第1篇: 高職體育教學團隊建設的若干思考
隨著我國素質教育的不斷推廣，體育課在教育中所占的比重也在逐漸變大。因此，我國高職院校應當充分重視體育教學這一問題。文章主要通過對高職體育教學團隊建設的現狀進行了一些分析，并指出其中存在的幾點問題，在此基礎上提出了筆者的幾點思考，希望為高等職業(yè)學院的體育教學團隊建設提供一些幫助。
一、高職體育教學現狀
目前高職院校的體育教學模式主要還參考著高等院校的體育教學大綱，而并沒有將高職體育的特點以及課程要求彰顯出來。這使得高職院校的體育教學缺乏教學內容，學生也無法根據其愛好進行體育課的安排，形成了一種單一性的體育教學模式。但體育教學應當是教與學的雙向結合，因此，高職院校必須加大對教育團隊的建設，以便能夠根據學生自身的興趣設置不同的體育課程，讓學生對體育課所學的內容充滿興趣，從而取得理想的教學成果。
二、高職體育教學團隊建設上的問題
我國高職教育的起步比較晚，而且大部分高職院校的前身都是成人高校、中專院校等學校。因此普遍存在教師老齡化分布比較嚴重、年輕教師數量太少的問題。而體育課的教學因其特殊性，往往需要一些年輕有活力的教師來擔任，而許多高職院校卻無法達到這一要求，這使得距離建設高質量的體育教學團隊有著極大的差距。
1師資數量不足，結構不合理
隨著近年來高職院校的不斷發(fā)展，其招生規(guī)模也在不斷變大，這讓高職體育教學中師資數量不足、結構不合理的問題變得更加明顯。就年齡方面來講，現有的高職院校中，普遍存在教師老齡化嚴重的問題，而高職院校為了解決這一問題，便大幅度引進年輕的教師資源，來充實自身的師資力量。體育教學這一對體力需求較大的教學課程，其教師人員也通常由剛招收的青年教師擔當。但是這些教師往往過于年輕，在教學上缺乏足夠的經驗，這就導致了高職院校的體育教學方式往往都是借鑒以往的教學模式或者隨著青年教師自己的想法來實施，使得教學模式無法做到科學性與合理性的完美結合。而且為了滿足高職院校擴招以及工體教學的需要，招收的體育教師往往來自一些剛剛畢業(yè)的大學生，這固然解決了教師老齡化的問題，也充分填補了高職院校缺乏的師資力量，但是這些畢業(yè)生們進行體育教學的能力不足，無法滿足高職院校體育教學團隊建設的需求。
2缺乏高水平的體育教學人員帶頭
我國大部分高職院校的建校時間都很短，雖然發(fā)展迅速，但是在發(fā)展過程中，師資力量的建設卻很難與其他具有悠久建校歷史的高等院校相比較。在年齡、職稱等多種因素的影響下，高職院校極度缺乏高水平的體育教學人員。這就導致了整個體育教學中，沒有一個能夠規(guī)范體育教學章程與教學模式的領頭人。而現在的高職院校體育教學方面的領頭人，多是由一些體育教學經驗不豐富的教師來擔任，有的甚至是具有高職稱的其他學科的教師。這種能力與專業(yè)素質明顯不夠的體育教學帶頭人，無法對高職院校的體育教學過程起到很好的模范作用與帶頭效果。這樣在整個高職院校，體育教學團隊就無法形成一個堅強的整體，從而極大限制了高職教育的發(fā)展。
3教學團隊缺乏整體意識
在整個高職學校的教育過程中，體育教師的團隊意識普遍不夠強。在進行體育教學的過程中，通常也是個體教學。高職院校中，多數體育教師都將體育教學的整體過程看成是個人的工作任務，而不與其他的體育老師進行體育教學上面的溝通與交流，這就使得整個職校的體育教師無法形成一個團隊整體。而許多體育老師的自由度很強，在教學過程中不愿意按照教學規(guī)定的計劃執(zhí)行，對于上課內容也是按照自己的心情隨意安排。對于教學方式也是傳統(tǒng)體育教學的延續(xù)，不愿創(chuàng)新，教學過程也是敷衍了事，這就造成了職校體育教學教師團隊的力量過于分散，難以形成一個團結的整體，從而無法在教學模式上進行討論與創(chuàng)新，在一定程度上阻礙了職校教學團隊的建設。
4體育教師缺乏培訓力度
