中西醫(yī)結合臨床專業(yè)屬于新設專業(yè)，中西醫(yī)結合兒科學足我系自成立以來開設的臨床主干課程之一，由于其教學沒有固定的模式,全國各相關專業(yè)采用的教材不盡相同，筆者作為一名兒科學教師，現(xiàn)就中西醫(yī)結合兒科學的課堂教學提幾點自己的看法。

　　1多種教學方法靈活使用

　　中醫(yī)兒科學和西醫(yī)兒科學各有優(yōu)勢，它們在兒童疾病的防治過程中都發(fā)揮著重要的作用，要想把兩者結合起來，必須同時具備兩種醫(yī)學的基礎理論、基本知識、基本技能。當代大學生思維活躍，不喜歡死記硬背，喜歡獨立思考，充分發(fā)揮自己的個人能力。因此,我們要摒棄以往那種“填鴨式”的教學方法,采取多種教學手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣。

　　在教學方法上，可根據(jù)不同的內容采取不同的教學方法:一是問題法,在講課前將本次課程的.教學內容以提問的方式提出，由學生在課下自己去尋找答案，再在課堂上就這些問題加以闡述,這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣;二遒采用案例式教學法,結合臨床上的具體病例,講授教學內容，讓學生根據(jù)病例在課堂教學中尋找答案，一方面加深了學生對知識的理解，另一方面也培養(yǎng)了學生處理問題的能力；三是共同討論的方法，即教師與學生互動,在課堂教學中師生就教學內容共同討論,這樣能營造和蒔的教學氛圍，再運用具體的日常生活現(xiàn)象對教學內容進行講解，能很好地加深學生對知識的理解和認識。

　　2合理應用多媒體

　　隨著醫(yī)學科技的迅猛發(fā)展和醫(yī)學教育不斷深入，多媒體教育已得到廣泛應用。筆者在中西醫(yī)結合兒科學的講授中也應用了多媒體授課，發(fā)現(xiàn)多媒體這一授課方式有利有弊:一方面它解決了理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，彌補了大多數(shù)學生對常見的臨床表現(xiàn)缺乏形象認識的不足，提高了課堂教學效果。對優(yōu)化教學內容、提髙教學質量起到一定的效果。另一方面由于采用多媒體講授，教學環(huán)境暗，教師對學生的觀察能力下降，缺乏與學生的互動，看不到學生的反應，容易形成一言堂。同時多媒體的制作耗費了大量的時間，使教師在備課和授課過程中的思維一直跟著課件走，缺少即興的發(fā)揮，再加上信息量過大，重點不突出，不脫稿，課件制作不精良等問題，影響學生上課時的學習興趣。學生聽課沒有興趣,影響教學質量。正如美國當代著名教育家歐內斯特所說技術能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術具有多么神奇的功效,它卻不能傳遞智慧�！�

　　因此,多媒體教學要與傳統(tǒng)講授相結合，根據(jù)授課內容的實際需要分別選用，或配合使用。在教學過程中以教師為中心,充分發(fā)揮教師的主導作用，課堂需耍什么，我們就準備什么，其實傳統(tǒng)教學手段和教學方法也有很多可以借鑒的地方，教師的主導作用和學生的主體地位是任何媒體無法替代的。

　　3教學內容要重視中西結合，立足臨床

　　中西醫(yī)結合兒科學的課堂教學時間有限，要在這有限的時間里講好兩種醫(yī)學,并將它們結合在一起，使學生能夠構建一個完整的知識體系，就要求授課教師對這兩種醫(yī)學認真提煉，把真正有用的精華呈現(xiàn)給學生。筆者認為教師講課應立足于臨床,臨床上的常見病多發(fā)病是授課的重點,亦是同學們需要掌握的主要內容。同時根據(jù)具體授課內容不同，以及中西醫(yī)在臨床上運用的側重,來靈活調整講課的形式和內容先后順序，以及各部分內容在課時中所占的比重，其總原則是臨床實用和易被學生接受。

　　4重視實踐能力的培養(yǎng)

　　中西醫(yī)結合兒科學是一門臨床課程，所以在教學過程中應高度重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。在講述兒科的常見病多發(fā)病以及一些疑難雜癥的時候，筆者通常會在理論課講授過程中選取一些適當?shù)牟±�，讓同學們在課堂上運用剛剛學到的理論知識來進行分析,分別做出中西醫(yī)診斷、病證分析和治療。一方面，可以鞏固所學到的理論知識，另一方面,培養(yǎng)了同學們獨立解決問題的能力。

　　中西醫(yī)結合兒科學教學內容是多方面的,為了更好、更快地提高教學水平，我們要努力充實自己,不斷提高專業(yè)水平,改進教學方法，使我們培養(yǎng)的學生真正成為具有創(chuàng)新能力的中西醫(yī)結合兒科學高級人才。

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