摘要：大學生的身心健康屬于素質(zhì)教育的范疇，受到了社會、家庭和高校的重視。表現(xiàn)藝術治療通過多種多樣的藝術形式和媒介來維護和治療人類的身心健康，在大學生心理教育中的運用逐漸廣泛。文章論述了表現(xiàn)藝術治療的概念，分析了大學生心理教育中表現(xiàn)藝術治療的現(xiàn)狀，重點論述了大學生心理教育中表現(xiàn)藝術治療的作用。
關鍵詞：大學生；表現(xiàn)藝術治療；心理教育
表現(xiàn)藝術治療作為一門新興學科，興起于20世紀中期，指的是通過音樂、繪畫、雕塑、書法等藝術形式，給患者帶去改變的身心治療方式。表現(xiàn)藝術治療讓患者在作品創(chuàng)作的過程中，表達自己的內(nèi)在情緒，具體包括了舞蹈藝術治療、視覺藝術治療、戲曲藝術治療、樂洽藝術治療等，這些外在的表現(xiàn)形式，使得一些內(nèi)在的、無法觸摸和說明的體驗，以外化的形式表現(xiàn)，從而達到表達和交流的目的。
一、表現(xiàn)藝術治療的現(xiàn)狀
目前，表現(xiàn)藝術治療已經(jīng)被廣泛運用到了心理康復治療機構，治療的群體也在不斷擴大，除一般患者外，還包括了一些特殊的群體，如兒童、老人、家庭、學習障礙者等。表現(xiàn)藝術治療興起于國外，國外對其運用起步較早，運用經(jīng)驗豐富，娜塔莉羅杰斯是人本主義代表人物羅杰斯的女兒，同時她也是藝術治療的代表人物。相較于外國多年的發(fā)展和運用而言，國內(nèi)的運用與研究尚處于起步階段。中國表現(xiàn)藝術心理治療國際學術研討會在江蘇舉辦了三次，但是，表現(xiàn)藝術學科的系統(tǒng)性還不足，技術發(fā)展也不全面。表現(xiàn)藝術治療在心理學領域的使用最為廣泛，比如，許多的職場女性可能是女強人，不愿完全信任心理資源師，情緒的自我控制能力也較強，對心理治療存在抵觸情緒。面對這種情況，傳統(tǒng)的談話治療方式就難以達到效果，但是，表現(xiàn)藝術治療方法，通過運用繪畫、音樂、舞蹈等具有娛樂性并且輕松的方式，就能夠發(fā)揮較好的治療效果。對大學生群體而言，藝術能夠明顯改觀其本身具有的創(chuàng)造力，并以此為基礎提供大量的創(chuàng)作靈感，對學生的長期發(fā)展也有積極意義，因此，表現(xiàn)藝術在心理輔導方面的作用不言而喻。
二、大學生心理教育中表現(xiàn)藝術治療的作用
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音樂作為一種喜聞樂見的藝術形式，大多數(shù)學生對音樂具有特殊的感情反應，他們熟記歌詞和旋律，還能對其實現(xiàn)二度創(chuàng)作，由此可見，音樂療法行之有效。高校的心理教學往往會加入人際關系教學內(nèi)容，通過音樂等藝術表現(xiàn)形式發(fā)揮其治療的作用。在具體的教學過程中，教師可以根據(jù)學生層次進行分組、分工表演，表演后讓學生上臺講述自己對表演內(nèi)容的.理解。這樣能夠提高學生的口語表達和人際交往能力，也能提高學生表演和演講的能力。另外，教師還可以統(tǒng)一播放音樂，學生聆聽后，一起討論其思想內(nèi)涵和演奏使用的樂器。舞蹈治療通常與音樂治療相互配合，有些學生的心理困惑也許無法用簡單的語言表達，心理教師可運用肢體語言代替口語表達，引導學生消除緊張，通過舞蹈發(fā)泄不愉快。
�。ǘ┮曈X藝術治療的作用
視覺藝術也是表現(xiàn)藝術治療中的一種行之有效的治療方式。在實際運用中，視覺藝術治療通常會通過雕刻、拼接、繪畫或是造型藝術等方式起到治療的效果。其優(yōu)勢在于能夠為學生建立獨立的環(huán)境，在游戲性的治療過程中，鞏固治療的效果。同時也能夠提高學生對藝術的領悟和表現(xiàn)能力。這種治療方式強調(diào)在師生之間建立聯(lián)系，使學生能夠充分信任教師，提高教師的教學能力和學生的心理素質(zhì)。視覺藝術治療自20世紀末期開始運用后，已經(jīng)取得了較為良好的治療效果。
�。ㄈ⿷騽∷囆g治療的作用
在人類幾千年的發(fā)展歷史中，各種藝術形式帶來的治療效果不可否認。戲劇治療在很早以前就被運用于心理調(diào)節(jié)。萬年以前，原始人就已經(jīng)學會了通過動作與其他人溝通，達到傳遞信息的效果，也學會了通過動作表達情感。亞里士多德的著作《詩學》當中，最早記載了戲劇表演，并肯定了戲劇表演的治療作用。表現(xiàn)藝術治療中的戲劇治療也是一種常見的治療方式，指的就是通過戲劇這種藝術表現(xiàn)形式，展現(xiàn)人與人、事、物之間的關系，觀看者能夠感受到生活的美好，生命的寶貴，從而達到心理治療的效果。
三、結語
當前大學生的心理治療情況較為復雜，還存在許多問題。筆者認為，想要充分發(fā)揮出表現(xiàn)藝術治療在大學生心理治療中的作用，就要調(diào)動學生參與的積極性，提高學生的環(huán)境適應能力和交際能力。此外，尤其強調(diào)要淡化教師的角色，使教師與學生形成良性互動，解決學生最關注的問題，從而確保大學生的心理健康。
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