1家庭
幼小銜接這個(gè)重大的轉(zhuǎn)折過渡期對(duì)于對(duì)孩子的成長(zhǎng)的重要性不可忽視，作為孩子一生中的第一位老師的父母應(yīng)該怎樣幫助孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)，讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活，為孩子一生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來入手：
（1）激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望
一般來講6歲左右幼兒大班畢業(yè)，生理和心理都具備了上小學(xué)的條件，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子在這一時(shí)期的變化，說一些鼓勵(lì)的話語，來激發(fā)孩子對(duì)于上小學(xué)的向往之情。比如孩子在某一方面取得小小成功時(shí)，家長(zhǎng)可以說：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了，要上小學(xué)了！”讓孩子對(duì)于即將上小學(xué)充滿了期待和向往，并感到光榮與自豪。
（2）培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和自理能力
隨著經(jīng)濟(jì)和生活水平的提高，現(xiàn)代社會(huì)中家庭對(duì)于孩子的愛和給予也越來越多，但不少家庭往往不知適度，什么事都幫孩子做了，生怕讓孩子自己動(dòng)手會(huì)累到孩子。我們知道幼兒本身在幼兒園過得就是一種“被照顧”著的生活，如果在家庭中家長(zhǎng)還對(duì)幼兒事事包辦，那么一旦幼兒上小學(xué)，孩子將有很大的適應(yīng)困難。
作為家長(zhǎng)在日常生活中尤其要注意不要過分寵溺孩子和注意教育的一致性，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和自理能力。家長(zhǎng)也可以帶孩子去周邊的小學(xué)去看看，讓他們感受小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，看看“大哥哥”、“大姐姐”的日常作息，并且?guī)е龑?dǎo)的話語:“這所學(xué)校多美麗呀，多干凈呀，大哥哥大姐姐多聰明能干，等寶寶你上了小學(xué)，就會(huì)像大哥哥大姐姐一樣更加聰明能干，是不是呀！”諸如此類的語言可以避免孩子在未入學(xué)前產(chǎn)生的恐懼。
（3）發(fā)展孩子的語言能力
這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)應(yīng)盡量多抽出時(shí)間與孩子多交流。比如可以談一些自己小時(shí)候的事，孩子小時(shí)候的事，孩子是非常喜歡聽的，這樣可以培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣。多講讓孩子講講自己在幼兒園里發(fā)生的事，家長(zhǎng)在孩子講的時(shí)候同樣要認(rèn)真聽，并適當(dāng)時(shí)候給孩子鼓勵(lì)與引導(dǎo)。多讀，可以讓孩子跟著CD里面念，兒歌，簡(jiǎn)短的詩，并告訴孩子注意CD里面的語速，以提高讀的準(zhǔn)確性和語言的流暢性。多寫，這一時(shí)期的多寫，并不是讓孩子拿著筆在本子上寫，可以讓孩子用手指作筆，寫劃一些簡(jiǎn)單的漢字，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)有一定感知�？傊�，這一時(shí)期發(fā)展孩子的語言能力可以用“聽、說、讀、寫”來概括，為孩子進(jìn)入小學(xué)打下良好的語言基礎(chǔ)。
2幼兒園
如果說家庭是孩子學(xué)習(xí)生活的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，那么幼兒園則是孩子生活、學(xué)習(xí)時(shí)間最久的地方，幼兒園大班又意味著孩子即將進(jìn)入小學(xué)，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)開始發(fā)生改變。那作為幼兒園大班老師該如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與生活，使孩子能愉快順利地進(jìn)入并適應(yīng)小學(xué)呢？
（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)和日常教學(xué)涉及小學(xué)內(nèi)容
福祿貝爾認(rèn)為幼兒在幼兒園的主要任務(wù)是活動(dòng)和玩，游戲時(shí)主要活動(dòng)方式，但隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子進(jìn)入小學(xué)便開始正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式，而不再以游戲和玩為主，因此幼兒園大班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和日常教學(xué)中內(nèi)容應(yīng)涉及一些兒歌，繪畫，簡(jiǎn)短古詩，教唱等方面，讓幼兒潛移默化地受到影響，發(fā)展孩子的智力。
（2）幫助幼兒建立良好的生活，學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)
孩子一旦進(jìn)入小學(xué)就相當(dāng)于掉進(jìn)了規(guī)則的世界，有許多小學(xué)規(guī)則要孩子們熟悉并遵守。大班老師要幫助幼兒建立良好的生活，學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)，使孩子能順利從一個(gè)階段邁入另一個(gè)階段。比如老師應(yīng)向孩子講述小學(xué)里大哥哥大姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫，握筆姿勢(shì)，以及正確的坐姿。當(dāng)然，教師要首先正確示范，以讓孩子正確模仿，尤其可以從練習(xí)書寫自己的名字開始。在此期間，平時(shí)要認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)及時(shí)糾正，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的心情。
