課堂評價語言是教師針對學生的學習活動作出的好與壞、優(yōu)與劣、對與錯的言語評價。在小學數(shù)學課堂教學中，有效的評價語言能夠促進學生構建數(shù)學知識。如何通過恰如其分的評價語言，達到激發(fā)學習興趣、啟迪學生思維的目的呢？
一、形象生動，突出趣味性
“興趣是最好的老師”。因此，教師要給評價語加一點“味道”，要用形象生動的評價語言吸引學生的注意力，用趣味性濃厚的評價語言促進學生在愉悅的氛圍中學習數(shù)學。
【案例一】《小小運動會》教學片段
某教師在教學“小小運動會”一課時，其評價語就運用得很好，現(xiàn)摘錄如下。
師：同學們，動物王國要召開運動會了（出示情境圖），仔細觀察大屏幕，你們看到了什么？
生1：老師，你看小動物們來參加比賽了，小蜜蜂是排成圓形的，而蝴蝶是排成正方形的……
師：你的眼睛真亮，看到了這么多美麗的圖形。
生2：老師，圖中的大雁有的排成了三角形，有的排成了長方形，看上去真像火箭。
師：真好！想象力真豐富。
生3：在圖中有12只蝴蝶，海鷗和它們一樣多，也是12只。
師：你真善于觀察，且觀察得非常仔細。
生4：圖中的海鷗比蜜蜂多得多，但比大雁少一點。
師：你的小眼睛真亮，說得很具體。
以上片段中，教師所運用的評價語言生動形象。他沒有簡單地運用“是的”“不錯”等進行評價，而是有針對性地根據學生的回答進行評價，有血有肉，自然能夠有效激發(fā)學生的積極性，調動學生的學習熱情。
二、關注過程，突出啟發(fā)性
在小學數(shù)學課堂教學中，教師的.評價語應具有啟發(fā)性，通過富有啟發(fā)性的評價語開動學生的思維，引發(fā)學生的數(shù)學思考，這樣，才能讓課堂教學更有效。
【案例二】《軸對稱圖形》教學片段
一位教師在教學《軸對稱圖形》一課時，當學生通過學習認識了對稱軸以后，教師給學生出示了三角形、正五邊形、梯形、平行四邊形、圓五種圖形。
師：同學們，大屏幕上哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是？
生：三角形、正五邊形、圓形是軸對稱圖形。
生：梯形和平行四邊形不是軸對稱圖形。
師：你們說得對。那么，你們是怎么判斷的？
生：我是根據對稱軸進行判斷的。剛才我用了對折的方法。
師：很好。實踐是檢驗真理的唯一標準，你們的學習方法很好。那么，同樣是軸對稱圖形難道就沒有什么不同之處嗎？
生：這個三角形只有一條對稱軸。
生：五角星有五條對稱軸。
生：圓有無數(shù)條對稱軸。
以上片段中，教師的評價語言是具有啟發(fā)性的，能夠有效地啟發(fā)學生數(shù)學思考，這樣的評價語是高效的。當學生對五個圖形是不是軸對稱圖形做出正確的判斷時，教師通過“同樣是軸對稱圖形難道就沒有什么不同之處嗎”這一評價語有效地啟發(fā)了學生對軸對稱圖形的深入思考。
三、突出思維，體現(xiàn)延時性
數(shù)學是思維的體操。數(shù)學學科具有高度的抽象性，而學生的思維卻是以形象思維為主。因此，學生在學習數(shù)學的過程中，需要有一定的時間和空間。教學時，教師的評價要適時等一等，給學生留下一定的思考空間，從而讓數(shù)學課堂充滿思辨性，讓數(shù)學課堂充滿探究性。
【案例三】《分數(shù)的初步認識》教學片段
師：同學們，把一個蘋果分成2份，其中的一份是它的，這一句話對不對？
生：我覺得是對的，因為這樣每份就是半個蘋果。老師剛才說了“半個”可以用表示。
生：我覺得不對。只有平均分成2份，每一份才是它的……
（課堂上，學生對于這個問題形成了兩種意見，有的說對，有的說不對）
師：對于這個問題我們班的同學有兩種意見，一種認為對，一種認為不對。下面，我們來一場數(shù)學辯論賽吧，辯論的題目就是“把一個蘋果分成份2份，其中的一份是它的”。請各小組做好準備。
在接下來的教學中，學生們針對這個辯論題目進行了辯論，他們在辯論的過程中加深了對的認識與理解，從而促成了課堂的高效。
以上片段中，教師面對學生兩種截然不同的觀點，通過延時評價的方式，給學生提供了一個廣闊的思維空間。學生在課堂上進行了有意義的數(shù)學思考和數(shù)學辯論�？梢姡谡n堂上教師的延時評價可以給學生提供充分的思考空間。
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