一、信息技術的涵義
信息技術是隨著科技的發(fā)展而產生的，信息技術主要是依據信息科學的指導方法和基本原理，能夠擴展信息功能的一種技術。一般獲取信息的主要手段是現代通信和以電子計算機，采取的技術主要有加工、傳遞和利用。
根據信息技術不同的使用目的、不同的范圍、不同的層次，人類對信息技術的定義也不同：
（一）技術的獲取、存貯、傳遞、分析處理都是信息技術。
�。ǘ┯嬎銠C與計算機語言、通信、電子技術、光纖技術等都是信息技術。
（三）現代信息技術的特征是以微電子技術、計算機技術和通信技術。
�。ㄋ模┤祟愒趯嶒炛姓J識世界，改造世界的過程中獲取，傳遞，存儲，處理信息的知識、經驗、技能結合的結果。
�。ㄎ澹┩ㄟ^管理、研究開發(fā)和利用信息資源的總稱是信息技術。
（六）一類可以擴展人類信息功能的技術總稱是信息技術。
二、信息技術對英語教學的促進作用
粉筆+黑板的模式是傳統(tǒng)的英語教學模式，而新的模式是現代信息技術，教師廣闊的課件資源多數是來源于豐富的網絡資源，網絡上關于圖、文并茂的課件看起來一點也不乏味，能夠調動學生多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，改善了教學的效果。
（一）現代信息技術提高了英語的課堂效率
傳統(tǒng)的英語教學中教師是教學的主體，是傳授知識的主體，也是唯一的信息來源，學生自然是客體，對信息是被動接受的。傳統(tǒng)的英語教學模式是課堂+考試，老師可以根據學生在考試之后的結果才來決定是否需要繼續(xù)教學，而這樣的教學效果較差。而多媒體的應用以及網絡資源的.有效調配，讓學生在學習中能夠充分的接觸到大量的集聽、視、模仿于一體的教學。這種教學方法，可以用簡單的圖表將課文的大體概況作了詳細地說明或解釋，從而幫助了學生對課文內容的正確理解。學生也就能夠輕松的從感知的形象向著抽象的思維方式過渡。多媒體教學的運用，能夠讓教學中的難點、重點輕松的化解，學生不會再為理解難而頭疼，教師也不會為了難以表達清楚而煩躁，從不同的角度、以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內在規(guī)律和聯系。只有這種能夠突破了時間與空間的限制，更具直觀的表現的英語課堂教學模式，才能貼近現代化的英語課堂節(jié)奏，充分的發(fā)揮出英語課堂的教學效率。筆者認為在語法教學中，PowerPoint的作用就會充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現材料，與此同時又能幫助學生通過大量的例子去理解和大量的練習去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。
（二）提高學生自主學習的能力
傳統(tǒng)課堂，往往是教師“獨當一面”，老師才是主題，并且學生因為個性差異、學習能力、接受能夠的不一，在課堂中所學習到的知識也有限，而且獲取的機會也不足。在新課程要求的教學觀念中就明確地指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探索知識的能力、獲取信息能力以及自主學習的能力。”而現代信息技術的英語課堂教學為這樣的學習方式提供了條件，教師不再是“機械”的傳授學生知識的“機器”，更多的是能夠正確的指引學生前進的道路，為學生合理的規(guī)劃學習目標，幫助學生找尋學習的最佳途徑，讓學生多做實踐，并其從旁幫助學生理解、分析問題所在，然后解決問題。構建出屬于學生自己的新型課堂教學模式，也使得學生的自主學習能力得到了培養(yǎng)。
（三）激發(fā)學生的學習興趣
曾經，有名心理學家做了一個實驗，證明了：“假如一個人沒有愉快的心情，以及對事物濃厚的興趣，學習就會成為累贅。”傳統(tǒng)的英語教學，一粉筆、一張嘴、一黑板，這樣的教育模式太過于單一。然而，計算機的使用就不同了，能夠讓學生在聲音、圖片的刺激下，提高學生的興趣。
例如：在講授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A時，如果再介紹紐約的時候，僅僅采用語言以及黑板板書來介紹相關的知識點，那么就會讓學生感覺到教學的枯燥，也不利于學生的記憶。在這個時候，教師就可以采用多媒體課件，利用栩栩如生的畫面、色彩鮮艷的圖片或者用一些影像資料來展示這個世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學生根據圖片或影像的內容，運用這一課的重要語言知識來造句或做其它的一些練習。這樣，學生既學習了語言知識，又增長了見識。因此也大大激發(fā)了學生的學習興趣。
（四）提高學生的交際能力交際能力
是一個多維的，關于語言知識及其運用的能力。其核心就是能夠運用所學的語言在不同場合對不同對象進行有效的、得體的交際。信息技術對學生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。英語課堂是一個培養(yǎng)學生交際、表達能力的場所。在現代科學信息技術之下，英語教學已經通過網絡的傳遞以及信息的船舶，讓師生、生生之間形成了信息源。有效的利用信息源，能夠調動學生使用英語進行口語交易的欲望，更加促進了師生、生生之間的相互交流，這樣不僅僅是拉近了師生距離，更是在交流中融入了真實情感。通過網絡，可以向能力、層次不同學生發(fā)送不同的文件（信息內容不同）。學生在不同信息源的促動下，學生可以根據自己的情況對相關要了解信息產生了的強烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進行交際。這樣學生運用英語進行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。
三、信息技術對英語教師提出的挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┳プW生興趣所在
想要讓學生學好，最重要的就是要讓學生對學習的課本產生興趣。所以，想要在課堂上抓住學生的興趣所在，就需要針對性入手，讓學生逐漸的被教學內容吸引，這樣學生才不會枯燥的面對課本。在著名作家劉紹棠筆下的《師恩難忘》就不就提到了喜歡田老師在上課的時候給學生將生動的故事嗎？他使用故事抓住了學生的心。有趣的課堂環(huán)境、靈活多變的教學模式、有效的激勵制度都能夠對學生的興趣產生一定的影響。此外，老師想要抓住學生的心理，還需要將學生當做自己的朋友，了解他們之所想。例如：學生喜歡邁克杰克遜的歌曲，如果老師也能哼唱一點，在相互之間，也會形成一定的默契，讓學生感覺老師離自己很近，而且也能增強對英語學習的興趣，那么上課也就自然而然有了興趣。
�。ǘ┴S富課堂教學質量
在中國，有這樣一句俗話“親其師，信其道”， 這一句話的意思就是說只要學生喜歡一位老師，愛屋及烏也會喜歡教師所教的課程。學生有有一個統(tǒng)一的特點：不喜歡教師脾氣壞不耐心，教學過于死板，沒有豐富的教學知識面等等。作為一名老師，尤其是英語教師，需要的知識面應當更廣，要充分的展示出自身的人格、教學魅力，才能讓學生真正的親近教學、相信教師。
總之，教學一直以來都是一種教與學相互影響，又相互統(tǒng)一的概念，在現代信息技術在英語教學的運用中，筆者建議要以學生為教學中心，以老師的角色，要制定學習計劃，以學生的角色要適當的改善學習計劃，在這些過程中筆者會利用計算機和因特網等現代信息技術來完成筆者的教學計劃和教學課件。利用信息技術這個高科技的產物，筆者可以第一時間的得到最新的教學動態(tài)和資料，給教學過程中提供樂趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，完成教學目標。有了這些現代的教育技術，筆者還可以利用科學的學科前沿，提高筆者的業(yè)務水平，隨時準備著迎接未來的挑戰(zhàn)。
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