對小學(xué)生來說，培養(yǎng)信息管理的意識和能力，是學(xué)生理解信息世界、暢游信息社會的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有對象視野和管理思維，能夠?qū)⑿畔⑹澜缰械拇嬖谖镒鳛閷ο蠡拇嬖诩右杂^察和管理，具備理解和管理對象世界的基本觀念和基本方法，并從對象管理中獲益。
一、培養(yǎng)學(xué)生信息管理意識的必要性
信息技術(shù)的對象是構(gòu)成信息系統(tǒng)的基本單位，但對象并非孤立的存在物，每個對象均有其特定的時空屬性，對文件對象，它處在某一特定的時空環(huán)境當(dāng)中，并可能隨著時空環(huán)境的變化而發(fā)生變化，因此，文件的管理總離不開文件所處的軟硬件環(huán)境。文件的網(wǎng)絡(luò)存儲有存儲空間大、隨時存取、容易共享等特點。而存儲空間大容易造成文件數(shù)量繁多，如果管理不當(dāng)會混亂、查找調(diào)取文件反而不方便。網(wǎng)絡(luò)存儲在數(shù)據(jù)安全的情況下有隨時存取和可共享的優(yōu)勢，但也容易造成賬戶安全問題。
在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)需要獲取文件，并從文件的時空屬性出發(fā)提取分類管理的線索，通過多種手段和網(wǎng)絡(luò)載體提取分類管理的線索，能夠根據(jù)需要對文件進(jìn)行搜索和查找。目前的網(wǎng)絡(luò)存儲常見有百度云、360云盤、微云、快盤，它們各有優(yōu)勢。例如：百度云的賬號可與百度賬號共通，360云盤空間比較大，微云能方便快捷地存儲QQ發(fā)送的大文件，快盤能夠存儲微信的鏈接、短信提醒等功能。多種網(wǎng)絡(luò)存儲方式各有利弊，教師和學(xué)生該如何選擇是值得我們思考的問題。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)存儲已經(jīng)不局限于存儲文件，音樂或視頻等文件都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲。而文件的網(wǎng)絡(luò)存儲是其他類型對象管理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。作為小學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概念較為模糊，但是我們應(yīng)該讓學(xué)生樹立文件網(wǎng)絡(luò)存儲的管理意識及需求選擇的意識，能夠根據(jù)自己的需求選擇正確的存儲方式。因此，培養(yǎng)小學(xué)生文件的網(wǎng)絡(luò)存儲及信息管理意識至關(guān)重要。
二、文件的網(wǎng)絡(luò)存儲對培養(yǎng)學(xué)生信息管理意識的價值與意義
1.文件的網(wǎng)絡(luò)存儲在課標(biāo)中的定位。
文件的網(wǎng)絡(luò)存儲問題的提出發(fā)軔于《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2012年)》“網(wǎng)絡(luò)的信息交流”模塊，本模塊是小學(xué)階段義務(wù)教育的基礎(chǔ)模塊，在“信息交流”板塊中提到了“能夠根據(jù)需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲，并利用本地文件管理的經(jīng)驗對網(wǎng)絡(luò)文件進(jìn)行管理”。網(wǎng)絡(luò)存儲是基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)文件進(jìn)行管理是核心，本地文件管理的經(jīng)驗是學(xué)生的操作基礎(chǔ)經(jīng)驗，其基本的價值取向，不以單純的本地文件夾管理為目的，而擴展到對網(wǎng)絡(luò)文件進(jìn)行信息管理，從而提高學(xué)生對信息的理解能力，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生更好的信息管理的能力。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ募木W(wǎng)絡(luò)管理進(jìn)行初步的了解，在小學(xué)階段能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)獲取的文件進(jìn)行簡單的甄別和篩選，養(yǎng)成從權(quán)威信息源獲取信息的習(xí)慣。學(xué)生之前已經(jīng)接觸過本地文件夾的管理，根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)文件夾進(jìn)行管理，從而更好地參與信息交流活動。
由上述對“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”模塊的分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是個很重要的載體，學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，能夠運用所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)文件和管理的知識更好地應(yīng)用到生活實際中，并轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息思維進(jìn)行信息的交流。