高職院校要想滿足現在教育形勢的體育教學要求，就必須重視對體育教師的培訓，加強體育教學人員的綜合能力與整體素質。但是現在的高職院校卻并沒有充分重視這一點。高職院校對體育教學投入經費的不足使其很難展開有針對性的培訓，這就使得現在的體育教師們思想依舊停留在原有的教學模式能夠滿足現在的體育教學需求的水平上，從而在教學過程中不思創(chuàng)新，不注重合理的教育形式。
三、職校體育教學團隊建設的幾點思考1建立激勵體制
1現有的職校體育教學中，許多體育教師都覺得這門課程不被重視，在教學過程中常常敷衍了事。因此，職校領導層應當建立一個合理有效的激勵體制來激發(fā)體育老師們的教育熱情，而在教學團隊建設中，按照各自貢獻的大小給予相應的獎勵，也能夠促使體育老師為了整個體育教育團隊的建設而努力。
2加大對團隊帶頭人的培養(yǎng)力度
要想建立起一個團結高效的職校體育教學團隊，就必須培養(yǎng)一個具有高素質、高水平的帶頭人物來作為整個團隊的核心，并起到核心帶頭的作用。這樣才能夠為其他體育教學人員進行一定的引導，從而來推動整個教學團隊的建設。而這個核心帶頭人應該是體育專業(yè)知識非常扎實、教學經驗豐富且科研能力很強的人才來擔任。在選拔出核心人物后，還應當對其進行針對性的組織培訓，來使其能夠接受到更多體育教學知識以及團隊建設的知識，從而充分發(fā)揮核心帶頭人的能力。
3增強團隊意識
職校中體育學科的種類有很多，比如排球、體操、武術等，其教學的過程也差異過大，因此，許多體育老師認為自己的課程與其他體育老師的課程是完全不一樣的，因此在日常工作中不進行任何有效的溝通，這就導致整個體育教學隊伍呈現出一盤散沙的情景。職業(yè)院校只有增強整個體育教學團隊的團結意識，才能夠充分提升整個團隊的凝聚能力和戰(zhàn)斗力，從而推動體育教學中的專業(yè)建設與教材建設等多項教學改革，并最終加強高職院校整個體育教學的團隊建設。
4加強培訓
目前的高職院校中，體育教學中普遍存在知識老化、教學模式單一無創(chuàng)意的現象。而體育教師們互不過問的教學模式也使他們難以發(fā)現并改正自身的問題。這就需要高職院校有組織、有針對性地對這些體育教師進行培訓，通過對體育專業(yè)知識以及教學知識的定期培訓，使這些體育教師們能大幅度地提升自身的能力。
總之，高職院校面對現有快速發(fā)展的教育形勢，必須加強對體育教學團隊的建設。這就要求高職院校的領導者充分了解高職體育的現狀，認識到體育自身師資數量不足、結構不合理、缺乏帶頭人、缺乏團隊意識與培訓力度不夠等方面的問題，并在傳統(tǒng)體育教學模式的基礎上，結合現有的狀況，來對職校體育團隊的建設做一系列的改變。
第2篇:高職體育教學對學生社會適應能力的實踐培養(yǎng)
摘要社會適應能力是學生在剛步入社會的時候，對于社會環(huán)境的身體素質以及心理等方面的適應能力。我國的高職院校體育教學在當前對于學生的社會適應能力培養(yǎng)并不是很重視，對此還需要積極的加以改進。本文主要對高職體育教學對學生社會適應能力的實踐培養(yǎng)進行了分析，并提出了相應的改進建議。
由于長時間的受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的高職院校的學生基本上都在校園內進行學習，對于社會實踐能力較為缺少。正是由于這樣的問題導致學生在面對社會崗位的時候無法真正的滿足現代企業(yè)對于人才的需求。因此，現階段高職院校一定要積極的改變體育教學方式，促使學生的社會適應能力得到根本性的提升。下面將對高職體育教學對學生社會適應能力的實踐培養(yǎng)進行詳細討論。
1體育對大學生社會適應能力培養(yǎng)的作用
1.1有助于提升學生的團隊凝聚力
