大學體育教學中學生的學習現(xiàn)狀與改革策略論文

2021-06-21 論文

　　高校體育教學是高等院校教學中重要的、不可或缺的一部分。

　　在社會教育這一個完整的教育鏈中，德、智、體、美四個方面應當全方面發(fā)展，而體育則是其他各方面發(fā)展的基礎，只有體育教育搞好了，體育教學質量提升上來，大學生的其他方面才能夠得到發(fā)展。大學生正處于生理、心理發(fā)展的重要時期，因此我們必須對高校大學生的體育教育給予高度的重視，將大學生培養(yǎng)為合格的社會主義建設的接班人。

　　1. 高校體育教學以及學生學習的現(xiàn)狀

　　首先，我國高校體育教學中輕理論、重實踐的現(xiàn)象普遍存在，教師在教學過程中，過于重視實踐課程，而對于對實踐課程有指導作用的理論則顯得重視不足。我國各高校在這種意識指導下一味的強調學生體質水平，忽視了對學生體育能力的培養(yǎng)，這與終身體育和健康第一等思想相背離，不利于我國高校大學生體育能力的培養(yǎng)，導致我國高校體育教學水平普遍較低的現(xiàn)狀。其次，我國高校體育教學還在沿用過去傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，學生上課的積極性不高，不僅如此，學生在這種教學模式下，還會產生一種錯覺，認為體育其實就是一種身體教育、一種體制教育，不利于學生身心的發(fā)展。再次，高校體育教學內容陳舊，不利于調動學生學習的積極性。體育教學內容缺乏靈活性、開放性且大多數(shù)體育項目的趣味性較低、難度較大，難以提高的體質，吸引學生的注意力。最后，考核制度與教學組織形式單一，沒能將學生的特點充分的發(fā)揮出來。我國高校的`體育教學多數(shù)以班級為單位進行授課，然而，眾所周知，每一個班級的每一名學生都有各自的特點，所以這種教學組織形式不具備針對性。不僅如此，我國高校體育教學的考核制度也過于單一，沒有實現(xiàn)多樣化。體質較好的學生每學期都可以取得好成績，而那些體質較差的學生雖然每個學期都在認真的鍛煉，但是所取得的成績依舊不怎么理想，所以我們說，現(xiàn)行的高校體育教育考核機制沒有遵循素質教育的基本原則。

　　2. 深化高校體育改革，進一步提高學生的學習動機

　�。�1）將學生的長遠需要以及近期的教學效果有機的結合在一起。所謂的近期效果其實就是指學生在校期間的體育素質得到極大的發(fā)展，而學生對體育的長遠需要則是指終身運動思想的確立，想要滿足學生對體育的長遠需要，高校的體育教師就必須在教學過程中著重于培養(yǎng)學生的體育運動能力，使學生在學習過程中，產生對體育運動的需要，激發(fā)學生學習體育的潛能。

　�。�2）要創(chuàng)新高校體育教學內容，培養(yǎng)學生參加體育運動的興趣，興趣是最好的教師，學生在興趣的指導下，能夠變被動為主動，積極努力的學習，既能夠熟練的掌握體育教學內容，還能夠由于自身的興趣而產生對學習體育的需要，使學生產生愉快的情緒體驗，在精神上和身體得到滿足感，從而提高學生的體育能力。[3]在教學過程中既要重視理論、又要重視實踐，要兩手都要抓、兩手都要硬。可以在教學過程中摻雜一些與體育史相關的內容，強化體育競技，實現(xiàn)體育知識、體育技能和鍛煉三者的有機統(tǒng)一。

　�。�3）改革高校體育教育考核制度，將學生學習體育的積極性充分的調動起來。學生在傳統(tǒng)的體育考核制度下，很難有興趣去參與體育鍛煉，追求體育教學目標。正因如此，高校體育教育應當改革考核制度，實現(xiàn)有針對性的考核，使體育考核制度能夠真正的體現(xiàn)教師的教學水平，能夠真正的促進學生的全面發(fā)展。

　　（4）建立一支高水平的體育教師隊伍，教師的教育思想、教育水平、教學質量對高校大學生形成終身體育的教學思想具有非常重要的作用，因此，必須進一步提高高校體育教師的素質。

　　[4] 筆者通過長期的研究，認為對高校體育教師進行培訓可以采用以下幾種方式。首先，加大對教師隊伍的培訓力度，可以定期或不定期的開展教學培訓、引導各院校的教師進行交流與溝通、邀請體育專家以及優(yōu)秀運動員到校開展講座等形式提高教師的教學素質。其次，建立科學、有效的獎勵機制，提高教師隊伍的競爭力，將教師提高教學水平的積極性激發(fā)出來。最后，培養(yǎng)高校體育教師的綜合素質，幫助教師建立科學的、完善的體育知識結構，提高教師的心理素質。

　�。�5）創(chuàng)新教學方法。改革體育教學應當以體育教材內容為基礎，利用多種教學方式，將學生的注意力吸引過來，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，例如，教師在教授籃球運動的技戰(zhàn)術的過程中，可以采用多媒體教學模式，將那些復雜的籃球技戰(zhàn)術通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，幫助學生理解，還可以通過多媒體技術定期或不定期的組織學生觀看比賽，學生在觀看比賽的過程中，能夠做到深入的了解籃球技戰(zhàn)術的應用。又如在進行健美操教學的過程中，教師可以充分的利用榜樣的力量，讓那些練習得較好的學生帶領大家做，這樣學生一方面有了想要超越的目標，另一方面也有了一個參照標準，了解了自身的不足等等。

　　結語

　　高校大學生是祖國的希望，是社會主義社會的接班人，更是我國高校體育教學改革的主體。因此，教師在教學過程中，必須做到嚴于律己，不斷的豐富自身的體育知識，以良好的品德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，引導學生學習體育，參與到體育鍛煉當中來。進行體育教學改革必須以大學生的需求出發(fā)，以體育教育改革制度為依據，只有這樣，才能夠將體育教育改革順利的開展下去。

　　參考文獻：

　　[1] 張原耕 . 培養(yǎng)學生學習動機促進高校體育改革 [J]. 體育學通訊 ,1991,01:28-29+34.

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　　[4] 陳立波 . 動機理論對高校學生體育學習價值取向的導向作用 [J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報 ,2013,02:137-138.