摘要：語文是一門綜合性很強的課程， 語文中的實踐教學(xué)， 能夠讓學(xué)生在理論和實踐相結(jié)合的條件下學(xué)習(xí)語文， 真正把語文知識生活化。教師從語文實踐活動要結(jié)合學(xué)校具體條件， 要體現(xiàn)出發(fā)展性的特點， 要注重實踐活動中的引導(dǎo)作用， 要明確主題， 要貼近學(xué)生實際五個方面探討了語文實踐教學(xué)的開展方法， 旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 實踐教學(xué)； 方法；
《語文課程標(biāo)準(zhǔn) （修訂版） 》指出：“語文是一門綜合性很強的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！币虼�， 要將綜合實踐活動與小學(xué)語文學(xué)科進行整合， 著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。在小學(xué)語文教學(xué)中開展實踐教學(xué)， 符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要， 符合素質(zhì)教育的基本要求。因此， 作為小學(xué)語文教師， 要從思想上重視實踐教學(xué)， 并且為實踐教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)有利條件。
一、結(jié)合學(xué)校具體條件開展語文實踐活動
實踐活動的開展， 可以因時因地進行。雖然很多時候?qū)嵺`教學(xué)的設(shè)計和安排， 要與理論學(xué)習(xí)相匹配， 具有相同的進度， 但是也要根據(jù)時令的變化、環(huán)境的轉(zhuǎn)換等， 進行靈活的安排。
例如， 春天的語文實踐教學(xué)， 可以更多地與季節(jié)相關(guān)聯(lián)， 讓學(xué)生可以走進大自然， 認真觀察春天里大自然會有哪些變化， 會有哪些美好的場景……在這樣的實踐教學(xué)中， 學(xué)生的心靈得到釋放， 可以非�？鞓返赜谜n堂上所學(xué)的知識， 去重新解讀大自然。
再比如， 在教師節(jié)來臨時， 我們可以組織學(xué)生舉行“我心目中的老師”的語文實踐活動；清明節(jié)前， 組織學(xué)生到烈士陵園掃墓， 讓學(xué)生受到熏陶和教育， 以“今天的幸福生活來之不易”為主題寫下自己的心得體會；在學(xué)校安全教育周期間， 組織學(xué)生通過辦手抄報宣傳安全知識， 在做中學(xué)， 在學(xué)中做……
陶行知先生很早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。在這一生活教育理論的指導(dǎo)下， 所開展的實踐活動要從鮮活的生活入手， 讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中進行語文實踐活動， 提高他們的語文綜合素質(zhì)。
二、語文實踐活動要體現(xiàn)出發(fā)展性的特點
語文實踐活動要具有創(chuàng)新性和發(fā)展性， 能夠?qū)A(chǔ)課的內(nèi)容進行一定的發(fā)展和擴充， 幫助學(xué)生擴展知識范圍， 提高他們的綜合素質(zhì)和能力。
例如， 在開展一些課本劇表演的活動中， 學(xué)生就可以通過事先的排演和準(zhǔn)備， 進一步對課本內(nèi)容進行探究與編排。這實際上是一種創(chuàng)新性與發(fā)展性的實踐活動。
又如， 組織“成語擂臺賽”, 讓學(xué)生運用從語文課本中學(xué)到的成語和通過課外閱讀積累的成語知識大顯身手。比賽項目可設(shè)“成語故事”“成語方陣”“成語分類”“成語填空”“成語對答”和“成語接龍”等， 以小組為單位， 全員參加。這實際上是一種發(fā)展性的實踐活動。
再如， 開展“善觀察、寫細節(jié)”的習(xí)作仿寫活動， 要求學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的課文， 選擇課文中自己覺得最好的段落， 反復(fù)欣賞品味， 從而進行仿寫練習(xí)。這樣的仿寫， 可以讓小學(xué)生們在品讀一篇課文的時候更加認真細致， 最重要的是可以有效地提高他們的寫作能力。
三、注重語文實踐活動中的引導(dǎo)作用
實踐活動需要學(xué)生的主動參與， 要讓學(xué)生有參與的熱情。所以， 教師要注重引導(dǎo)， 為學(xué)生各項實踐活動的開展創(chuàng)設(shè)有利的條件， 幫助他們解決在實踐活動開展過程中遇到的困難和阻礙。教師在整個教學(xué)過程中要充分發(fā)揮出指導(dǎo)者和組織者的重要作用， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的支持與幫助。
比如， 在教學(xué)“規(guī)則”這一單元課文后， 教師可以開展一次綜合實踐活動， 先讓學(xué)生自己組成小組， 調(diào)查學(xué)�；蛏町�(dāng)中的規(guī)則， 寫成小型的調(diào)查報告， 進行分類整理。然后， 搜集生活當(dāng)中違反規(guī)則的資料， 以“規(guī)則， 使我們的生活更和諧”為主題， 通過辦手抄報或開展中隊活動課的形式， 宣傳和發(fā)動全校學(xué)生遵守規(guī)則。這一活動可以打破固有的教學(xué)模式， 讓學(xué)生的'思維不受空間和時間的限制， 充分地發(fā)揮他們的想象力。而且在實踐活動中， 學(xué)生的語言表達能力、溝通能力等都得到了提高， 讓他們在適應(yīng)社會方面又多了一份自信。
四、在明確主題的情況下開展語文實踐活動
小學(xué)生的理解能力受自身生活經(jīng)驗的限制， 所以， 在語文實踐活動中， 教師要側(cè)重選擇一些可以讓學(xué)生能夠增長真實體驗的具體內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)中的一些難點是學(xué)生不能理解的時， 教師可以通過實踐教學(xué)， 增加學(xué)生親身的體驗， 從而幫助他們理解相關(guān)內(nèi)容。
為了促進學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容， 實踐活動要與課文的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起， 創(chuàng)設(shè)條件， 走出課本， 走向?qū)嶋H的環(huán)境。
比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等一篇篇文質(zhì)兼美的寫景散文， 從字里行間流露出對大自然的贊美和對祖國河山的熱愛之情。這些課文的描述， 讓學(xué)生內(nèi)心充滿了向往， 教師可以根據(jù)實際情況組織一些實踐活動。例如在假期的時候， 讓家長帶學(xué)生去文章所描述的地方旅游， 通過寫讀后感的方式， 提高學(xué)生的語言表達能力。很多時候， 學(xué)生選擇旅游度假地的時候， 都會受到課文的影響。所以， 實踐活動的開展可以與課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來。課文的學(xué)習(xí)和實踐活動的有機配合， 可以共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、語文實踐活動要貼近學(xué)生實際
在小學(xué)語文實踐教學(xué)中， 教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有語文綜合水平組織不同的實踐活動， 讓不同水平的學(xué)生都能在活動中找到自己的興趣點， 找到可以發(fā)揮自己作用的位置。通過開展實踐活動， 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)的良好習(xí)慣和相應(yīng)技能。鼓勵學(xué)生自主探究， 尋求問題的答案， 讓他們通過思考找到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時要鼓勵學(xué)生將自己的感想用筆記錄下來， 鍛煉他們的寫作能力。在學(xué)習(xí)效果的評價方面， 要改變傳統(tǒng)的教師單向評價的做法， 要讓學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評都能夠融合進來， 讓學(xué)生擁有自主評價權(quán)。通過自我評價和反思， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總之， 在小學(xué)語文教學(xué)中， 通過實踐活動， 讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)變得更加立體鮮活， 幫助學(xué)生真正將語文這門學(xué)科學(xué)得更加透徹。
參考文獻
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