大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的思考的論文

2021-06-19 論文

　　摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也得到了人們的重視，為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力。也為了提升英語的教學(xué)效果，英語教學(xué)形式一定要跟上時代的發(fā)展步伐，對教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析，以便適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需求。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)過程中還存在很多的問題。因此，為了有效的提升大學(xué)生英語的聽說能力，應(yīng)該對存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并針對問題提出有效的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；聽說能力；問題；策略

　　隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且對教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)前，我國的高校在英語教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，通過對校園網(wǎng)和多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用多媒體課件的形式，進(jìn)行課堂內(nèi)容的展示，并實(shí)現(xiàn)直觀的教學(xué)。

　　1大學(xué)英語聽說能力的現(xiàn)狀

　　在當(dāng)前的大學(xué)英語聽說教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生參與的力度，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出英語聽說能力差的情況，與當(dāng)前的教學(xué)形式和學(xué)生整體的發(fā)展沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。所以大多數(shù)學(xué)生的英語聽說能力呈現(xiàn)出聽不懂的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)正常的溝通和交流，不符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行改革，提升學(xué)生的英語聽說能力[1]。

　　2造成大學(xué)英語聽說能力差的原因

　　2.1學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

　　在當(dāng)前的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語聽說能力存在著語音薄弱和對語法掌握程度不足的情況，需要教師和學(xué)生進(jìn)行解決，以便找出造成英語基礎(chǔ)薄弱的原因。首先，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有對英語的語法和發(fā)音情況進(jìn)行充分的掌握，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力差，不能實(shí)現(xiàn)日常的口語交流。由于學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)和英語語義辨別能力差，所以對日常的語境無法實(shí)現(xiàn)對句意和段落的理解。同時，由于這些因素的存在，也會造成學(xué)生的英語發(fā)音情況薄弱，有些同學(xué)由于害怕說錯，出現(xiàn)不敢進(jìn)行英語對話的情況。長此以往，就會對整個英語口語造成一定的影響，進(jìn)而影響整個英語教學(xué)效果。其次，是由于學(xué)生對英語語法的掌握程度不足，在英語寫作中，學(xué)生可以有對用詞進(jìn)行合理的選擇，根據(jù)學(xué)過的英語單詞，來代替對生疏詞匯的理解，在英語聽力訓(xùn)練中，無法實(shí)現(xiàn)對生疏詞匯的使用。最后，在進(jìn)行英語聽說能力的培養(yǎng)上，大學(xué)的英語課堂無法滿足學(xué)生對英語文化背景的了解，導(dǎo)致學(xué)生對英語語境無法進(jìn)行充分的理解，很多同學(xué)即使能夠讀懂詞匯的意思，但是卻無法理解其中真正的含義[2]。

　　2.2學(xué)生自身的心理因素造成的影響

　　培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分，在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對收到的信息進(jìn)行有效的加工，實(shí)現(xiàn)對英語語法的理解。相關(guān)專家通過對當(dāng)前的大學(xué)生英語聽說能力進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語聽說的過程中，其心理因素和聽力理解因素都對英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，由于學(xué)生的心理因素和理解因素較差，對英語的學(xué)習(xí)效果造成一定的影響。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)焦慮和緊張現(xiàn)象的出現(xiàn)，對學(xué)生的英語聽說能力和理解能力造成不良影響，不利于學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。所以，學(xué)生在聽說過程中，一旦產(chǎn)生口語問題，就會造成學(xué)生情緒緊張現(xiàn)象的.產(chǎn)生。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法集中注意力，影響學(xué)生的聽說效果。所以，學(xué)生的口語表達(dá)效果不好，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，因此，形成惡性循環(huán)現(xiàn)象的產(chǎn)生，對口語聽說能力造成了一定的影響[3]。

