一、高中語文課堂中小說教學的重要性

　　其次，小說教學可以陶冶情操。我們可以通過小說當中的人物形象解讀，在高中語文課堂教學的小說教學中，不僅要體驗作者所表達的感情，還需要對作者所提倡的價值觀有所反應與考量。再次，小說教學能夠提升學生的鑒賞能力。通過學習，學生能夠學習到作者的寫作方式，例如將看似毫無關系的事情聯(lián)系到一起，亦或是作者如何將主人公周圍環(huán)境融入到故事情節(jié)的描寫中。

　　二、當前高中語文課堂小說教學中存在的問題

　　在當前的高中語文課堂小說教學中還是存在著多種問題。首先，教師在進行小說教學時，教學理念比較陳舊。教師往往對考試中�？嫉男≌f作者簡介、小說三要素等等為主進行教學；學生在接受的同時，其個性無法體現(xiàn)出來，閱讀鑒賞能力也只是跟著老師的步調走。其次，相關小說閱讀的學習材料比較匱乏。學生和老師因為高考的壓力，對于小說閱讀的重視力度就明顯的下降，對一些中外名著的閱讀也只是匆匆?guī)н^，相關材料也就沒有準備，學生也沒有衍生材料可供閱讀或是參考。

　　三、高中語文課堂中小說教學的應對措施

　�。ㄒ唬�將必修與選修相結合

　　蘇教版的語文課本重視的是學生的自主能力，讓學生在自主的探究中提高語文應用能力。為了能夠全面提高學生的語文素養(yǎng)，在編排體例上也做了變化，用人文話題進行一個個專題的統(tǒng)籌。蘇教版語文5必修本中就有22個專題，都是根據(jù)某一話題按照深淺度編排展開的。但是并不是說對必修本中的課程進行掌握，就學好了語文，在日常生活中也要多收集一些名言警句、成語、格言或是詩句，再將必修課本與選修課本結合起來，對課文中出現(xiàn)的異同點進行對比。因為，如果不跳出語文教材，那么就學不到更多的語文知識。

　　（二）對小說進行多元化的解讀

　　在上文了解到，現(xiàn)在小說教學中一個通病，就是使用一套傳統(tǒng)的方式。該種方式，嚴重遏制了師生多元化的精神方式、思考方式、個性語言。就以蘇教版課文中的《項鏈》為例，該篇課文是說美麗的婦人經過項鏈丟失、還債以及最后還債結束后坦然面對之前借項鏈給她的好友，反應了小資產階級的虛榮心與追求享樂的.思想以及主人公心理歷程的改變過程。又或者是蘇教版課文中的《裝在套子里的人》，就是對當時在沙皇警察制度下的毒害，對于封建禮教的諷刺與批判。如果只是老三樣的解讀，將會錯失課文中的多種趣味性。通過多元化的解讀，解放了學生受傳統(tǒng)解讀模式的禁錮，從而肯定與鼓勵了多角度多層次的對小說的溫習，有利于培養(yǎng)出學生具有自我的理性思維，解放自由精神。但是在進行多元化解讀時，要避免脫離文本的結構與形象體系，這樣才不會偏離最開始的小說解讀方向。

　�。ㄈ�）研究新的小說教學模式

　　根據(jù)《新語文課程標準》，語文閱讀教學的重點是對學生的感受、理解、欣賞以及評價能力進行培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學生的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力的時候，要多角度、有創(chuàng)意的進行閱讀。正因為如此，就需要創(chuàng)新出新的小說教學模式。其一是互動探究性的閱讀。該種教學方式比較靈活，學生在課前可以提出自己在閱讀中所不懂的問題，之后由教師篩選，在課堂上提出，隨后大家在輕松地教學氛圍中討論。其二是自主研究性閱讀。該種方式具有一定的引導性，通過教師的引導，學生通過自學的方式，獲得小說中的知識，從而鍛煉出語文能力。綜上所述，文章通過對小說教學在語文教學課堂的重要性進行分析，并對當前的小說教學現(xiàn)狀進行分析，從而在現(xiàn)狀問題的基礎上制定相關的應對措施，了解到只有以學生為主體，才能夠真正的將素質教育落到實處。

【小說教學中的高中語文論文】相關文章：

在高中語文教學中張揚生命的意識(人教版 教學論文)12-06

高中語文教學論文03-29

高中語文教學的論文04-13

高中語文優(yōu)秀教學論文04-13

景教學在高中語文新課程實施中的實踐(人教版教學論文)12-06

有關高中語文詩歌教學論文03-18

高中語文成語教學論文04-08

高中語文閱讀教學論文04-08

高中語文作文教學論文04-08

高中語文教學論文范例04-12