小學(xué)語文的識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)�！墩n標(biāo)》規(guī)定，第一學(xué)段（1一2年級）對識字量的要求是1600一1800個，占小學(xué)階段總識字量的50%，和以往的教材比，增加了識字量。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求兒童“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。面對繁重的識字任務(wù)，怎樣才能讓學(xué)生既減輕負(fù)擔(dān)又能輕松快樂識字，產(chǎn)生主動識字的愿望呢？為了達(dá)到這個目的，我對一年級識字教學(xué)采用“巧妙引導(dǎo)自主識字”的方法，取得了較好的效果。現(xiàn)闡述如下：
一、課前預(yù)習(xí)“我會讀”
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級的識字效率，在上課前，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，初讀課文。一年級課文內(nèi)容簡單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對于一年級學(xué)生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。一年級的學(xué)生往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來卻不認(rèn)識。所以，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時先看文中后面有幾個生字，并要求他們從課文中找出生字的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)讀生字。比如：預(yù)習(xí)《我家住在大海邊》一課時，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的生字及利用漢語拼音先自讀課文，再注意找找“住、邊、亮……”的位置。然后再反復(fù)朗讀帶有生字的句子、詞語，從而達(dá)到會讀生字的目的。通過這項實踐活動，學(xué)生感到自己能讀書，自信心增強(qiáng)，認(rèn)字的興趣大增，還逐漸培養(yǎng)了自主識字的能力。
二、課堂學(xué)習(xí)“我會學(xué)”
通過課前預(yù)習(xí)，加上在生活中口語的積累，學(xué)生已基本掌握了漢字的讀音，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點、難點。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力�！被谶@樣的認(rèn)識，我在識字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。
1、用哪種方法識記字形，“我會想”。在識字教學(xué)中，我設(shè)計了幾種常用的識字方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件識記法、聯(lián)系實際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫畫法等，引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形。具體做法是：先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準(zhǔn)的記住字形。學(xué)生對此興趣濃郁，都在學(xué)習(xí)小組里積極主動的學(xué)習(xí)，或獨立地思考，或小聲地交談。一會兒，紛紛舉手發(fā)言，有的說用這種方法記住了這個字，有的說用那種方法記住了哪個字。有的字還說出幾種識記方法，如“早”字：有的說把“草”字去掉就是“早”，有的說這個是由“日”和“十”組成。又如“秋”字，有個學(xué)生采用畫畫法，他在左邊畫了一棵禾苗，右邊畫了一堆火。有的字甚至還說出許多的識記方法，如“閃”字：學(xué)生甲：“閃”字是由“門”和“人”組成的。學(xué)生乙：把“問”字里面的“口”換成“人”就是“閃”。學(xué)生丙：“閃”字是“門”字里面加個“人”。學(xué)生在識記字形的實踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創(chuàng)造性的識記方法。他們經(jīng)歷了艱辛的創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，識字的興趣更濃，他們還會在以后的實踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動識字。
2、評價識記字形的方法，“我會談”。像剛才的“閃”字，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，既說出自己的方法，也聽取了別人的識記方法，有的學(xué)生思維特別活躍，一個人能對多個字想出多個辦法。對于這些，學(xué)生內(nèi)心一定會產(chǎn)生想法，這時，我不是自己去評價，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去評，如：哪種方法最好呢？好在哪里？誰想出的辦法最多？讓學(xué)生暢所欲言。為了激發(fā)興趣，還舉行“識記大王”的評選活動。更重要的是學(xué)生往往在相互切磋、交換意見的過程中學(xué)會如何選擇最適合自己識記字形的方法。
3、先識記哪個字形，“我會選”。中國漢字歷史悠久，每個字形都有自己獨特的.地方，一個班有幾十個學(xué)生，有的喜歡識記這個字的字形，有的喜歡識記那個字的字形，還有的特別喜歡挑戰(zhàn)困難，專門去想辦法識記那些比較難的字，還有的學(xué)生對有些字可能已經(jīng)會寫了。我充分尊重學(xué)生的個體差異以及要求，課堂上，我一般都是這樣問學(xué)生：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的意愿識記字形。
三、課后鞏固“我會用”
一年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字時，我嘗試多種復(fù)習(xí)鞏固的方法，并讓學(xué)生學(xué)會運用，收到了很好的教學(xué)效果。
1、在日常生活中，“我會找”。開展“尋找我的好朋友”的認(rèn)字活動，充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。如下面是學(xué)生在日常生活中收集的部分詞語、句子，下劃線為再認(rèn)讀的生字：小學(xué)生守則 大家請講普通話 兒童公園……通過這項實踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，這樣不但使學(xué)生認(rèn)字的興趣大增，還會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在課外閱讀中，“我會認(rèn)”。再認(rèn)字還有一個重要的途徑是課外閱讀。因此，我要求學(xué)生晚上或雙休日去書店看適合低年級的兒童讀物，報章雜志，遇到認(rèn)識的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學(xué)生對生字的鞏固日益加深，學(xué)習(xí)新字的欲望愈加強(qiáng)烈。
3、在語文實踐中，“我會寫”。新課標(biāo)要求“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。實踐機(jī)會無處不在，無時不有�！痹趯嶋H教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，把平時學(xué)到的點滴知識運用到生活實際中，去實踐語文。例如：在學(xué)了《我的家》后，我把學(xué)生感興趣的幾個字教給學(xué)生，（包括：爸爸、媽媽、我、幸福、愛、家、快樂等）然后，讓學(xué)生給爸爸媽媽“寫信”。“信”的內(nèi)容可以是一句話，也可以是兩句話，可以是自己想的，也可以是課文中的。比如：我愛爸爸媽媽。我有一個溫暖的家等。寫好后，再拿給爸爸媽媽看。因為一年級新生入學(xué)還不到一個月，第一次把學(xué)到的知識運用到生活中去，學(xué)生感到特別新鮮有趣，而且得到了家長的表揚和鼓勵結(jié)果，學(xué)生都興奮不已，這樣做不但能達(dá)到鞏固知識的目的，激發(fā)識字的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的能力。
實踐證明，在識字教學(xué)中，教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運用、勇于實踐。教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生獲得識字的主動權(quán)，我相信，所有的學(xué)生不僅能完成識字任務(wù)，還會產(chǎn)生愿意識字，喜歡識字的欲望，從而逐步形成識字能力。
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