摘 要：本文從當前我國高校漢語言文學教育的現(xiàn)狀入手，著重分析漢語言教學中存在的現(xiàn)象與問題，并結(jié)合當前國家教育改革背景下，對于如何改革創(chuàng)新漢語言教育提出了幾點對策。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：教育改革;漢語言
為了響應黨關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的號召，教育部出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，綱要明確提出了對于高等教育改革的要求�？v觀高校漢語言教學現(xiàn)狀，存在教學模式老套，教學方法單一，教育理念落后等問題，漢語言教學的現(xiàn)在不容樂觀。因此必須改革創(chuàng)新漢語言教育，提高教學效果，為國家培養(yǎng)復合型、應用型人才。
一、漢語言教學中存在的問題分析
1、教學方法單一，教學手段傳統(tǒng)
隨著我國高校教育改革的不斷深入，對于教學方法與手段提出了更高的要求與目標，要求教師要嚴格按照“教”與“學”相結(jié)合的方針，按照每個學生的個性特質(zhì)和素質(zhì)水平采取相對應的教學方法，要因材施教、因地施教。現(xiàn)在的漢語言教學中，教師完全按照傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方式教授學生知識，這種枯燥、乏味的教學方法大大降低了學生學習漢語言的興趣，削弱了漢語言教學的效果。另外，由于部分學校受自身硬件條件的限制，使得漢語言教學缺乏現(xiàn)代化、數(shù)字化的教學手段，沒有利用和發(fā)揮現(xiàn)在信息技術(shù)在漢語言教學中作用，致使教學效果和質(zhì)量不太理想。
2、依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，課程結(jié)構(gòu)單一
在目前的漢語言教學中，大多教師還在沿用最傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，課堂講解缺乏趣味，沒有將“教”和“學”有機結(jié)合起來，學生學習漢語言知識的積極性與主動性大大降低，出現(xiàn)厭學情緒，使得教學效果很不理想。另外，漢語言專業(yè)課程結(jié)構(gòu)沒有根據(jù)社會的發(fā)展而不斷更新與完善，現(xiàn)在的漢語言課程結(jié)構(gòu)單一，大多是理論性的課程，缺少那些與社會生產(chǎn)生活有關(guān)的實踐性、操作性的課程，這樣培養(yǎng)出來的學生只能夠“紙上談兵”，不具有很強的實際操作、解決現(xiàn)實問題的能力。
3、教師自身的教學素質(zhì)與水平不高
漢語言文學知識體系龐大，這就要求教師必須具有比較完善的知識體系，具有駕馭漢語言教學的能力，現(xiàn)在的教師由于自身知識體系不夠健全，不能夠很好解答學生的各種疑問，這就一定程度上影響了漢語言的教學效果與質(zhì)量。教師在講授漢語言知識中由于缺乏必要的語言魅力，使得課堂氣氛不夠活躍，學生學習知識的積極性不高，再加上教師講課方式總是按照課本大綱按部就班的講授知識，沒有與學生建立良好的互動關(guān)系，沒有給學生自由發(fā)揮、自主學生的空間，大大束縛了學生的.創(chuàng)造性與主動性，使得學生對于漢語言教學產(chǎn)生厭煩情緒，使?jié)h語言教學效果大打折扣。
二、改革創(chuàng)新漢語言教學的建議
1、加強漢語言專業(yè)教師培訓，提高教師綜合素質(zhì)水平
目前漢語言教師的教育理念還緊緊停留在傳統(tǒng)式的應試教育模式上，雖然有些地區(qū)部分教師在教學過程中為了適應教學改革的要求，摸索出了獨有的教學技巧，但是這些教學技巧的實踐性、有效性還有待于進一步考證。要加強漢語言教育專業(yè)老師的教育理念的培訓，增強漢語言教師的責任意識，使教育理念深入每個教師的心中，并落實到具體的行動中，最終達到實現(xiàn)提高漢語言教學水平、增強教學效果的目標。
2、設(shè)計構(gòu)建科學合理的課程體系
目前的漢語言專業(yè)課程的設(shè)計不能幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)和現(xiàn)實問題解決分析的能力，因此為了達到培養(yǎng)高層次、專業(yè)性的社會應用型人才的目標，必須在教學實踐中深入貫徹這一目標，對漢語言文學專業(yè)課程進行設(shè)計改革。針對目前課程的缺陷，應該增設(shè)一些相關(guān)的選修課，例如公文寫作、中外詩詞鑒賞、公共關(guān)系學、管理學、美學、藝術(shù)學等，通過這些輔助性課程的開展，一方面可以幫助學生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緩和學習自身專業(yè)知識的厭學情緒，另一方面可以促使學生學習了解更多的相關(guān)知識，有益于提高學生的綜合素質(zhì)水平，更好的實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的復合型、應用型的人才。
3、采取現(xiàn)代化的教學方法與教學手段
漢語言教師在教師實踐活動中，應該根據(jù)漢語言文學專業(yè)性質(zhì)并結(jié)合所教授學生目標的學習能力、學習態(tài)度等因素，采取引導式、啟發(fā)式的教學方法，如互動教學法：即要求教師善于營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流;探究式教學方法：教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑;自主式教學法：學校應當利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。
另外，還要緊跟時代的發(fā)展采取現(xiàn)代化的教學手段，積極推廣應用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的實踐。
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