漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，它的身上凝結(jié)著中華民族的集體智慧，更是民族創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)好漢語(yǔ)，了解漢字，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，更應(yīng)該是每個(gè)中國(guó)人一生都該努力的事。中學(xué)階段，漢字教學(xué)不再以單純的識(shí)記教學(xué)為主，而是通過(guò)漢字的趣味、多元化教學(xué)帶動(dòng)并輔助語(yǔ)文其他方面的教學(xué)工作。語(yǔ)文涉及的文學(xué)思想、觀(guān)點(diǎn)學(xué)說(shuō)、情感故事等內(nèi)容相比，文字顯得略微有些枯燥、乏味。因而漢字教學(xué)在中學(xué)階段更應(yīng)該富有趣味性。因?yàn)槿の缎允俏�引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的刺激手段之一。在教學(xué)中適度地引入趣味故事，通過(guò)教師有意識(shí)的趣味講解，能夠增強(qiáng)漢字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。漢字的趣味教學(xué)，可以與中學(xué)階段的字音字形教學(xué)、文學(xué)常識(shí)積累以及漢字魅力熏陶三方面相結(jié)合，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中富有重要意義。

　　一、趣味漢字教學(xué)與字音、字形教學(xué)相結(jié)合

　　依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)》的內(nèi)容，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“識(shí)字與寫(xiě)字”依然是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)目標(biāo)。可是，傳統(tǒng)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)大都是單一的“講解”“抄寫(xiě)”“聽(tīng)寫(xiě)”模式，十分枯燥，大量的重復(fù)工作，讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了極大的厭煩情緒和逆反心理，教學(xué)效果很難達(dá)成。因此，此時(shí)漢字的趣味教學(xué)就能起到比較顯著的效果，漢字的趣味教學(xué)，通過(guò)有趣的漢字故事，以及教師生動(dòng)、形象的描述，讓一撇一捺寫(xiě)成的漢字豐富、立體、鮮活起來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)漢字字音字形的記憶，自然能夠收到較好的識(shí)記效果，也能大大提升學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

　�。ㄒ唬┤の稘h字教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)形聲字的理解。形聲字的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生真正理解“形旁”“聲旁”的意義，并能夠?qū)⑵淙跁?huì)貫通，深入理解形聲字的意義。在教學(xué)這一課時(shí)，我特意給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)的故事：一個(gè)財(cái)主少爺見(jiàn)一位美麗的少女在木橋上淘米，便上前有意戲弄，吟道：“有木便為‘橋’，無(wú)木也念‘喬’；去木添個(gè)女，添女便為‘?huà)伞�；阿嬌休避我，我最�(lèi)?ài)阿嬌……”結(jié)果，少女也是讀過(guò)書(shū)的，對(duì)這樣的財(cái)主少爺十分厭惡，不客氣地說(shuō)道：“有米便為‘糧’，無(wú)米也念‘良’；去米添個(gè)女，添女便為‘娘’，老娘雖愛(ài)兒，兒不敬老娘……”財(cái)主少爺碰了一鼻子灰。這個(gè)小故事中少爺和少女的打油詩(shī)通俗易懂，涉及了“橋”“嬌”“糧”“娘”四個(gè)形聲字，通過(guò)偏旁的拆分與組合，把形聲字的基本特點(diǎn)既形象又生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)聯(lián)對(duì)得妙，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形聲字的辨別能力，讓形聲字的教學(xué)更富有生趣。

　�。ǘ�）趣味漢字教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)字形的記憶。會(huì)意字、象形字與形聲字相比，更富有形象性，相對(duì)比較容易理解，但是由于現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字與造字時(shí)的文字相比，有的地方已經(jīng)簡(jiǎn)化，不再是最初的模樣，這時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就比較困難一些，因此需要教師在教學(xué)時(shí)配合教學(xué)內(nèi)容加上生動(dòng)、活潑的趣味講解，學(xué)生對(duì)于字形就能形成更深的印象。比如“忐忑”二字，就是會(huì)意字，表示的是心神不定的意思，字形表示的是：心一會(huì)兒“上”一會(huì)兒“下”，上上下下的，就像十五個(gè)吊桶----七上八下，這怎么能夠?qū)庫(kù)o呢？教師在講解這兩個(gè)字的時(shí)候，可以配上形象的多媒體動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)出“心”上下不寧的感覺(jué)，通過(guò)這樣有趣地講解、展示，學(xué)生就會(huì)很直觀(guān)地記憶字形，并形成十分深刻的印象。許多漢字都可以用這種方式進(jìn)行趣味講解，比如“炎”“炙”“逐”“盥”“轟”等，都可以借助漢字自身的構(gòu)字法，用形象的事物來(lái)描述或者模擬，編故事做動(dòng)圖，加深學(xué)生對(duì)字形字義的理解。

　　二、趣味漢字教學(xué)與文學(xué)常識(shí)積累相結(jié)合

　　新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)更為重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這其中文學(xué)常識(shí)的積累是一個(gè)很重要的方面。傳統(tǒng)的文學(xué)常識(shí)教學(xué)往往與漢字識(shí)記教學(xué)一樣容易陷入死記硬背的僵硬模式，不但十分枯燥無(wú)味，而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不理解、沒(méi)興趣，常常弄得張冠李戴，唐朝的詩(shī)人變成漢朝的文學(xué)家，宋朝的文集變成了清代的著作，對(duì)于作家的作品特點(diǎn)、寫(xiě)作手法也難以形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在文學(xué)常識(shí)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有趣的漢字故事，抓住文學(xué)常識(shí)中與漢字有關(guān)的趣味“點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)起到事半功倍的效果。

