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中學教師德育的優(yōu)秀論文

2021-06-13 論文

  用真情與智慧去編織夢想

  作為一名班主任,我一直追求著這樣一種境界:在我的班級里,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現(xiàn)自我,感受成功。人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失,用期待的心態(tài)去等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

  一、用人格塑造人格

  烏申斯基說過:‘教師個人的范例,對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光,學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感,接受和承認教師的權威!卑嘀魅蔚淖陨硭刭|、道德修養(yǎng),客觀上是班級群體及班級中每一個體的楷模。因此在班級工作中,我時刻注重身教,為人師表,以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。

  作為班主任,不僅要做他們的師長,更要做他們的朋友。在班會、團會中,我會經(jīng)常講我的初中生活,講我如何積累一些好的學習方法,講我如何做團支書工作,講我當干部時碰到棘手問題如何處理,甚至講到小學升初中

  的兩科成績僅丟一分時的激動心情,講我原來的學校與現(xiàn)在比有多大的不同,講我工作之后的理想與目標,講我為人母后培育孩子的辛苦,讓學生感受父母的.恩情……后來去東北師大讀研之前,在與學生的一次告別會上,學生送我一個日記本,扉頁寫著:老師:您的成長之路是我們追尋的軌跡,您的言行是我們永遠的榜樣。是!這就是無聲的教育。我用我的行動感染、示范、教育著學生,從而更讓我時刻要求自己用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境,用自己平實、堅韌的心態(tài)教學生學會戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自我。

  二、用愛澆灌學生心靈

  對于教育來說,師愛是一個永恒的主題。作為老師,我每天都在與鮮活的靈魂對話,每個孩子都是可教育的,我堅信。

  xxx年,我所帶的班級是一個基礎較薄弱的班級,但無論他們在學習、紀律等方面犯了怎樣的錯誤,我從來不用過激的言詞去批評他們。在學習較差的學生身上,我可以看到他們的許多優(yōu)秀品質,諸如:真誠、善良、愛勞動、樂于助人等,并鼓勵他們。單親家庭的孩子性格閉塞,看問題偏激,我鼓勵他們與同學多交往,包容他人,并在生活中關心他們,讓他們在集體中找到完整的愛;家庭條件優(yōu)越的孩子,生活奢侈,好鋪張浪費,我向他們講述在偏遠農(nóng)村還有那么多因交不起學費而輟學的孩子,并鼓勵他們將零用錢節(jié)省起來去支援山區(qū)孩子;現(xiàn)在獨生子女多自私,不懂得關心人,我將敬老院作為我班德育基地。對孩子進行關心他人、幫助他人的情感教育……

  有這樣一個學生,本是具有聰明頭腦、積極向上思想的孩子,但是由于父母感情不和,長期吵鬧,造成孩子情緒壓抑,個性偏激,進而厭學。了解情況后,我利用周末分別約見了孩子的父親、母親,以挽救孩子為突破口,首先對他們夫妻進行情感攝合。剛剛畢業(yè)的我完全憑著職業(yè)本能及對孩子的憐惜一次次長談,一次次創(chuàng)造他們和好的機會。不知是為我的真情付出所感動,還是真地發(fā)現(xiàn)對方還有許多優(yōu)點,一個月后,兩人真不吵了。孩子的臉上露出了少有的笑容,學習成績也由五十名進步到三十名。然而,好景不長,由于二人性格不同,一年后,他們還是分道揚鐮了。既然我不能左右成人的感情,那么就去關愛孩子,引導我的學生自立自強,健康成長。父母離異后,我更加細心地照顧他。天冷了,我提醒他加厚衣服;沒錢買飯,我把熱氣騰騰的包子擺在他面前;班會上,我為他創(chuàng)造發(fā)言機會。初二時,他患病住院,我與班干部組成幫教小組,在病房里為他補習功課。失去家庭溫暖的他,臉上又露出了燦爛的笑容。

  那是一個寒冬的夜晚,我躺在床上正準備睡覺,忽然電話鈴聲響起,電話那端傳來了那個男孩子抽泣的聲音:“老師,我在爸爸家樓下,他要打死我!蔽业男囊痪o,放下電話打車前去他家,一見面,男孩子便一下子撲進我懷里。原來在他幼小的心靈中,父母神圣位置是不允許任何人替代的?稍谒砩匣匕职旨視r,發(fā)現(xiàn)一個陌生女人與爸爸在一起,他罵了那個女人及爸爸。氣極的爸爸沖進廚房拿著刀沖向他!

