吉林省前郭爾羅斯縣蒙古族實驗小學始建于1987 年，是吉林省唯一一所以漢語授課為主，加授蒙語文“雙語”授課的實驗小學。前郭縣蒙古族實驗小學堅持以把學校辦成學生健康成長的“人文樂園，精神家園”為宗旨，秉承“根植民族文化，激發(fā)個性潛能，潤澤每顆心靈”的辦學理念，堅守“潤物無聲，育人無痕”的潤澤教育，得到社會的贊譽。
加強課堂教學，激發(fā)學生學習潛能課程教學是學校教育的基本形式，是激發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生品德素養(yǎng)的主陣地。我們本著“讓課堂真正活起來、讓學生真正動起來”的基本思路，努力做到在思路上開拓創(chuàng)新，在措施上講究實效，在教法上改革創(chuàng)新。
一是創(chuàng)設課程文化，關注學生生命成長。在“潤澤教育”的理念引領下，學校初步構建與辦學理念相適應的“水韻潤澤課程”框架，按照“課程因學生而設”的理念，集全體教師的智慧于課程體系建設中，努力做到國家課程校本化、地方課程本土化、德育活動課程化、德育課程生活化、校本課程多樣化。針對課程的不同特性，以及對學生學習程度的不同，建立了基礎性課程、拓展性課程、探究性課程，形成了“國家課程校本化、校本課程精品化”的課程開發(fā)與建設共識，將國家課程與校本課程建設相結合。
二是優(yōu)化課堂教學模式，努力打造高效課堂。經(jīng)過兩年多的探索，語文教學形成了“132 讀寫結合” 模式， 課堂教學模式完善為“三讀兩表達”；數(shù)學課堂教學形成了“五步走”教學模式；蒙文課堂教學形成了“三步三查”新模式。課堂教學有模式但不模式化，做到教學有法，教無定法，貴在得法。
三是開展有效教學活動，推進課堂教學改革。成立各種活動小組，針對學生特點進行扎實的訓練，培養(yǎng)學生特長。以因材施教的模式讓優(yōu)生“超越自我”，讓中等生“舒展自我”，讓學困生“戰(zhàn)勝自我”，提升自身的價值。
四是開展校本教研，提高教師課堂教學能力。每學期，學校都圍繞課堂教學開展常態(tài)化的“五課”活動，有青年教師“上”競賽課，學科組“ 推” 精品課， 師帶徒“磨”研討課，外出學習“講”匯報課，面向家長“亮”開放課，活動收效良好。
五是抓細常規(guī)管理，實現(xiàn)管理增效。在日常教學管理工作中，我們長期堅持開展“三查”活動，即教學常規(guī)檢查、隨堂聽課抽查和日常教學巡查相結合，確保管理無遺漏；精細備課、上課、作業(yè)設置與批改、輔導和評價“五個環(huán)節(jié)”；嚴把教學常規(guī)檢查關，進一步建立健全常規(guī)檢查制度；落實好課堂教學巡查制度；在校長、業(yè)務校長、教導主任中深入開展“五個一”教學管理反思活動。強化師資建設，引領校園行為文化學校的發(fā)展關鍵在教師。加強教師隊伍建設， 提高“ 師德” 和“師能”，是培養(yǎng)學生良好品德和行為，打造優(yōu)良校園行為文化的基礎。加強教師師德、師風建設。嚴格執(zhí)行前郭蒙小《教師十三不準》，堅決遏制“三亂”現(xiàn)象發(fā)生，將師德考核結果與教師獎罰、崗位聘任、職稱評聘和評優(yōu)選先掛鉤。加強教師業(yè)務提高培訓。認真抓好“國培”“省培”及上級業(yè)務部門組織的學習。建立以校為本的學習型制度，定期對教師進行課標學習及考試，提高教師理論素養(yǎng)。
加強教師外出學習。在近年來，我們先后派出副校長、教導主任及教師外出學習了近百人次，學習名校、名師成功的學校管理模式和先進的教學經(jīng)驗，外出學習教師回校后做觀摩課或專題講座。通過學習，教師隊伍整體素質得到提升。
