雙語教學的價值思考論文

2021-06-12 論文

　　論文關鍵詞：雙語教學，價值

　　為了培養(yǎng)具有國際交流與競爭能力的人才，雙語教學已經(jīng)成為高校的熱點話題，關于雙語教學的理論也在不同深度的探討中不斷科學與完善，實踐層面更是愈演愈烈。雙語教學實踐比較成功的一個案例是天津南開中學“雙語、雙文、雙能”的教學模式。“雙語教學勢必有利于學生掌握兩種語言；有利于學生理解、吸納除本民族文化之外的其他發(fā)展國家的文化；有利于學生形成可用兩種語言、文字進行思維，增加適應不同民族、國家要求的能力。因而雙語教學有利于使受教育者形成‘雙語、雙文、雙能’的素養(yǎng)。”(康岫巖：2002)不僅提出了明確的教育教學目的，同時也為雙語教學描繪了美好藍圖�？蓪τ诟鞯亻_設“雙語實驗小學”、“雙語幼兒園”的熱情不減，英語教育投入已高占教育經(jīng)費的40%，各類英語等級考試大行其道畢業(yè)論文開題報告英文論文翻譯，普通話水平測試卻低調(diào)施行于部分院校或特殊領域，這些現(xiàn)象能否算做正常，再強化下去，雙語教學究竟是培養(yǎng)人才，還是在扭曲人才。當我們的腳步越走越快，行程越走越遠時，是否應該停下來想想，我們的目的地到底在哪，我們的行為是否已經(jīng)偏離了我們的初衷免費論文中國學術(shù)期刊網(wǎng)。

　　一、國家法律法規(guī)體現(xiàn)了雙語教學的地位和使命

　　首先，“雙語教學”簡單理解是指教師在教學過程中使用兩種語言（我國目前主要是指漢語和英語)作為媒介的教學。其主要特征是，第二語言或外語是教學的語言和手段，一般同時用母語和第二語言兩種語言進行教學，也有完全用第二語言教學。2001年8月教育部頒發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》提出了“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術(shù)領域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應我國加WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)畢業(yè)論文開題報告英文論文翻譯，外語教學課程達到所開課程的5%-10%”。

　　《意見》指出了雙語教學的重要性，可是除了個別領域有硬性指標外，基本是一種提倡鼓勵的態(tài)度。同樣的，“2000年頒布的.《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定國家的通用語言是普通話，‘國家推廣普通話’”，‘學校及其他教育機構(gòu)’用‘普通話’作為‘ 基本的教育教學用語’”。這就明確了漢語普通話在教育教學的基礎性位置，是最應該也是最有必要得到推廣和重視的。雖然在2005年1月、2007年1月、2007年2月和2007年8月，教育部多次發(fā)文鼓勵和推動雙語教學的開展，但漢語普通話的主體性地位是始終保持的，我們應該在推動雙語教學的同時應該清醒認識到漢語普通話的第一位。雙語教學的目的不是推廣英語，擠壓普通話。

　　二、雙語教學要“以人為本”

　　雙語教學確實能造就學貫中西、雙語雙能的復合型人才，他們的優(yōu)勢將在學習外語文獻，吸納外國文化中明顯體現(xiàn)，同時在職場上也頗受青睞，表現(xiàn)得游刃有余�？墒莻€人為此付出的代價也是沉重的，對于并不具備英語語言環(huán)境的中國人來學習英語，往往要耗費更多的時間和精力畢業(yè)論文開題報告英文論文翻譯，學生必須學好甚至是學精英語，才能踏實地走入“雙語”課堂。為了保證雙語教學的質(zhì)量，又必然會引入大量英文原著，那本土的優(yōu)秀教材及其優(yōu)秀著作的學習機會就會受到排擠。學生們每天說的，聽的，看的都是英文。當一個人的語言生活環(huán)境發(fā)生改變時，他的思維方式和價值體系也將隨之發(fā)生改變免費論文中國學術(shù)期刊網(wǎng)。漢語的語音、文字、語法傳遞的是漢民族認識世界的方式和價值判斷。一個人對本民族文化一知半解，對于外國文化又是停留表層的人（大多數(shù)的中國學生學習英語并非出于對英語文化的熱愛），如何立根于世界。我們的教育強調(diào)“以人為本”，追求人的全面發(fā)展，那就應該在雙語中充分開發(fā)本民族的個體潛能，絕不能暗淡了本色，要知識的增長，更要完整健全的人格。

　　三、國家、民族的興盛需要保證漢語在社會生活的主導地位

　　語言是綜合國力的要素，科學規(guī)劃國家語言地位具有重要意義�！皣覞h語戰(zhàn)略”已有構(gòu)架，不只向國內(nèi)還向世界推行漢語�！半p語教學”的過熱勢頭不是跟“國家漢語戰(zhàn)略”背道而馳嗎？馬慶株教授提到的“漢語在產(chǎn)品上的使用”問題，恰是漢語在為民族品牌做貢獻畢業(yè)論文開題報告英文論文翻譯，同時產(chǎn)生經(jīng)濟價值，這對于民族自信心的提高也具有重大意義。相反忽視本國語言的學習，減少本國語言的使用，不積極擴大本國語言的影響力，勢必造成民族文化傳承的斷裂和綜合國力的下降。

　　總之，雙語教學在教育教學中應當尊重漢語教學的主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，真正做到實現(xiàn)民族的振興，并克服自身在師資、教材等方面的不足，走向更健康的發(fā)展道路。

　　參考文獻

　　[1]康岫巖．雙語教學的價值與實踐模式[J]．天津：天津市教科院學報，2002，(5)：30－31．

　　[2]劉翌楠，宋柳．初探雙語教學效果的提高——以微觀經(jīng)濟學教學為例[J]．成都：四川教育學院學報，2009(6)：87－90．

　　[3]彭澤潤．制止英漢“雙語教學”，從語言維護國家主權(quán)和國家安全[J]．濟南：現(xiàn)代語文，2005，(1)．

　　[4]張謙．中小學雙語與雙語教學：理念與模式[J]．天津：教育科學，2002，(5)：42－44．