　�。ㄒ唬├�用趣味漢字記憶作家名人的字號(hào)。比如，作家老舍的筆名就起得很有意思，他的本名叫舒慶春，字是“舍予”，很明顯，他的字“舍予”，就是他的姓“舒”拆開(kāi)來(lái)而成，而他的筆名“老舍”也就是在字的“舍”前冠上一個(gè)“老”字。這樣的拆分與組合，正是漢字的構(gòu)字、構(gòu)詞的魅力所在。以這種方法來(lái)取筆名的還有很多，比如楊木易、李木子等。在講解作家名人的字號(hào)時(shí)，多關(guān)注這樣的“點(diǎn)”，自然會(huì)讓學(xué)生背誦時(shí)形成較深的印象，想起姓名就能聯(lián)想到字號(hào)，記憶起來(lái)更為輕松。

　�。ǘ�）利用趣味漢字記憶作品和作品集。比如，魯迅先生的代表作《且介亭雜文集》，這個(gè)文集名中的“且介”兩個(gè)字，就是從“租借”兩個(gè)字中拆分轉(zhuǎn)化而來(lái)，先生的目的是暗示自己其時(shí)所處的是“半租界”。因而理解了“且介”的由來(lái)，對(duì)于這個(gè)作品當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、寫(xiě)作背景等就有了更深地了解，對(duì)作品集的記憶也更為容易了。

　　（三）利用趣味漢字積累中國(guó)古代的文化常識(shí)。中國(guó)古代的文化常識(shí)是比較龐大的，也是比較難以掌握的一部分語(yǔ)文知識(shí)。因?yàn)楣糯�的文化常識(shí)往往涉及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，表述也大多是文言文，學(xué)生理解、記憶起來(lái)比較困難，因此教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生善用“巧勁”，讓學(xué)生在娛樂(lè)和趣味中積累，在形象和生動(dòng)中理解。比如，關(guān)于古代“陰陽(yáng)”之說(shuō)，有文章說(shuō)“陽(yáng)，高明也”“高明”的意思就是高而光明，所以“山之陽(yáng)即山之南”，對(duì)于這樣的文化常識(shí)，教師在教學(xué)中，可以一邊講解字義，并引申說(shuō)明其文化內(nèi)涵，一邊畫(huà)圖說(shuō)明，讓學(xué)生結(jié)合漢字的“趣”來(lái)理解、積累這個(gè)文學(xué)常識(shí)。

　　三、趣味漢字教學(xué)與漢字魅力熏陶相結(jié)合

　　《新課標(biāo)》中，對(duì)于不同階段的學(xué)生，不僅在“識(shí)字與寫(xiě)字”這一方面提出了分階段不同目標(biāo)，而且在讓學(xué)生感受漢字魅力的方面也提出了相應(yīng)的要求。比如“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字”“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感”等。因而漢字魅力熏陶在語(yǔ)文教學(xué)中也是很重要的部分，需要教師多方努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而利用趣味漢字教學(xué)展現(xiàn)漢字魅力是一個(gè)最為行之有效的辦法。

　�。ㄒ唬┤の稘h字教學(xué)能夠讓學(xué)生感受漢字的藝術(shù)感。趣味漢字教學(xué)能夠?qū)�漢字的起源、原理等生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，比如“山”字，雖然只有3畫(huà)，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，但在書(shū)法家的筆下卻似一幅寫(xiě)意的水墨畫(huà)，粗重有力的筆畫(huà)，繪出了一座座山峰高高挺立的形象，這也正是漢字象形因素中，模天地萬(wàn)物之狀，展萬(wàn)物之靈秀的濃厚藝術(shù)力量。

　　（二）趣味漢字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)毛筆字的興趣。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，書(shū)法已經(jīng)作為教學(xué)目標(biāo)被提出，因而在教學(xué)中多多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)書(shū)法的興趣，讓他們養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很有必要。趣味漢字教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N字體的發(fā)展過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于各種古代名家的不同字帖也能形象呈現(xiàn)，而且輔以書(shū)法家的奇聞?shì)W事，能夠真正地激發(fā)起學(xué)生學(xué)書(shū)法練書(shū)法的興趣。

　�。ㄈ�）趣味漢字教學(xué)能夠讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深。漢字的一個(gè)極為獨(dú)特的地方就在于，它不僅是一個(gè)字一個(gè)符號(hào)，更攜帶著歷史文化的基因，里面有形象，有故事，還有古人造字時(shí)的思考和認(rèn)識(shí)。對(duì)聯(lián)就很能體現(xiàn)漢字的組合巧妙之處，有諧音，一語(yǔ)雙關(guān)等。明代著名的解縉就曾與一個(gè)權(quán)臣對(duì)了一副巧妙的對(duì)聯(lián)，權(quán)臣在后花園遇解縉，指著在林中嬉戲的猴子說(shuō)：“兩猿截木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸”，而解縉則回說(shuō)：“匹馬陷身污泥內(nèi)，老牲畜怎能出踢”�！颁彙迸c“句”諧音，“踢”和“題”也是一語(yǔ)雙關(guān)，一個(gè)故意打擊刁難，一個(gè)針?shù)h相對(duì)有力回?fù)�。這樣的漢字教學(xué)和漢字故事怎能不讓學(xué)生深刻感受到漢字下中華文化的博大精深？

　　由此可見(jiàn)，趣味漢字教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面都有積極的促進(jìn)作用，趣味漢字教學(xué)讓識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)更豐富、生動(dòng)，也讓更深更廣的傳統(tǒng)文化教學(xué)變得更具體更活潑。漢字的魅力是無(wú)窮的，漢字的底蘊(yùn)是豐厚的，因而在中學(xué)語(yǔ)文課堂上搞好趣味漢字教學(xué)，能夠讓中華文明得到更好的傳承，將中華文化的魅力發(fā)揚(yáng)光大。

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