基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，此模塊旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)生存的基本能力，能夠認(rèn)識對象的時空屬性及相互關(guān)系，理解當(dāng)今社會是網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實社會交織的社會。
由小學(xué)階段培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目標(biāo)也可以看出，初步形成通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識非常重要，掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的基本方法，通過體驗網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用，感悟因特網(wǎng)的魅力，從而在更好地解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題的過程中體驗網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來的變化。
2.學(xué)好文件的網(wǎng)絡(luò)存儲，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。
隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程的加快，文件資源網(wǎng)絡(luò)化成為一大潮流，與傳統(tǒng)的資源相比，網(wǎng)絡(luò)文件資源在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布和傳播的范圍、載體形態(tài)、內(nèi)涵傳遞手段等方面都顯示出新的特點。這些新的特點賦予了網(wǎng)絡(luò)文件資源新的內(nèi)涵。
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代中，對對象的管理能力已經(jīng)成為衡量一個人學(xué)習(xí)能力、生存能力的重要標(biāo)志。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息社會，使人們對文件資源的利用進(jìn)入了一個高效、專業(yè)、多樣化、共享化的新時代，促進(jìn)了智力資源的開發(fā)與利用，推動了社會的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代也對當(dāng)今教育提出了更高的要求。
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，信息量劇增導(dǎo)致出現(xiàn)雜亂無序、交叉重復(fù)、難以獲取利用的局面。這就要求學(xué)生要能了解不同文件中的對象以及對象的時空屬性和相互關(guān)系，掌握信息獲取和簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基本方法，知道對象的常見存儲方式與查找方法。只有具備了這種信息管理的意識，才能在茫茫的信息海洋中自由徜徉。
3.學(xué)好文件的網(wǎng)絡(luò)存儲，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
(1)與生活聯(lián)系體現(xiàn)價值。
信息技術(shù)教師對信息技術(shù)課程價值的認(rèn)識，存在著技術(shù)化、功利主義等取向。許多信息技術(shù)教師始終停留于簡單理解的技術(shù)化傾向?qū)用�。信息技術(shù)教師和學(xué)生對信息技術(shù)課程價值認(rèn)識的功利主義取向?qū)е滦畔⒓夹g(shù)課程仍然僅停留在“什么實用教什么”的技能培訓(xùn)層面。信息技術(shù)課程價值的實現(xiàn)，是指由于信息技術(shù)課程的認(rèn)識和實踐活動，使得信息技術(shù)課程現(xiàn)實地滿足信息技術(shù)課程價值主體的需要。
對文件的網(wǎng)絡(luò)存儲來說，對文件進(jìn)行良好的管理，也是與生活緊密聯(lián)系的。信息的價值體現(xiàn)在信息活動的應(yīng)用中，只有將技術(shù)與生活相聯(lián)系，才能更好地運用到其中，發(fā)揮最大的價值。
(2)為學(xué)生以后的網(wǎng)絡(luò)生活打基礎(chǔ)。
在《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2012年)》中提到要挖掘課程內(nèi)容，譬如文件和文件夾的管理，為什么要管理—如何管理—管理的具體操作，其中的過程影射著為什么做、如何做、具體做法三個過程。在網(wǎng)絡(luò)的文件管理中，參照著文件夾管理的`案例，其實也是這幾個方面，要讓學(xué)生了解為什么要去對文件信息進(jìn)行管理，從心理上讓學(xué)生對文件管理有一個基本的認(rèn)識，然后有興趣去研究怎么樣去管理，最后將學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用到管理的過程中。
網(wǎng)絡(luò)生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生面對這樣的環(huán)境，而且長時間處于這樣的環(huán)境之中，必須要從小就培養(yǎng)學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò)文件、處理文件、上傳等過程，這樣，當(dāng)他們獨立面對網(wǎng)絡(luò)世界或者是面對更多、更復(fù)雜的局面時，才能更好地處理網(wǎng)絡(luò)文件。
