一、我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學人才，我國開始進行教學改革，尤其是小學階段的教學工作。小學階段的學習經(jīng)驗積累對學生未來十數(shù)年的學習有著重要的影響。數(shù)學學科要求學生具有較強的數(shù)學思維，同時還需要科學、合理的數(shù)學學習方法，學生的數(shù)學成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學目標，教師首先要為小學學生打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂。我國已經(jīng)有不少小學數(shù)學教師意識到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關措施的有效性。大部分小學數(shù)學教師對學生的實際學習情況認識不清楚，在進行課堂教學的時候并沒有充分結合學生的學習能力，所提出的問題問題水平和難度過高，導致大部分學生都無法回答，這會讓學生的學習積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學生的學習熱情和自信心，教學方案過于簡單，一開始學生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學生感到無聊和煩躁。
二、打造小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的有效對策
（一）把問題融入生活
小學數(shù)學的知識點比較簡單，教師在備課的時候，可以把問題設置得比較接近學生的生活，能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和主觀能動性。其次，教師需要充分發(fā)揮自身的主導作用，對學生多加引導，就能夠讓學生在生活中積累數(shù)學知識。教師還可以把問題變成故事形式的提問，讓學生能夠在輕松、愉快的課堂環(huán)境中學習。舉個例子，在學習加法計算的時候，教師可以向?qū)W生提問：“森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻�一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。
于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？”通過提問，為學生創(chuàng)造故事性的趣味情景，那么學生肯定會認真地思考加教師的問題，然后積極地回答老師所提出的問題。當大部分學生都回答問題后，教師對學生的回答進行總結和分析，并開始教授知識點，提高提問的有效性。
（二）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣
教師要全面分析小學學生的學習特點，增加數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力和熱情。所以，教師要積極培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，讓學生能夠?qū)W習數(shù)學保持一定的積極性。數(shù)學教師在選擇教學方式的時候，要根據(jù)小學學生的學習特點，選擇輕松、有趣的教學方式，把枯燥難懂的數(shù)學知識傳遞給學生，讓學生能夠?qū)?shù)學保持學習的興趣和熱情，才能夠讓學生全身心投入到學習數(shù)學的過程。
（三）鼓勵學生積極提問
教師提問只是針對教科書的知識點和學生的學習情況，但是對學生是否對知識點透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵學生在課堂上積極地發(fā)問，不僅教師能夠回答學生的問題，學生也能夠做小老師，回答同學所提出的問題。到了結束課堂的時候，教師還可以對同學們的表現(xiàn)和問題進行中肯的總結和分析，激發(fā)學生的提問積極性，并提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新性思維，提高靈活運用所學數(shù)學知識的'能力。
（四）注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維
小學學生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學過程中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，適當把知識點進行延伸和擴展，讓學生能夠有初步的知識結構構建意識，有效提高學生的數(shù)學思維能力。
所以教師應該不斷提高自身的教學水平，在日常教學的時候，有意識地鍛煉自己的教學方式，充分結合知識點和問題的類型、難易度，注意學生的學習程度和知識點的范圍，讓學生能夠更容易進行思考，強化教學工作的質(zhì)量和效果。在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要積極鼓勵學生對課本上的知識進行質(zhì)疑，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣和熱情，才能幫助學生最大限度地釋放數(shù)學潛能。
結言
打造小學數(shù)學的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師充分發(fā)揮主導作用，同時還需要學生的積極參與，采取輕松、愉快的教學方式，能夠讓學生參與到課堂教學中去，并幫助學生對在知識點有了更深入的認識，才能夠提高教學質(zhì)量。其次，教師要為學生提供足夠的自由發(fā)展空間，引導學生構建初步的知識點架構，提問時要充分考慮到學生的學習能力和知識水平，根據(jù)不同的知識點預設不同的情景，讓學生能夠從不同的方面、角度思考問題，避免學生因為回答不了問題而產(chǎn)生對數(shù)學厭惡的消極心理。小學數(shù)學教師必須要清楚認識到數(shù)學教學的重點，提高課堂教學工作的有效性和針對性，增強自身的教學技巧，促進我國小學數(shù)學教學工作的不斷完善和改革。
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