1997年有媒體公布了一項(xiàng)“下一個(gè)世紀(jì)最受歡迎的職業(yè)”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)論有點(diǎn)出乎意料——在數(shù)十個(gè)職業(yè)中，排在前列的是“護(hù)士”與“教師”現(xiàn)在就已經(jīng)有了“機(jī)器人護(hù)士”，有了可以在電腦屏幕上與學(xué)生對(duì)話的教材和教師。21世紀(jì)又是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，“機(jī)器人護(hù)士”的“護(hù)理水平”，“電腦教師”的“教學(xué)水平”會(huì)越來(lái)越高。為什么受歡迎的職業(yè)會(huì)是護(hù)士與教師？這只能說(shuō)明，護(hù)士與教師的工作有機(jī)器無(wú)法取代的`地方。譬如病人既需要護(hù)理更需要情感關(guān)懷，這是冷冰冰的機(jī)器所無(wú)法勝任的。教育也一樣，它不單是知識(shí)技能的傳授，更重要的是人的情感的交流，是教師言傳身教和人格力量對(duì)學(xué)生的影響。

　　而且，中小學(xué)所接受的是基礎(chǔ)教育，這種教育離不開(kāi)動(dòng)手操作，光靠看屏幕是達(dá)不到教學(xué)目的的。一位叫曹虎的教育專(zhuān)家曾經(jīng)觀察過(guò)一個(gè)小學(xué)的電腦多媒體算課，內(nèi)容是角的度量——角的度量全部通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課上倒是挺有意思，既有畫(huà)面又有音樂(lè)，事后卻有不少孩子不會(huì)使用量角器因?yàn)槭褂枚攘科魇且环N技能，必須反復(fù)操練，光看演示不動(dòng)手是不行的。電腦教學(xué)的缺陷在這里暴露出來(lái)了。

　　教育還有個(gè)因人而宜、因材施教等問(wèn)題。只有在與學(xué)生的交往中，教師才能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地因才施教。這也是電腦做不到的。

　　為此，專(zhuān)家們得出結(jié)論說(shuō)：莫叫電腦牽著鼻子走。歸根結(jié)底，電腦只能在教育中起輔助作用，永遠(yuǎn)不能取代老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的言傳身教和感情交流。

　　當(dāng)然，電腦與網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及也向傳統(tǒng)的教育體系、教育理論和教學(xué)方式提出了深層次的挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)的安寶生老師說(shuō)，以前人們說(shuō)寫(xiě)字是學(xué)生的一項(xiàng)基本功，可現(xiàn)在電腦操作技巧似乎要比寫(xiě)字更重要。還有運(yùn)算的基本功，從小學(xué)的四則運(yùn)算到大學(xué)的微積分，我們的學(xué)生幾乎做盡了天下的難題。而發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生的筆頭運(yùn)算能力一般不如中國(guó)學(xué)生，卻可以更熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。還有查閱文獻(xiàn)資料的基本功，如今不僅要學(xué)會(huì)建立讀書(shū)卡片，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索信息。

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