【摘要】激勵是開展高校學(xué)生管理的一種重要手段和方式。文中從激勵理論切入，分析激勵理論在高校學(xué)生管理活動中的應(yīng)用意義，努力在學(xué)生管理實踐過程中采取有效的應(yīng)用策略，為學(xué)生管理工作提供借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理;管理心理學(xué);激勵理論;應(yīng)用意義;策略選擇
一、概述
激勵作為管理的重要職能，必須注重把活動主體自身內(nèi)在的興趣、情感和需求的內(nèi)激勵與主體參與活動所受到的外部刺激而激起的動機(jī)、情緒等外激勵相結(jié)合，從而實現(xiàn)發(fā)揮激勵的積極效應(yīng)。結(jié)合高校學(xué)生管理實踐，筆者深入學(xué)習(xí)了內(nèi)容型、過程型、行為改造型和綜合型等幾種激勵理論的相關(guān)問題，認(rèn)為激勵理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理實踐，目的就是致力于大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和工作動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，特別注重鼓勵學(xué)生內(nèi)在動力的積聚、正確目標(biāo)的樹立和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。
二、激勵理論在高校學(xué)生管理的應(yīng)用意義
管理心理學(xué)注重研究管理活動中人的心理及行為，而激勵理論就是該學(xué)科中重要的理論之一，積極應(yīng)用激勵理論與高校學(xué)生管理活動，具有重要的意義。其一，有助于提升高校教育管理質(zhì)量。在高校各項教育管理工作中，應(yīng)用激勵理論，完善激勵機(jī)制，暢通激勵方法和渠道，努力結(jié)合對大學(xué)生情感、思想、行為等教育管理的同時，將促進(jìn)高校思政教育、教育管理和學(xué)生管理的實效。其二，有助于營造人性化教育管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。利用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，積極把管理心理學(xué)中的'公平理論、需要理論等激勵理論靈活引入高校學(xué)生管理，少一些剛性管理，多一點柔性管理，更加重視激發(fā)大學(xué)生的個性和情感因素，科學(xué)把握他們思想、心理和行為的發(fā)展變化，突出啟發(fā)性、感染性等管理特征，必將使教育管理更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，在實施科學(xué)化、規(guī)范化教育管理的同時既實現(xiàn)了學(xué)生人性化管理，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性和創(chuàng)新性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生教育管理的目標(biāo)。
三、激勵理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理的策略
1、設(shè)置合理目標(biāo)實施激勵。
目標(biāo)激勵法是引導(dǎo)大學(xué)生圍繞目標(biāo)、明確方向、激勵追求的有效方法。在此，積極利用期望理論將有利于促進(jìn)學(xué)生管理的成效。美國弗魯姆的期望理論認(rèn)為個體有意義、有價值行動目標(biāo)對其行動選擇具有積極的意義，對被管理者的期望值越高，激勵目標(biāo)的價值也將越高，則對被管理者彰顯的激勵力量就可能越大，促進(jìn)積極性提高則越明顯。所以，在學(xué)生管理實踐過程中，筆者積極從三方面做出努力:首先，密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和工作實際，制定出明確的獎勵目標(biāo)及措施;其次，善于借助集體心理的群體優(yōu)勢來提升學(xué)生管理工作的實效;最后，還努力為學(xué)生營造一種緊張活潑、愉悅民主的育人環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生管理活動的外部激勵因素。在高校學(xué)生管理實踐中，堅持以合理目標(biāo)為誘因能使大學(xué)生把既定的努力目標(biāo)與自身的發(fā)展需求緊密結(jié)合在一起，能激起他們的良好學(xué)習(xí)和工作積極性。例如在管理活動中，要求大學(xué)生把大學(xué)英語、計算機(jī)等級考試作為班級組織管理的重要目標(biāo)，他們就會有意識地把個體努力與集體目標(biāo)相結(jié)合考慮。
2、樹立積極榜樣實施激勵。
榜樣激勵法是利用形象化的典型楷模作為管理活動的參照對象，鼓勵學(xué)習(xí)主體積極向榜樣學(xué)習(xí)的有效激勵方法。現(xiàn)代大學(xué)生形成了多元化的追求目標(biāo)，同樣并不排斥學(xué)習(xí)榜樣的必要性，積極正面的榜樣也是他們進(jìn)取、發(fā)展、進(jìn)步的重要努力目標(biāo)。例如，高校適當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效活動情境，例舉莫言、屠呦呦等典型人物的事跡，能讓學(xué)生深切感受他們獨特的成功經(jīng)驗及工作經(jīng)歷，從榜樣中獲取更為理性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的實際能力。
3、物質(zhì)和精神并重實施激勵。
物質(zhì)激勵和精神激勵相得益彰，不可偏廢。在學(xué)生管理實踐中，我們要注重以一定的物質(zhì)性因素來對學(xué)生實施有效激勵，如學(xué)年度獎學(xué)金、實物嘉獎、任命學(xué)生干部、專業(yè)學(xué)科加分、免試等，也要善于利用校紀(jì)記過、扣學(xué)分、免除評優(yōu)資格等懲罰措施，靈活借助獎懲手段激發(fā)學(xué)生樹立應(yīng)有的正確發(fā)展目標(biāo)。同時，我們還要精心組織、公正地在學(xué)生中開展三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員等各項榮譽評選活動，使他們在榮譽激勵下收獲學(xué)習(xí)和工作的成就感。這些適度合理的獎懲都將激勵著大學(xué)生全面綜合發(fā)展。
4、尊重信任關(guān)懷實施激勵。
尊重是開展學(xué)生管理的前提，只有充分尊重大學(xué)生這一特殊群體的人格、個性、情感及選擇，才能深入管理實踐，理解他們的思想動態(tài)，體察他們的舉止言行，認(rèn)同他們的需求和情緒，協(xié)助他們解決面臨的困難和挫折，獲得管理實效。信任是學(xué)生管理活動中的重要要求，只有我們對學(xué)生施以充分的信任，相信他們的能力，最大可能地為他們創(chuàng)設(shè)便利條件，讓他們充分施展才干，這樣才能激勵他們更好地完成學(xué)習(xí)和工作的目標(biāo)或任務(wù)。關(guān)懷是學(xué)生管理中的切實行動，我們認(rèn)識到，大學(xué)生的發(fā)展需求是多層次、多樣化的，而他們的需求正是我們關(guān)懷的重點。我們要獲取真實有效的激勵效果，就必須時時關(guān)注學(xué)生在生理、求知、尊重、友愛、尚美及自我發(fā)展等的需要，力求在正面滿足的同時又極大發(fā)揮激勵的積極效應(yīng)。
綜上所述，積極將激勵理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理實踐，通過多層面、多視角激勵措施的有效實施，對調(diào)動學(xué)生積極性，內(nèi)化學(xué)習(xí)和工作動力，激發(fā)潛能，激勵學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，將起到重要作用。同時，我們只有堅持積極引入、分析借鑒新的科學(xué)理論和有效方法，在學(xué)生管理活動中融入更多的“柔性”管理模式和人性化教育管理理念，在結(jié)合具體管理活動中不斷探索、實踐、分析、總結(jié)，才能推進(jìn)并獲取高校學(xué)生管理工作的新局面、新成就。
【參考文獻(xiàn)】
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