　　2.3學(xué)生沒有掌握一定的聽說技巧

　　在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語聽說能力受到了英語學(xué)習(xí)的多種制約因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會面對不同種類的英語教材，題材和類型要求的不同，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，需要學(xué)生對語法和句意進(jìn)行充分的掌握。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生習(xí)慣對語義進(jìn)行逐字逐句的練習(xí)，或者過分對重難點(diǎn)句式進(jìn)行糾結(jié)，而沒有實(shí)現(xiàn)對整體的句意進(jìn)行充分的掌握和理解。另外，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的過程中，受母語的影響較為嚴(yán)重，在英語句法構(gòu)成的形式上，無法用英語思維進(jìn)行充分的利用，因此，造成信息漏聽和聽說能力反應(yīng)慢現(xiàn)象的產(chǎn)生。大多數(shù)學(xué)生沒有掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，完全采用記憶力的方式進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，沒有采用做筆記的形式進(jìn)行英語聽說能力的提高[4]。

　　2.4教學(xué)方式呈現(xiàn)單一性

　　當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展模式還處于傳統(tǒng)教學(xué)的形式，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生一直處于被動接受和服從教師管理的地位，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語能力的提升。并且，教師把課堂上大部分的時間都浪費(fèi)在詞匯的講解上和語法剖析上，對英語口語的實(shí)踐應(yīng)用能力理解的情況不好。所以，學(xué)生在英語課堂上一直處于被動接受的地位，不利于學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)。另外，當(dāng)前的大學(xué)英語在教學(xué)過程中，采用大班授課的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生積極地融到到課堂教學(xué)中來，對思考問題和觀點(diǎn)的表達(dá)積極性不高，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。另外，由于英語的課時有限，學(xué)生接觸英語的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力出現(xiàn)一定的問題。這樣的教學(xué)模式影響了教師的教學(xué)效果，對學(xué)生聽說能力的發(fā)展造成了極大的負(fù)面影響[5]。

　　3提高大學(xué)英語聽說能力的策略

　　3.1提高學(xué)生的英語聽說興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)成績提高的有效動力，所以，在現(xiàn)實(shí)的英語口語教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在英語學(xué)習(xí)中占有重要的位置。由于大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，對于英語口語沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，大部分的英語學(xué)習(xí)還處于讀寫能力上，對口語的學(xué)習(xí)形式?jīng)]有做好充分的了解，導(dǎo)致大部分學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏懼的心理，無法提升口語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼，鼓勵學(xué)生慢慢練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。同時，還要告訴學(xué)生以正確的心理狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)中的困難，加強(qiáng)對口語的練習(xí)，并且與教師建立良好的師生關(guān)系，有不懂得問題，及時向老師詢問，同時教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，以真誠面對學(xué)生[6]。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)的分析，根據(jù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)材料的選取，堅(jiān)持穩(wěn)中求實(shí)的原則，進(jìn)行英語口語能力的提升，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，減少學(xué)生在聽力學(xué)生中產(chǎn)生的壓力。在教學(xué)工作實(shí)施前，應(yīng)該讓學(xué)生對書本上的知識和教學(xué)形式和教學(xué)安排進(jìn)行充分的了解，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，征求學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來。所以，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選取適宜的材料，建立良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的提升[7]。

　　3.2加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練

　　在進(jìn)行英語聽說能力學(xué)習(xí)的過程中，一定要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，才能對英語學(xué)習(xí)中的各種方法進(jìn)行充分的理解，進(jìn)而來加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力。常見的技巧表現(xiàn)為：首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語的預(yù)測能力，對英語學(xué)習(xí)中的語音信息進(jìn)行充分的掌握，并且對發(fā)生的未知信息能夠做出規(guī)劃和分析，并且做出系統(tǒng)的判斷。通過讓學(xué)生聽英語錄音的形式，對英語的語境和文化背景進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)預(yù)測。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的能力，并且要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行隨手筆記的記錄。要使學(xué)生明確在聽力學(xué)習(xí)中，不必對整個句子進(jìn)行充分的理解，主要抓住重要信息，就會實(shí)現(xiàn)對句子的理解。通常在句子的組成中，主要是由名詞、數(shù)次和動詞組成，學(xué)生應(yīng)該對這些語義進(jìn)行充分的理解，著重強(qiáng)調(diào)發(fā)音和語氣的運(yùn)用，教會學(xué)生了解到，句子中的重要信息大多都是體現(xiàn)在主題句中，幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽力中做筆記的情況，并且要求學(xué)生要把所有的記憶力都應(yīng)該放在聽力練習(xí)的內(nèi)容中，集中學(xué)生的注意力。最后，要知道學(xué)生在聽力過程中，要進(jìn)行泛聽。由于課堂的時間有限，對學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。另外，泛聽的內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的情況，可以采用聽音樂和觀看英語影片的形式，在提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。學(xué)生能夠?qū)Σ煌目谝艉湍挲g進(jìn)行充分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而來提升學(xué)生的聽力能力。所以泛聽需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有利于提升學(xué)生的聽力能力[8]。

