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鄉(xiāng)村中學生心理教育提升思路論文

2021-06-21 論文

  一、學習心理障礙

  也許用障礙一詞顯得嚴重,但確實有達到這個地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達的農村,他們在小學時課程少,基本上處于無競爭、無壓力的學習狀態(tài),并且無論學習好壞,都能順利地升入中學(只要愿意上)。然而到中學后,面臨的卻是十幾門課程,每天八節(jié)課的學習任務,各科作業(yè)此起彼伏,讓他們應接不暇,學習稍好的尚可維持,而本就學習差的學生就感覺難以適應。于是出現厭學心理,待堅持一段時間得不到好轉后,就可能輟學。

  二、人際關系障礙

  如今在農村家庭孩子一般也就兩個,有的甚至是一個,平時家長疼愛有加,孩子與外界交往少。因此,多數學生顯得心胸狹隘,缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。

  三、青春期心理問題

  因生活水平的提高,學生身體急劇發(fā)育,心理行為變化,對自己和異性都產生了濃厚的興趣,他們很在乎別人的評價,成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現,用來表現自己,但他們的.心理并沒有發(fā)展成熟,做事不考慮后果,往往帶有盲目沖動性。比如打架,因不能控制自己的行為,發(fā)生校園暴力及其他惡性行為,一時的沖動給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些,我們不能簡單地歸結為道德問題,而應該從心理的角度去思考。此外,還有因家庭貧困、家庭不幸,或因相貌不佳等產生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題,當學生表現不當時,給人的感覺就是品德問題,往往家長和教師都作為品德不好來處理。

  1.針對學生問題特點,進行積極的切實可行的心理健康教育,不能簡單地將心理教育混同于思想品德教育,學校應根據教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》,從實際出發(fā),有計劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育,把心理健康作為一門課程來開設、來管理、來評估。

  2.由班主任承擔日常心理疏導的主要工作,與其他各科任老師協(xié)調統(tǒng)一,達成共識,共同教育。以一份愛心、一份責任心去教育。

  3.要建立學校與家庭聯(lián)系機制,可以開設農村家長學校,提高家長的教育水平,使家長與學校共同做好學生的心理工作。

  4.為重點學生建立心理健康檔案,提出不同的教育方案,采用不同方式和方法,找到心理癥結,對癥跟蹤教育,不讓一個孩子輟學。

  5.學;虬嗉壙稍O立心理咨詢時間,開辦心理信箱,與班主任或老師說悄悄話等。給他們傾訴的機會和時間。這要求老師有寬廣的胸懷,有傾聽的耐心、有愛心和尊重。

  總之,面對比較復雜的初中學生心理問題,我們應該幫助他們,讓他們加強自我認識,克服青春期煩惱,順利走過青春期,完成三年的學習任務,為邁向更高的學府打下堅實的心理基礎,幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關系,成為健康、樂觀、向上、自信的社會人。

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