還要安排晨間活動(dòng)，要求幼兒早起不能遲到，堅(jiān)持積極參加晨間活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒良好的時(shí)間觀念。在生活中，在課間休息時(shí)間提醒幼兒抓緊時(shí)間大小便，教他們自己削鉛筆，整理書包，自己疊衣服，裝文具等，培養(yǎng)常規(guī)，尤其注意持之以恒，這是關(guān)鍵，所以在幼兒園里教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)檢查，并且鞏固已有的常規(guī)。
（3）培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)
所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志力、自信心等25。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開了良好的非智力品質(zhì)，幼兒的發(fā)展將會(huì)受到影響，因此幼兒園要重視培養(yǎng)幼兒的各種非智力品質(zhì)。如好奇心、對(duì)食物探索的積極性、做事持之以恒、同學(xué)之間互幫互助等。讓幼兒從一種被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地有興趣的學(xué)習(xí)，只有這樣，幼兒才能形成自信自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看做是一件快樂的事情。
3幼兒自身
我們知道幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不僅是幼兒人生的一大轉(zhuǎn)折，更是標(biāo)志著幼兒的生理和心理方面發(fā)生很大的改變的開始。目前許多幼兒進(jìn)入小學(xué)卻出現(xiàn)了許多的問題，比如適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)困難、人際交往出現(xiàn)問題，、師生關(guān)系緊張等。其根本原因，是幼兒自身在幼小銜接工作中未能處理好自己的問題，那么如何應(yīng)對(duì)這些問題呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)
影響事物的因素都是內(nèi)在和外在雙重因素影響的，幼小銜接工作的順利進(jìn)行，除了家庭和幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)外，重要的還需要孩子自身有這個(gè)意識(shí)，明白自己即將進(jìn)入小學(xué)嚴(yán)以律己，首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)和老師的要求，對(duì)于家長(zhǎng)和老師的要求要理解和認(rèn)真執(zhí)行，以提高注意力；有時(shí)間觀念，在規(guī)定時(shí)間里做什么事，一定要嚴(yán)格要求自己做到，避免做事拖拉；對(duì)于平時(shí)在CD或書上的兒歌內(nèi)容養(yǎng)成固定背誦的習(xí)慣等。通過這些事情，幼兒自己可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。
(2)能力培養(yǎng)最重要
基本能力包括：培養(yǎng)與專注力，區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)，課堂行為，作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)，幼兒應(yīng)有意識(shí)訓(xùn)練自己準(zhǔn)確快速的把聽覺材料讀書，聲音響亮，吐字清晰，通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，正確區(qū)分學(xué)習(xí)和玩，了解兩者之間的.關(guān)系。在課堂上養(yǎng)成正確上課舉手、坐立、翻書、讀書習(xí)慣，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師布置的作業(yè)和任務(wù)也要認(rèn)真完成，嚴(yán)格要求自己提高執(zhí)行力，培養(yǎng)良好的能力。
4學(xué)校
學(xué)校要主動(dòng)熱情的接待幼兒來校參觀，通過參觀校園，上課模擬，課間親子活動(dòng)，座談等使家長(zhǎng)們和孩子們對(duì)小學(xué)和幼小銜接有全新的認(rèn)識(shí)，更加吸引幼兒上小學(xué)的迫切感。幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，就需要班主任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長(zhǎng)著的人，教育的目的就是育人。
在實(shí)際教學(xué)中，班主任首先要降低對(duì)新生的期望值，允許他們出錯(cuò)，并且采用適當(dāng)?shù)姆绞浇虒?dǎo)兒童，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索世界。兒童進(jìn)入小學(xué)后，從以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)換到了以上課為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的活動(dòng)方式、生存狀態(tài)，乃至學(xué)習(xí)、態(tài)度、情感等在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)都保持著幼兒園時(shí)的狀態(tài)。
班主任要盡量采取兒童習(xí)慣的比較自由的游戲活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，增加知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和活動(dòng)性，同時(shí)也增加了有效性。根據(jù)小學(xué)新生兒童注意集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要插入一段幾分鐘的游戲活動(dòng)，以降低學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的厭倦情緒。
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