　　3.3增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語水平

　　學(xué)生的英語聽說能力，是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)英語所傳達(dá)的重要信息，對大腦儲備的語音、詞匯和文化背景等知識進(jìn)行系統(tǒng)的理解。當(dāng)有英語新信息進(jìn)入到大腦中時，學(xué)生應(yīng)該對進(jìn)入的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解，實(shí)現(xiàn)組合和推理，促進(jìn)大腦信息的有效整合和處理，促進(jìn)相關(guān)信息的互相作用的過程。因此，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，應(yīng)該建立聽說能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)對語音、詞匯和文化背景的理解。首先，要對英語口語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要充分的進(jìn)行了解，以便糾正學(xué)生在口語中的錯誤發(fā)音，對容易混淆的詞匯和概念加強(qiáng)區(qū)分各理解，利用相關(guān)的聽力材料進(jìn)行專業(yè)的練習(xí)，以便加強(qiáng)語法知識，讓學(xué)生能夠明確在聽說過程中對于生僻詞的理解。另外，鼓勵學(xué)生對于不懂得生僻詞提出來，通過對上下文的理解，來為穩(wěn)定學(xué)生的情緒。此外，隨著英語知識面的不斷擴(kuò)大，在語言學(xué)習(xí)中不能忽視對英語文化的理解，并且文章的背景可以會涉及到各種外國文化的背景。需要學(xué)生對國外背景文化進(jìn)行充分的掌握，幫助學(xué)生加深對文化背景的理解，以便排除在英語學(xué)習(xí)中面臨的問題。所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生博覽群書的能力，對英美國家的各種文化背景進(jìn)行充分的掌握，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，增加對跨國文化敏感的程度。并且要通過多媒體的形式進(jìn)行圖片和視頻的展示，對知識進(jìn)行直觀和系統(tǒng)的理解，開闊學(xué)生的眼界，以便于促進(jìn)學(xué)生對知識的充分掌握，電視節(jié)目是提高英語口語能力的有效措施[9]。

　　3.4營造英語口語學(xué)習(xí)的氛圍

　　大學(xué)生的英語口語能力存在著課時少的情況，削弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語境。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多利用課外時間，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)氛圍的營造。所以在英語口語學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)該注意營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生多參加課外活動，在生活中盡量多用英語進(jìn)行交流，對于不太熟悉的詞匯也要試著去說；在晚上睡覺時，也要營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；在進(jìn)行體育時，也就可以嘗試運(yùn)用體育用語；在食堂吃飯時，對各種食物也應(yīng)該盡量運(yùn)用英語語法。其次，還應(yīng)該利用多媒體等形式，對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語廣播的收聽，通過英語雜志和報(bào)刊等形式來進(jìn)行英語信息的獲取，擴(kuò)大學(xué)習(xí)英語的知識面。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的形式來進(jìn)行資料和交流形式的獲取，這種方式促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，開拓了學(xué)生的視野，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行英文資料的主動獲取，促進(jìn)了學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。在這樣學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生充分的認(rèn)識到了英語口語學(xué)習(xí)的重要性。同時，各高校還應(yīng)該加強(qiáng)對英語資源獲取的能力，引導(dǎo)學(xué)生去看英語相關(guān)的電視節(jié)目，為學(xué)生的節(jié)目觀看提供便利的條件。鼓勵學(xué)生參加外語選修課，全面的提高英語學(xué)習(xí)水平[10]。

　　4結(jié)語

　　提升大學(xué)英語聽說能力的方法是多種多樣的，并且對于教師和學(xué)生來說，也面臨艱巨的任務(wù)。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段來促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過在課堂上進(jìn)行英語知識的積累，提高辨別詞匯的能力，幫助學(xué)生正確的理解英語詞匯中的語義，從而來提高學(xué)生的語言交際能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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