婦產(chǎn)科是一門涉及面較廣,整體性較強,實踐性極強的學科。在婦產(chǎn)科教學中,老師要充分把握好與學生的互動關系,利用不同的教學方法,讓學生進一步加深對本學科的認識,掌握其精髓,從而提高學習興趣,積極主動的學習,從而達到良好的學習效果。同時,加強培養(yǎng)學生的臨床思維能力、與患者的溝通能力,鼓勵學生在實習過程中勤觀察、勤思考、勤動手,在實習中基本成為一名醫(yī)生,為以后從事醫(yī)務工作奠定堅實的基礎。
一、對婦產(chǎn)科學進行課堂教學改革
1.課堂教學內(nèi)容改革
在國家統(tǒng)編教材婦產(chǎn)科學第七版內(nèi)容的基礎之上A,有機地編排了教學內(nèi)容和順序,并且改變了教科書章節(jié)的部分授課順序,使其更貼近于臨床實踐。在教學中,我們打破教材知識體系的界限,以癥狀、解剖為線索,使每個學時的教學內(nèi)容在講解上能夠相互關聯(lián),使婦產(chǎn)科學課程的學習非常連貫,易于掌握。如:將女性生殖系統(tǒng)解剖和生理內(nèi)容相連;將妊娠生理、妊娠診斷、產(chǎn)前保健、早產(chǎn)相連;將正常分娩與異常分娩、胎兒窘迫與胎膜早破相連;把自然流產(chǎn)與異位妊娠相組合,將妊娠高血壓疾病、胎盤早剝、前置胎盤相連等。[1]
2.教學方法改革
采用病案討論式的教學方法。具體實施如下:上節(jié)課對下一節(jié)課所講授的臨床疾病,結合臨床病例,設置問題,布置任務,將學生分組,讓學生結合教材查閱資料進行分析,歸納出病因、臨床表現(xiàn)、診斷、處理及預防措施;下一節(jié)課進行啟發(fā)討論式教學,以調(diào)動教師和學生的積極性;針對上節(jié)課病例內(nèi)容,先讓學生分別來歸納出疾病病因、臨床表現(xiàn)、診斷、處理及預防措施等;強調(diào)思路,培養(yǎng)科學的思維方法和敢于創(chuàng)新的精神,引導學生按照科學的思維邏輯,循序漸進地掌握學習內(nèi)容。[2]
采用病案討論的教學方法,結合基礎理論提出富有啟發(fā)性的問題,改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法,注重課堂教學的啟發(fā)和引導,讓學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決問題,課堂上和學生一起討論、辯論,活躍教學氣氛,達到寓教于樂的目的。
在歸納講授過程中,還將最新的婦產(chǎn)科學研究成果引入教學內(nèi)容。對一些教學難點而又必須掌握的內(nèi)容,在不失嚴格、準確的前提下,盡量突出重點和難點,使學生易于接受。
3.加強課堂理論教學與婦產(chǎn)科實踐操作的關聯(lián)性
在加強理論課程教學的同時,還采用多種方式加強理論與實踐的聯(lián)系,包括觀看手術錄像、實地觀摩手術、床邊見習教學、導師制教學等環(huán)節(jié),盡可能將理論教學的內(nèi)容與實踐教學緊密聯(lián)系起來,在實踐中強化學生對相關理論知識的理解和掌握。
二、考核的方式、成績評定的方法
每次課都分配給學生相應的任務,根據(jù)學生準備的資料信息量及回答問題的準確率計入平時成績考核;學生課堂發(fā)言活躍度、討論參與的積極性也計入平時成績;學生課后完成作業(yè)準確情況也計入平時成績。增加本課程平時成績的分值。
三、教學效果評價
教學結束后通過與學生面對面座談,以問卷式調(diào)查的方式來評判教學效果。通過對婦產(chǎn)科學理論課程課堂教學的改革,不僅使婦產(chǎn)科學課程的教學及學習非常流暢、連貫,易于掌握,同時提高學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決問題的能力。利用病例和問題為先導的啟發(fā)式教學方法,課堂上和學生一起討論、辯論,活躍了教學氣氛,不斷提高學生的興趣和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提升學生的職業(yè)取向,為培養(yǎng)高素質(zhì)婦產(chǎn)科人才奠定基礎。加強課堂理論教學與婦產(chǎn)科實踐操作的關聯(lián)性,使學生明確學有所用,從理性認識上升到感性認識,更加深了學生對婦產(chǎn)科理論知識的理解,激發(fā)了學生對婦產(chǎn)科專業(yè)的興趣。
四、存在的問題與對策
傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學方法存在許多問題,主要體現(xiàn)在:
(一)教學方法單一。傳統(tǒng)的教學為老師講授、學生課堂聽講的灌輸式教學,學生主動性較差,不利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力。
。ǘ┙虒W計劃學時有限。臨床學科的疾病講授涉及該病的多方面內(nèi)容,要將每種疾病講深、講透,在有限的學時里是不可能的,而學生從未接觸過臨床,往往感到所學內(nèi)容繁多、抽象、難記或容易忘記,以致提不起興趣。
。ㄈ┱n堂教學與實踐操作脫節(jié)。臨床學科尤其是婦產(chǎn)科實用性強,傳統(tǒng)的.教學方法很難同時將理論和感性知識結合在一起。結果是老師前面講了,學生學了后面的內(nèi)容就忘記了前面的知識,教學效果差。
針對上述婦產(chǎn)科教學中存在的問題,我們進行了婦產(chǎn)科學課堂教學改革。
。ㄒ唬⿲φn堂教學內(nèi)容改革,打破教材知識體系的界限,改變了教科書章節(jié)的部分授課順序,以癥狀、解剖為線索,使每個學時的教學內(nèi)容在講解上能夠相互關聯(lián),使婦產(chǎn)科學課程的學習非常連貫,易于掌握。
。ǘ┎捎貌“赣懻摰慕虒W方法,結合基礎理論提出問題,改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法,增加討論的機會,增加個別指導的機會,增加師生之間的溝通機會,促進學生主動學習,培養(yǎng)終身學習能力;尊重學生的個性和愛好,指導學生的思想、學習與生活。
(三)加強課堂理論教學與婦產(chǎn)科實踐操作的關聯(lián)性,在理論課程教學的同時,還要采用多種方式加強理論與實踐的聯(lián)系,在實踐中強化學生對理論知識的理解和掌握。教學實踐證明,通過對婦產(chǎn)科學課堂教學的改革,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生分析問題及解決問題的能力,培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)及終身學習的能力,全面提升了學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻:
[1]何超蔓;金松;陳曼玲;新時期婦產(chǎn)科臨床見習教學改革探討[J];海南醫(yī)學;2010年12期
[2]遲心左;李大蓉;張海珍;謝峰;賈建國;婦產(chǎn)科學臨床教學模式的改革與實踐——模擬輔助教學效果評價[J];西北醫(yī)學教育;2007年01期
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