初中信息技術(shù)教學問題和對策論文

2021-06-20 論文

　　一、初中信息技術(shù)教學中存在的問題

　　（一）信息技術(shù)課的重視程度不夠。對于信息技術(shù)課而言，無論是老師還是家長，對其還存在一定的認識誤區(qū)，因此沒有給予一定的重視。首先，由于信息技術(shù)課程在中考成績中所占比例很小，所以老師和家長對信息技術(shù)的成績也不是十分關(guān)注[1]。平時，學生并不會因為信息技術(shù)課考試成績的好壞而受到任何影響；當臨近期末考試時，其他學科的老師還會因為要加緊復習而占用信息技術(shù)課的上課時間；家長也擔心孩子會因經(jīng)常接觸電腦而沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡視頻等娛樂項目，進而影響文化課的成績；有些學生即便是喜歡學習信息技術(shù)，但也會因為學習壓力以及家長的阻止而只能選擇放棄。所以，基于以上種種原因，大家對信息技術(shù)課程的認識程度都不夠，再加上其他傳統(tǒng)文化課的學習壓力，使得大家也無暇顧及信息技術(shù)課對孩子未來發(fā)展的作用，自然對該課程也就不會給予足夠的重視[2]。

　�。ǘ⿲W生對信息技術(shù)課的認識存在一定的誤區(qū)。很多初中生對信息技術(shù)課都存在一定的認識誤區(qū)，這種認識誤區(qū)一方面來源于學校和家長，一方面來源于自身。由于學校和家長對信息技術(shù)課沒有進行深入的了解，對該課程對學生未來發(fā)展的重要性認識明顯不足，再加上考試的壓力，所以沒有對學生做出正確的引導，有時反而產(chǎn)生了一定的阻礙作用。另外，初中生們對信息技術(shù)課的學習欲望也不是源于對信息技術(shù)這門學科的興趣，多數(shù)是以為它和網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡購物等休閑娛樂項目有關(guān)，有的甚至還以為可以在信息技術(shù)課上打打游戲、看看視頻�？梢�，學生對信息技術(shù)課程沒有一個正確的認識，學習態(tài)度也不夠端正[3]。

　�。ㄈ┙虒W形式比較單一。信息技術(shù)是一門理論性和實踐性都比較強的學科，理論知識雖然有點抽象、枯燥，但它是實踐的基礎(chǔ)，必須要在掌握一定的理論知識后才能進行上機操作。但目前各個中學對信息技術(shù)課程都沒有基于足夠的重視，學生也沒有產(chǎn)生學習該課程的動力和興趣，導致老師在課程設計方面缺少積極性。大部分學校的信息技術(shù)課程仍采用比較傳統(tǒng)的授課方式，在理論知識授課方面，基本是采用老師講學生聽的方式，授課方式不夠生動、形象，學生對理論知識很難消化理解。上機操作課程也是老師一步一步做，學生一點一點模仿，老師無法對每個學生都進行指導，學生也學得含含糊糊，一知半解。另外，現(xiàn)在的信息技術(shù)教材版本更新速度也比較慢，老師一直在講比較基礎(chǔ)的知識，對于一些比較先進的、前沿的信息技術(shù)很少涉獵，這也使得學生很難對此產(chǎn)生學習欲望[4]。

　　二、提高初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的`措施

　�。ㄒ唬┨岣咝畔⒓夹g(shù)課程的重視程度。信息技術(shù)課程是一門實用性很強、應用范圍很廣的課程，它對初中生今后的學習、發(fā)展有著非常重要的作用。因此，學校和家長首先應當對信息技術(shù)課程進行深入地解。學�？梢云刚垖I(yè)的信息技術(shù)老師對校內(nèi)老師和學生家長進行一次信息技術(shù)應用的講解，使他們對信息技術(shù)有一個全面、系統(tǒng)的了解，認識到信息技術(shù)學習對初中生的重要性。學校也要提高信息技術(shù)課程的地位，可以適當?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)課程的節(jié)數(shù)，將該科成績也納入到期末考試總成績中，進而提高學生、家長、老師對該課程的重視程度。轉(zhuǎn)變老師、家長對信息技術(shù)課程的認識不是一蹴而就的事情，所以一定要循序漸進地進行，以免引起不必要的矛盾[5]。

　�。ǘ┒苏龑W生的學習態(tài)度。對于學生而言，信息技術(shù)課程可能更多的是意味著游戲、電影、聽音樂等娛樂功能。所以，老師首先要糾正學生對信息技術(shù)學科的認識，端正學生的學習態(tài)度，樹立明確的學習目的。為了不打消學生的學習積極性，老師可以將學生感興趣的話題融入到信息技術(shù)知識講解中，讓學生明白他們所使用的軟件都是與信息技術(shù)息息相關(guān)的，這些都是基于多種計算機技術(shù)手段的衍生物，并沒有他們想象的那么高深，將信息技術(shù)學好后，或許某一天某一款軟件就會出自他們的手筆。多向?qū)W生介紹一些比較前沿的技術(shù)，拓寬他們的視野，將他們帶到真正的信息技術(shù)領(lǐng)域，讓他們看到信息技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學習動力。

　　（三）改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式不僅無法將信息技術(shù)的知識體系全面地展現(xiàn)給學生，而且還過于落后無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師應當利用先進的教學設備使抽象、呆板的信息技術(shù)理論知識變得形象、生動，便于學生的理解。老師也可以將課件做成小視頻的形式，以便學生隨時利用手機的播放軟件進行觀看、學習。師生之間還可以通過微信、QQ等交流平臺對所學知識隨時進行交流。上機實踐操作也是信息技術(shù)課的重要組成部分，老師要保證學生有充足的上機練習時間，以便可以熟練掌握操作技巧。同時，還可以將操作內(nèi)容與學習生活進行聯(lián)系，比如可以讓學生嘗試用電子表格來制作課程表或是班級的成績單，統(tǒng)計一下班級各科的平均分數(shù)等，讓學生切身感受到信息技術(shù)給實際生活帶來的便捷。學生如果對所學知識感興趣，也可以為家里電腦安裝學習軟件，自己在家練習，如果遇到不會的問題，可以和老師通過視頻進行交流、指導，使問題得到及時解決。

　　三、結(jié)束語

　　初中階段學習信息技術(shù)對初中生來說是十分有益的，既可以開動他們的大腦，又可以拓寬他們的視野和知識面。因此，學校和家長都應當鼓勵學生認真學習信息技術(shù)。當然，作為初中信息技術(shù)學科的老師更應當努力提高教學水平，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

　　參考文獻

　　[1]陳嶺.淺議初中信息技術(shù)教學中存在的問題和改進措施[J].課程教育研究,2015,(36):190-191.

　　[2]高興義.初中信息技術(shù)課堂教學合作學習策略[J].學周刊,2016,(01):143-143.

　　[3]胡波華.初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化資源應用[J].信息與電腦(理論版),2015,(19):199-200.

　　[4]侯雙雙.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(07):126-127.

　　[5]張長順.初中信息技術(shù)教學中學生能力培養(yǎng)探究[J].中國校外教育,2013,(S1):306-306.