  聽了他的哭訴后,我一邊安慰他,一邊將他接到我家中,并端來熱好的飯菜,我對他說:‘嘆親是愛你的,不然他不會常來學校看你。是你的話刺傷他了。你還小,許多事你不懂,父母是成人,他們有能力、有權利選擇自己的生活方式。父母給了你生命,這是你一輩子都感激不完的事,你現(xiàn)在只有好好學習,自立地生活,將來做個有用的人回報他們、孝敬他們。至于其他事,你還小,等你長大后會慢慢理解爸爸的一些做法的。”聽了我的話后,他平靜了許多,十一點多,她的媽媽從外面打工回來,見了面,母子倆抱頭痛哭,媽媽問他:“兒子,為什么不到媽媽那兒去,而來麻煩老師?”孩子說:‘爸爸一打我.我首先想到的是來找李老師!

  那一刻,我的心為之一額,首先同情這個本應被父母的愛所包圍的孩子,卻陷入如此復雜的情感之中,同時,也慶幸老師的關愛在他心里深深扎根,彌補了家庭的空白點。孩子仍然被愛包圍著,只不過家庭所缺少的,學校給予了;父母所缺少的,老師給予了。我堅信:神圣的師愛,伴隨著母愛會陪伴著孩子健康幸福成長的。

  三、優(yōu)化班級管理全面提高學生素質

  陶行知說:教是為了不教;魏書生認為:管是為了不管。這些觀念從根本上說,是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用,做到‘管放結合”。

  班集體是培養(yǎng)學生成長的一方沃土,在班集體管理中,我把學生從受教育者變成自我教育者,讓學生在“自我培養(yǎng),自我教育,自我發(fā)展”過程中成長,創(chuàng)建文明守紀、團結互助、好學上進的班集體。

  為此,在每學期初,帶領全班同學制訂本學期班級發(fā)展計劃。在計劃目標指導下,制訂了一系列班級管理條例:如班干部競選制、值周班長工作制、班干部管理條例、小星星評比臺、龍鳳挑戰(zhàn)榜等一系列班級活動,并且利用“喜報”及“通知”形式定期向家長匯報孩子情況,鼓勵孩子進步,利用近距離小目標實現(xiàn)孩子的持續(xù)發(fā)展的大目標。為了最大范圍地調動學生的積極性、主動性,根據(jù)學生性格及能力,我讓每個學生擔任不同的班級角色,如有班長、值日班長、組長、組長助理、圖書管理員、公物維修員、值日督導員……分工授權,引導學生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我教育及管理能力。在班級中,我盡量做到“四多四少”:多民主.少強制;多調動,少批評;多引導,少說教;多用情,少用氣。在民主和諧的氛圍中,良好班風很快形成。2004年畢業(yè)的初三十班,在師生共同管理下,三年中獲得多項榮譽:藝術節(jié)最佳組織獎,運動會精神文明獎,軍訓最佳表演獎,優(yōu)秀團支部,學雷鋒先進團支部,先進班級等。三年中,我所帶的初三十班曾代表四十三中參加沈陽市及皇姑區(qū)各種大型活動并獲多項榮譽:如皇姑區(qū)運動會、市推廣普通話宣傳活動、皇姑區(qū)智力競賽一等獎.遼寧省科技發(fā)明先進班級,并多次參加遼寧電視臺、遼寧教育電視臺的各項節(jié)目及課程錄制。我本人也曾作為初三學生考前心理調節(jié)班主任,接受遼寧教育電視臺采訪。

  幾分耕耘.幾分收獲。在八年的班主任工作中.我始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標。在孩子的成長中.我由衷地感受到了為人師的欣慰,自己也在幫助學生完善人格的過程中創(chuàng)造了為人師的幸福。積極地學習、生活、工作是我的一條人生淮則。付出了,總會有收獲。八年的班主任工作中,我得到了上級領導及學校同事、學生及家長的肯定,先后獲區(qū)記功教師、區(qū)優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀班主任等多項榮譽。八年中,我也失去了很多,有時會因為工作忙碌,冷落了孩子,忽視了父母,疏遠了愛人。但在一批又一批茁壯成長的學生中,在一張又一張優(yōu)秀的成績單中,在家長的贊揚、領導的信任中,我又重新找到了平衡的砝碼。

  21世紀,中國的教育是走向世界,共同參與的教育,作為21世紀教師中的一份子,站在新世紀的起點,我將繼續(xù)用無私奉獻的師魂塑造人,用全面發(fā)展的師觀陶冶人,用學貫中西的師能武裝人,譜寫出無愧于前人的更加輝煌的篇章。

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