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求不僅包括學(xué)生使用信息工具和信息資源的能力，還包括其對信息的獲取識別、加工處理、傳遞、創(chuàng)造和評價的能力，更重要的是要求他們具備以獨立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以強烈的社會責(zé)任感和參與意識，將這些信息能力用于實際問題的解決。
三、文件的網(wǎng)絡(luò)存儲對培養(yǎng)學(xué)生信息管理意識的實施建議
針對以上的分析，文件的網(wǎng)絡(luò)存儲在實施階段可以參考以下過程實施。
1.文件的類型。
在拿到一些文件要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲之前，要想清楚文件是什么類型的，根據(jù)文件的屬性進(jìn)行區(qū)分，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲的過程中，要根據(jù)文件類型進(jìn)行分類，每一類的文件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲時方法不盡相同，要根據(jù)實際的類型比較、分析、歸類，選擇存儲方法。
2.文件的大小。
確定完文件的類型后，要根據(jù)文件的大小選擇存儲方式，如文件較小的可以采取郵件或者QQ存儲，文件較大的可以采取云盤的方式進(jìn)行存儲。如果選擇文件大小存儲方式不當(dāng)，容易造成文件的丟失或者損壞，降低了學(xué)習(xí)效率，不能讓網(wǎng)絡(luò)存儲正確有效地進(jìn)行。
3.文件的存儲時限。
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲時，一定要注意文件的存儲時限，很多網(wǎng)絡(luò)存儲軟件都有一定的存儲時間的限制，如QQ群的文件管理可以長時間進(jìn)行存儲，QQ之間互傳的文件只能有幾天的存儲時限等，如果沒有搞清楚存儲的時限，盲目地將文件存儲到一個地方，容易造成文件的丟失。
同時，存儲時限的概念也是培養(yǎng)學(xué)生信息管理的重要線索，信息的管理涉及多方面的因素，學(xué)生要逐步學(xué)會培養(yǎng)這樣的思維方式，才能不斷積累信息管理的知識，形成信息管理的意識。
4.文件的共享性。
文件在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保存下來是一方面，同時我們要考慮文件是否需要共享，在信息化發(fā)展逐步加快的時代，信息的管理不單單是自我的管理，同時也存在著共享的權(quán)限。如果想要網(wǎng)絡(luò)存儲的文件是私人的，可以采取微云、360云盤等;如果存儲的文件很多需要共享給同伴，可以采取公共郵箱或者QQ群等。
學(xué)會選擇正確的文件存儲方式對學(xué)生進(jìn)行信息管理非常重要，在存儲之前，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)文件存儲的真實需求進(jìn)行存儲方式的正確選擇，在選擇的過程中篩選出信息管理的線索，利用所學(xué)知識拓展遷移，從而更好地管理自己的文件信息。
文件的網(wǎng)絡(luò)存儲在生活中的應(yīng)用多種多樣，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)信息網(wǎng)絡(luò)存儲的意識，并能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，初步形成對象的管理和操作方法。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求水平和認(rèn)知水平進(jìn)行分段教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握篩選和查找信息的方法和意識。
從存儲時間來看，可以將文件的網(wǎng)絡(luò)存儲分為短暫性存儲和長久性存儲。如果信息需要長時間進(jìn)行文件存儲，可以使用云盤等工具，如果文件只是短暫性存儲，可以使用騰訊QQ、郵箱等軟件。
從存儲受眾面來看，可以將文件的網(wǎng)絡(luò)存儲分為個人型和共享型存儲。如果此文件只是個人使用，不能夠進(jìn)行分享，可以使用個人郵箱、QQ個人文件管理等，如果此文件要進(jìn)行共享，可以使用QQ群、公共郵箱等，如果文件有一部分需要自我保護(hù)，有一部分需要進(jìn)行共享，可以使用云盤等軟件。
總之，要使學(xué)生建立起文件網(wǎng)絡(luò)存儲和信息管理的意識，他們也許對所有軟件并能完全掌握，但是要培養(yǎng)他們根據(jù)自我需求進(jìn)行正確選擇的意識，知道自己要去使用哪些軟件，并進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
文件的網(wǎng)絡(luò)存儲在小學(xué)階段是學(xué)生應(yīng)該去逐步了解的，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的對象視野和管理思維。文件存儲的方式多種多樣，還有很多方向值得我們繼續(xù)探索，如音樂軟件的同步歌單、文件編輯的云端備份、系統(tǒng)的備份和還原等，我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和需求進(jìn)一步研究，并逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的對象與管理的觀念和能力。
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