學(xué)生在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識后，課堂中少不了針對性的訓(xùn)練和鞏固，而這些訓(xùn)練的內(nèi)容，老師可以設(shè)置成生活化、實(shí)踐化強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到相應(yīng)的實(shí)踐問題中，讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，還鞏固了相應(yīng)的知識。如，在學(xué)習(xí)《口訣求商》的過程中，為了訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對口訣求商的掌握，我們可以把簡單的除法變成生活化、實(shí)踐化的應(yīng)用題目。中午學(xué)生就餐，4人一桌的餐桌上有一盆蝦，共8只蝦，請問，每個(gè)人能分到幾只？我們通過精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用口訣求商解決就餐中分蝦的問題，類似的問題還有很多，簡單而生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生在無形之中得到了鞏固和提升。課堂中類似的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)還有很多，關(guān)鍵在于老師要善于思考相應(yīng)的內(nèi)容，滲透于課堂活動(dòng)中，從而有效提升相應(yīng)的能力。
一、課堂外提升實(shí)踐空間
小學(xué)生的課外生活應(yīng)該是豐富多彩的，即使是做課后作業(yè)，訓(xùn)練課后題目，也應(yīng)該充滿著童年的歡笑，每個(gè)笑聲中都灑滿著美好的夢想。在課堂外，教師應(yīng)該充分挖掘相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己數(shù)學(xué)知識再次訓(xùn)練和鞏固的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正通過快樂學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)之快樂。以蘇教版《口訣求商》為例，在教學(xué)新課結(jié)束以后，我們不一定讓學(xué)生做幾道反復(fù)無常的機(jī)械訓(xùn)練題目，而是布置學(xué)生去學(xué)校超市購物，如學(xué)習(xí)用品等，教師課前先做好調(diào)查，了解超市中幾種鉛筆的價(jià)格，讓每個(gè)學(xué)生畫相同的錢，分別去超市買鉛筆，可以的話不妨預(yù)先和營業(yè)員商量好，或者建議家長陪同去超市購物，讓學(xué)生通過口訣求商的學(xué)習(xí)解決簡單的除法運(yùn)算。如八元錢，能買到幾只兩元錢的鉛筆，能買到幾只一元錢的鉛筆，幾只四元錢的鉛筆。依此類推，讓各種可以延伸到學(xué)生課外實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題有效有序地分布到學(xué)生的'課堂外，不僅鞏固提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還開辟了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。
二、生活中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)
數(shù)學(xué)的工具性只有體現(xiàn)在生活中，學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性的廣泛度，才能進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，而這些我們要無時(shí)無刻不去滲透。開展各種活動(dòng)都需要數(shù)學(xué)工具的支持，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效提升也只有通過生活中無形無意的問題才能真正提升他們的能力，真正讓數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練常態(tài)化、無意化，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力才能得到進(jìn)一步的反饋和提升。而這些也要在老師的精心策劃下生成。如，我們可以結(jié)合學(xué)生的閱讀，開展每月一次的舊書換購活動(dòng)，學(xué)生不僅能通過這些活動(dòng)拓展自己的閱讀量，還能激發(fā)學(xué)生思考，如何換購才能得到更多更有價(jià)值的好書，比如打折出售，買一送一等，讓學(xué)生多人一組，進(jìn)行策劃和預(yù)算，并把最后的換購成果和預(yù)算對比等，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在整個(gè)過程中起到的巨大作用。類似的教學(xué)實(shí)例還有很多，如學(xué)習(xí)蘇教版《認(rèn)識長方形和正方形》后，我們就要讓學(xué)生到生活中尋找長方形和正方形，并引導(dǎo)學(xué)生利用空余時(shí)間去制作長方形和正方形，這樣不僅為探究長方形和正方形的特征做好了充分的準(zhǔn)備，還能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)，這樣類似的活動(dòng)還有很多，而教師主導(dǎo)性地位的真正達(dá)成將充分提升學(xué)生的能力，只有用主導(dǎo)地位去引領(lǐng)主體地位，才能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教師傳授學(xué)生知識的同時(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，滲透學(xué)習(xí)知識的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生善于用知識去解決問題，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到知識的力量，從而讓學(xué)習(xí)無形地融于生活，讓學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效的提升，讓學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展。
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