傳統(tǒng)課堂教學(xué)是知識傳授的課堂，當(dāng)今社會不再需要只懂得知識的人才，隨著社會的發(fā)展對人才質(zhì)量的要求越來越高。在課堂教學(xué)中不應(yīng)該再單純是知識的傳授，在讓學(xué)生掌握知識之余，還要提高學(xué)生的能力。為了更好地推動社會的進步，我們迎來了新課改，在新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別。只有以新課改為指導(dǎo)做好課堂教學(xué)工作，才能夠切實提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會的不斷進步作出貢獻。
生物是高中階段的一門必修課，在高中教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的興趣并不高，也沒有認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性。生物是一門抽象的學(xué)科，但是也是當(dāng)今時代一門重要的知識，掌握了生物知識，不僅對我們生活質(zhì)量的提高具有重要的意義，而且在社會的發(fā)展以及科技的進步方面也發(fā)揮著獨特的作用。作為一名高中生物教師，在新課改下一定要以新課標(biāo)對生物課堂教學(xué)提出的新要求為指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)重要性的同時，通過多種教學(xué)手段的運用，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生生物知識的探究欲望，從而有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出新課改下的高效生物課堂。
筆者作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，對新課改下的高中生物教學(xué)工作進行了方法的研究和實踐。通過不斷的改進，使生物課堂的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。下面，筆者談?wù)勗谛抡n改下如何做好高中生物課堂教學(xué)工作。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以高考作為課堂教學(xué)的指揮棒，為了讓學(xué)生能夠在高考中取得高分，教師一味對知識進行灌輸，在“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，成為了學(xué)習(xí)的機器�？菰铩⒎ξ兜恼n堂教學(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)效果并不好。
隨著新課改的實施，教師在進行課堂教學(xué)時首先要在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，只有在教學(xué)理念上做好轉(zhuǎn)變，才能夠把新的教學(xué)觀念落實到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠在新課標(biāo)的指引之下引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究。
新課標(biāo)中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，要做好新課改下的課堂教學(xué)工作，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生主體性發(fā)揮的重要意義，把學(xué)生切實放到課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在授課時，教師要一改以往課堂教學(xué)中單純講授的教學(xué)局面，要讓學(xué)生參與到知識的探究過程當(dāng)中，通過學(xué)生自己參與問題的思考和探究，讓學(xué)生在思考、討論、再思考、再探究，最后歸納總結(jié)的過程中獲得新知。由于在學(xué)生的參與中學(xué)到了知識，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是自己的事情，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而有了學(xué)習(xí)的主動性。
在新課改下進行課堂教學(xué)，教師還要形成關(guān)注全體學(xué)生的教學(xué)理念。新課改中倡導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師要促進每一位學(xué)生的發(fā)展，做到全體學(xué)生的共同進步。因此，在進行生物教學(xué)時，教師要改變以往只是關(guān)注少數(shù)成績優(yōu)異學(xué)生的錯誤做法，要關(guān)注到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后都學(xué)有所得。每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，都希望得到教師的關(guān)心和鼓勵，教師對他們的.鼓勵和關(guān)心會給他們帶來莫大的幫助。有了教師的關(guān)心，他們就有了學(xué)習(xí)的動力，只有讓每個學(xué)生都能夠在自己原有的水平之上有所提高，才能夠從整體上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實落實新課標(biāo)，推動新課改的進程。
二、巧妙結(jié)合多種教學(xué)手段，激活生物課堂。
在進行課堂教學(xué)時，教師要改變以往單一教學(xué)的手段，善于綜合運用多種教學(xué)措施組織課堂教學(xué)，以讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠更加直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，獲取新知。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)技術(shù)的運用。
多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進的教學(xué)技術(shù)，在當(dāng)今時代的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有著明顯的不同，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、動畫以及文字等多種形式進行展示，學(xué)生們獲取的生物知識將是更加直觀、形象的知識，通過多媒體技術(shù)的展示，抽象、枯燥的生物教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、具體，同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物知識時不再單純依靠他們的聽覺，在多媒體教學(xué)中學(xué)生的聽覺、視覺等多個感官受到了刺激，從多個角度感受生物知識，對生物知識的印象更加深刻，理解也更加透徹，從而輕松掌握了教學(xué)內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以使用多媒體技術(shù)中的flash動畫等效果進行教學(xué)內(nèi)容的形象演示，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞分裂的過程做成flash動畫，在課堂上，通過使用十幾秒的時間就可以把細(xì)胞分裂的全過程通過flash動畫形象的表現(xiàn)出來，在學(xué)生觀看之后，都有了直觀的印象，之后教師只需要進行簡單的講解，學(xué)生們就可以做出透徹的理解。
�。ǘ⿲嶒灲虒W(xué)法的運用。
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進行生物教學(xué)時，實驗教學(xué)法是不容忽視的。許多的生物知識都是通過實驗獲得的，在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮出生物實驗的重要意義。通過在課堂上運用實驗法進行課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的生物知識探究欲，讓學(xué)生在生物實驗過程中獲得生物知識的同時，提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維能力等。實踐證明，在實驗課上學(xué)生的積極性更高，課堂教學(xué)的效率也最佳。
作為一名新時期的生物教師，教師一定要做好各方面的轉(zhuǎn)變，善于運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激活課堂，促進學(xué)生發(fā)展。
【生物教學(xué)對策研究論文】相關(guān)文章：
高中籃球教學(xué)實效對策研究論文07-25
小學(xué)體育教學(xué)問題及對策研究論文06-21
生物教學(xué)創(chuàng)新教育研究論文09-24
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文07-19
初中文言文教學(xué)對策研究論文08-30
高職統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對策研究論文06-27