加強教師讀書。學校先后投資40 余萬元，為師生購買教育名著及其他書籍，要求每位教師每年至少讀書12 本，組織開展教師讀書經(jīng)驗交流會、書香教研組評選、師生同讀一本書等活動。
加強教師基本功訓練。要求任課教師堅持每周練習三筆字，做到“三個一”即：每周一頁小楷（硬筆）、每周一首古詩（粉筆）、每周一堂軟筆課，同時每學期組織教師進行軟筆、硬筆書法大賽。加強青年教師的培養(yǎng)。開展師徒結對子“傳幫帶”活動，充分發(fā)揮學校各級骨干教師的帶頭作用和老教師的示范作用，通過磨課、同課異構等形式促進師徒間相互學習，共同提高。
加強班主任隊伍建設。要求班主任每周上好一節(jié)班（隊） 會課，學校每學期召開一次班主任交流工作會，一次全校性的家長會。我校95%的班主任先后參加了市、縣級培訓，班級管理和教育教學水平得到全面提升。
搭建展示平臺，潤澤學生心靈成長開展學生教育實踐活動，為學生搭建展示自我的平臺，讓學生在活動中感悟人生，在展示中體驗自我價值。
一是扎實開展讀書活動。分年級確定學生讀書目錄，明確讀書要求，堅持每天第一節(jié)上課前30 分鐘集中誦讀，鼓勵學生充分利用課余時間閱讀。堅持每月每班召開一次閱讀指導課或讀書匯報交流活動；每學期開展一次年級講故事和讀書演講比賽；每學年舉辦一次全校性“讀書知識競賽”“經(jīng)典詩文朗誦比賽”“讀書成果展”“我讀書，我快樂”主題征文活動；每年開展一次“書香教研組評選”“書香班級”評選活動。
二是成立了娜荷芽文學社、馬頭琴社團、民族舞蹈社團、搏克手樂園社團等多個富有民族特色的學生社團，廣大學生在實踐中感受到了民族文化的博大精深。
三是充分利用學校娜荷芽文學社社刊和紅領巾廣播站印發(fā)、播出學生作品，努力激發(fā)學生的學習熱情，營造濃厚的書香校園氛圍。
四是開展學科競賽活動。我們將每年的六月份和十二月份定為“學生素質展示月”，開展系列學科競賽活動。如語文學科的“積累測試”、國學經(jīng)典誦讀比賽、“學會感恩與愛同行”原創(chuàng)作文大賽、“童話伴我成長”講故事比賽等；蒙語文學科的“母語誦”詩歌朗誦比賽等。挖掘民族文化，提升校園文化品位民族的就是世界的！多年來，我們堅持開展“一訓”“二誦”“三承”“四建”活動，提升校園文化品位，在繼承中求發(fā)展，在傳承中求創(chuàng)新。
一訓：強化學生蒙語會話能力訓練。專門開設了了蒙古語會話校本課程；要求在蒙語課前唱蒙古族歌曲、蒙語課上進行5 分鐘的蒙語會話訓練；課后組織開展師生蒙語詩歌朗誦比賽等活動。
二誦：常抓國學經(jīng)典誦讀。根據(jù)學生年級特點，開展不同內容的經(jīng)典誦讀。低年級以誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為主，讓他們在經(jīng)典誦讀中學習做人；中年級學生動情誦讀《笠翁對韻》《少年中國說》，齊聲誦讀時，或韻味十足或慷慨激昂；高年級學生誦讀《論語》，學生在誦讀中懂得了學習之道、做人之道。
三承：傳承民族藝術教育。學校先后成立了馬頭琴隊、合唱隊、舞蹈隊、射箭隊等特色活動小組，力求通過學習民族器樂、民族歌舞等多種形式，培養(yǎng)學生的民族認同感，提高學生的藝術素養(yǎng)。
四建：創(chuàng)建民族文化環(huán)境。利用校園廣播定期播放民族文化內容，利用板報、手抄報等形式宣傳民族文化。同時我校開發(fā)了具有濃郁民族特色的校本教材，用最通俗的語言、最生動的圖像，直觀地向小學生們介紹蒙古族的歷史、風俗、禮儀及民族常識、民歌、諺語等，向孩子們展示了多元的蒙古族民族文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感和使命感。
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