在課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是僅僅接受教師灌輸?shù)闹R，他們是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，在傳授知識技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自己動(dòng)手動(dòng)腦，真正吸收知識。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
一、自主學(xué)習(xí)的重要性
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在沒有壓力、束縛的條件下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識文化或者技能，就是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定影響，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會對今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。
小學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，在學(xué)習(xí)中常常體現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特性，很難靜下心接受教師傳授的知識和技能，因此在教學(xué)中，教師一般會采取一些措施約束學(xué)生，雖然這種方法能夠在一定程度上保證學(xué)習(xí)的有效性，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能導(dǎo)致他們后續(xù)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。自主學(xué)習(xí)能力除了對當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效果有影響，還會影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r，因此一個(gè)人要在社會上立足，就必須擁有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生越早掌握了自主學(xué)習(xí)能力，對后續(xù)學(xué)習(xí)的幫助就越明顯。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會為他們后續(xù)學(xué)習(xí)帶來很大幫助。
二、小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)存在的問題
偉大的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育觀念，但是目前教師面臨的主要問題就是如何將“因材施教”落到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都不相同，小學(xué)生有以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：小學(xué)階段的學(xué)生一般是6歲到12歲左右，好奇心、求知欲很強(qiáng)，有很好的接受新事物的能力，教師對其的約束能夠起到很大作用;小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容并不多，以語文、英語和數(shù)學(xué)為主，語文主要是教授生字生詞及簡單的語句、段落等;英語是培養(yǎng)簡單的交流能力;數(shù)學(xué)則是初步了解幾何知識和四則運(yùn)算的知識。小學(xué)階段的教學(xué)以知識傳授為主，但并不全是理論知識灌輸，因此教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
目前，小學(xué)階段的教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在：(1)教學(xué)模式單一。雖然近年來我國大力推行新課程改革和素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念仍然根深蒂固，教師傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受，考試內(nèi)容也基本都是教學(xué)內(nèi)容為主，教師僅僅依據(jù)考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，長此以往勢必會造成教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。(2)課堂教學(xué)缺少溝通交流。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識比較抽象，教學(xué)就顯得比較枯燥，再加上課堂教學(xué)過程中師生缺少應(yīng)有的`溝通交流，就愈發(fā)難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠從教師的語言、眼神中看出教師對自己的評價(jià)，因此一定的溝通交流將會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。(3)教學(xué)觀念滯后。在新的教育環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生開展溝通交流與課堂互動(dòng)，采用科學(xué)全面的評價(jià)方式，采用開放式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，以學(xué)生為教學(xué)主體，如果教師的教學(xué)觀念滯后，教師的教育觀和學(xué)生觀不正確，很難引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策
(一)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)階段的學(xué)生缺少知識和技能積累，對社會的認(rèn)識不足，對學(xué)習(xí)的重要性缺乏深刻理解，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師說的和做的都是正確的，并沒有認(rèn)識到自己在教學(xué)中的主體地位，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效果較差。因此教師首先是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要作用， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在小學(xué)語文《父親與鳥》的教學(xué)中，教師一開始可以先問學(xué)生家中養(yǎng)了什么寵物，寵物的特征是什么?通過這些問題以引入教學(xué)，然后再切入到課文教學(xué)中。這樣，教學(xué)活動(dòng)開始就營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺融入到教學(xué)中。
(二)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上做好針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅掌握知識和技能，還掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。一般的學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)教材、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和討論，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在小學(xué)語文《春曉》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開始前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上讓學(xué)生講述自己春游時(shí)看到的景色，也可以讓學(xué)生帶自己春游的照片，或者講述自己春游的事情，接下來讓學(xué)生讀課文，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)教與學(xué)的轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在學(xué)生原有知識技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。
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