團隊凝聚力在現代社會中是一種十分重要的能力，在未來的工作崗位中尤為重要。在體育學習的過程中，有著很多的團隊協(xié)作項目，例如足球和籃球等等。在這些合作項目當中，每個人都有著各自的任務，而目標卻是一致的，這與社會當中的很多工作都相似。通過體育項目來對學生進行教育，對學生的團隊精神以及協(xié)作能力培養(yǎng)都將產生重要的作用。
1.2有助于提升學生的交際能力
在體育課程當中，教師需要對每個學生來布置相應的任務，在這個過程中會形成一個個小組，很多的學生之間甚至是不認識的。那么在這種情況下就能更好的提升學生的人際交往能力，促使他們之間形成團隊合作的關系。學生的人際交往能力將在他們的未來發(fā)展中產生重要的作用，是社會適應能力培養(yǎng)中的重要組成部分。
1.3有助于強化學生自身管理
體育運動項目的開展過程中會存在著一定的規(guī)則和制度，學生需要在這樣的制度規(guī)定下來開展各項體育內容，促使自我的能力得到發(fā)揮。例如在足球運動中為了能順利的`完成比賽就需要按照規(guī)定進行，否則就會被罰下。社會本身是一個大型的賽場，當中存在著一定的規(guī)則，學生如果能在體育項目中不斷的規(guī)范自我，那么在未來的職場上也勢必能逐漸的規(guī)范自我，使自己在社會中更加順利的發(fā)展。
2高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)實踐措施
2.1合理設置教學內容
高職的體育教學內容應當與他們的職業(yè)之間有著緊密的聯(lián)系。對此，應當將受學生歡迎以及對學生未來發(fā)展具有長久影響的體育項目和內容積極的引入到高職的體育教學當中去。同時，教師要認識到學生的體育學習一定要保持與未來崗位之間的適應性，這樣才能促使學生在未來發(fā)展中具有更高的適應能力和生存能力。此外，教師應當積極的改變傳統(tǒng)教學中的單一化教學模式，促使教學模式和教學內容能得到豐富，以便于學生的積極性能得到提升，為未來發(fā)展和職業(yè)需求提供基礎性的保障。
2.2模擬社會場景
在高職院校的體育課堂中培養(yǎng)學生的社會適應能力，教師應當認識到體育課堂本身就是一個小的社會縮影。在教學過程中每一個學生都是社會當中的一個個體，相互之間可以是合作者也可以是競爭者。對此，在體育競賽的過程中，教師就可以直接的進行劃分，促使學生能擔任其自己的責任，并完成不同的任務。這種教學方式往往能更容易引起學生的注意力，同時也能促使學生更加直接的與社會之間進行對接，從而為學生的社會適應能力提升做出貢獻。
2.3積極鍛煉學生的意志和品質
在高職體育教學的過程中，學生所進行的各項體育項目勢必都會給學生帶來一定的身體鍛煉作用，同時學生也需要從心里和身體上進行付出，從而得到最終的目標。在這個過程中學生的品質和心里的承受能力等方面就會得到相應的鍛煉。而在體育教學活動中教師會經常的舉辦一些體育競賽活動，這個過程中學生有的會得到成功的體驗，有的則需要經歷失敗，那么無論是成功還是失敗都將給學生的心理素質帶來一定的鍛煉作用，幫助他們逐漸的得到成長。因此，為了能提升學生的社會適應能力，教師應當積極的在教學中盡量多的給學生一些支持和幫助，促使他們能在體育技巧上和心理素質上得到上升，并且要積極的幫助他們將一些所遇到的問題進行解決，促使他們能在未來社會中面對困難迎難而上，具有較強的社會適應能力。
高職院校在當前已經是我國教育當中的重要組成部分，并且在近年來得到了逐步的完善和發(fā)展，為社會的發(fā)展做出了極大的貢獻。高職院校培養(yǎng)人才的目標在于為社會培養(yǎng)更加具有實踐能力的人才，那么對學生的社會適應能力要求就更高。在這樣的背景下，高職院校一定要進一步的了解學生的特點，并且從體育教育的方向來逐步的強化學生的身體素質和心理素質，為學生的社會適應能力培養(yǎng)做出保障。
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