消化能力有限，消化新知識需要時間，大量信息直接涌入會適得其反。教師進行備課時，應著重考慮哪些知識為課堂重點，切勿偏移重心，通過多媒體引入過多課外知識，不利于學生高效學習。

　　４如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學

　�。矗爆F(xiàn)代教育技術(shù)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，不應以“教”為中心

　　大多數(shù)學校以為裝備了現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件就等于實現(xiàn)了現(xiàn)代化教育，然后在教學過程中以多媒體為中心進行設(shè)計課件，進行教學，沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合�，F(xiàn)代教育技術(shù)在應用到教學中不應當以“教”為中心，而應當以“學”為中心，多媒體課件不應當是“教件”，而應當是“學件”，應當應用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生的學習熱情，促進學生主動地進行“學”，而不是給學生展示知識，應當不斷改進教學組織形式，充分挖掘出學生的學習熱情。

　�。矗步虒W應當以需要的教學為出發(fā)點，不應當以設(shè)計教學出發(fā)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)讓教學者在教學過程中有了更多的選擇，設(shè)計教學的方式多種多樣，堆積式的教學層出不窮，但是學生的接受能力顯然達不到。沒有從需要的角度進行教學是現(xiàn)代教育技術(shù)在進行教學中的誤區(qū)，完完全全的向?qū)W生展示知識成為了現(xiàn)代教學的特點，教學者必須將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個輔助技術(shù)，從學生角度出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點優(yōu)化教學，達到最佳教學效果。

　�。矗匙⒅貍鹘y(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合

　　傳統(tǒng)的教學方式有著不可摒棄的部分，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然能夠?qū)⒅R以生動、直觀的模式展現(xiàn)給學習者，但是它僅僅是一個輔助手段。傳統(tǒng)教學中，教師的每一個動作、表情、眼神、口氣都是可以給學生傳達帶有情感的信息，能夠讓學生更好的接受知識，理解知識，這是現(xiàn)代教育技術(shù)所不能達到的。所以將傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合是一個必然的過程。

　　４．４現(xiàn)代化教學手段的應用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾

　　學校為教師配備了現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件，如果教師不會使用，那么就成為了擺設(shè)。購買了相關(guān)硬件，還必須組織相關(guān)人員進行培訓學習�？紤]到教師人員的年齡階段不一樣，可以進行分批培訓學習，有針對性的培訓，讓每位教師都學習到現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的紅利。

　　５結(jié)語

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代技術(shù)衍生到教育教學中的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應用，使得課堂更加生動形象，學生更容易接受，同時增加了許多教學的方式方法，給教育教學帶來了多元化的元素，與此同時也產(chǎn)生了諸多的弊端和問題。固然現(xiàn)代化教育技術(shù)有其特有的優(yōu)點，但是不能完全的舍棄傳統(tǒng)的教學方式，必須將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合才能大大地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，同時將課堂傳授知識的本意傳達得更好。

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