初中文言文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)除古詩詞外古文章的開端。通過學(xué)習(xí)文言文，使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過程中體驗古文與白話文迥異的用詞以及語句構(gòu)成特點，感悟先人們的思想和傳統(tǒng)文化的博大精深。但是當(dāng)前文言文教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，陌生的詞匯排序以及由古到今詞意的變化，語句生澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低的情況。因此，如何深入教學(xué)過程中探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)因素，提高文言文教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前文言文的重要課題。
一、誦讀
(一)課前強記
文言文的時代對于當(dāng)代學(xué)生而言已經(jīng)久遠，時代的距離橫亙在文章和已習(xí)慣白話文的學(xué)生之間，使簡約精深的文言文讀起來變得生澀拗口，難以被學(xué)生理解，并逐漸產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。語文的學(xué)習(xí)是由淺入深的過程，最關(guān)鍵的第一步就是閱讀文章內(nèi)容。在正式學(xué)習(xí)文章之前，以布置作業(yè)的方式，督促學(xué)生對文章進行多次閱讀，在此基礎(chǔ)上逐漸能夠脫離書本背誦，以此加強學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉和掌握程度，便于教師在課堂上對文章內(nèi)容展開教學(xué)，建立文章整體思維聯(lián)系，提高學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉，提高課堂教學(xué)教學(xué)效率。
（二）課堂誦讀
為了適應(yīng)課標(biāo)改革的新環(huán)境，按時完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂時間內(nèi)閱讀文章的時間越來越少，寫作和訓(xùn)練文章閱讀理解能力逐漸成為教學(xué)重點。提高學(xué)生文言文的閱讀能力在提高學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)水平中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此也必須重視對學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。文言文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)有顯著的差異，現(xiàn)代文的文章學(xué)生一覽便可進行閱讀，但是文言文的斷句和生澀的語句排列，成為學(xué)生的閱讀難點，因此進行課堂內(nèi)文章誦讀必不可少。在課前強記的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下學(xué)生對文章內(nèi)容進行集體分段誦讀，教師點名段意，幫助學(xué)生抓住段落核心，掌握文章段落所傳達的情感。
二、細品
（一）文意理解
文言文的教學(xué)重點是在細讀的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章，利用文言文輔助工具書，對照課文內(nèi)容開展教學(xué)，加深學(xué)生對文章所講內(nèi)容的理解。通過敘述文章大意，激發(fā)學(xué)生去翻譯學(xué)習(xí)古文的興趣。例如，韓愈的《馬說》一文，通過閱讀譯文可知，本文主要講述千里馬和普通的馬之間的差別以及伯樂的'重要性。在帶領(lǐng)學(xué)生對文章大意有一定的理解后，以有趣的譯文激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)ケ容^古人和現(xiàn)代人在表達同樣的觀點時描述的差別，并用現(xiàn)代白話重新敘述文章，在重新組織語言表達過程中加深學(xué)生對文章的理解。
（二）語句精讀
語句精讀，教師在教學(xué)過程中抓住文章關(guān)鍵句與�？颊Z句進行解讀，強調(diào)重點語句詞意，在反復(fù)強調(diào)過程中加深學(xué)生的記憶。在當(dāng)前語文應(yīng)試制度下，對學(xué)生文言文能力的考查關(guān)鍵在于學(xué)生對難語句和詞意在文中的理解，因此通過語句精讀，提高學(xué)生對長難語句的翻譯能力，積累文言文常見詞匯詞意，從初中就開始重視、培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點的意識，提高學(xué)生自身文言文學(xué)習(xí)的興趣和能力。以“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”中的“駢死于槽櫪之間”一句為例，譯文為“跟普通的馬一同死在馬廄里”，此句中的“駢”的意思為并架、一起，對于初次閱讀的學(xué)生，對此句的翻譯理解比較困難，此時教師就需帶領(lǐng)學(xué)生對重點語句進行精讀，以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
三、加強重點
（一）詞意強記
當(dāng)前在語文試卷的設(shè)計中，試卷設(shè)計者都會挑選難度適中的文言文，對學(xué)生能力進行考查。因此，在日常學(xué)習(xí)中增加學(xué)生文言文詞意知識的儲備，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重點。在教學(xué)過程中，通過要求學(xué)生掌握課文備注的詞語注釋，拓展學(xué)生古詞匯量，提高學(xué)生詞匯記憶的準(zhǔn)確性，利于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，打好文言文學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)。
（二）重點鍛煉
在各省市的中考語文試卷中，大部分是通過文言文詞匯的詞意、用法進行辨析以及對翻譯新文章語句的方式對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力進行考查，因此在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)歷年語文考試中的考查點作為教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中加強訓(xùn)練。例如，通過在詞語運用辨析的過程中加強對詞匯辨析的訓(xùn)練，提升學(xué)生的詞匯辨析能力；在大量訓(xùn)練的過程中，提高其翻譯能力，鍛煉其整理組合思維的能力，提高其答題的準(zhǔn)確率。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感�！钡拇_，在合理優(yōu)化教學(xué)過程中影響學(xué)習(xí)效率的各個因素的基礎(chǔ)上，同時發(fā)揮興趣的作用，激發(fā)起學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)熱情，以此提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)時，教師需通過不斷完善教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)思路，通過多種途徑提升學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)，讓文言文不再”受厭惡，真正縮減學(xué)生和古文之間歷史的距離，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓文言文在教學(xué)中“活”出精彩。
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