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小學語文課堂教學的論文

2021-06-13 論文

  一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀如下

  (一)生搬硬套教案,應付完成教學任務

  老師課前沒有充分地備課,生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在,上課時,不考慮本班級的學情,只追求完成自己的任務,在課堂教學中,教學方法陳舊,教學方式單一,每篇課文都是教教生字,讀讀課文,老師講講課文的主要內(nèi)容或段意,有很多重要細節(jié)都是走過場,好比蜻蜓點水,沒有達到學習語言,理解語言,運用語言的效果。

  (二)滿堂灌現(xiàn)象嚴重

  在語文課上,我們很多老師只是教課文,并不是教語文,只重視課文內(nèi)容或知識的傳授,忽略了學習方法的指導,忽略了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。老師滿堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學生讀書、思考的時間,在課堂上,學生對生字學得不牢,讀的時間少,課文里的重點段落,重點句子都讀不通順,何來的語言積累,語言運用?

  (三)忽略課堂的生成資源

  很多老師,都是按自己預設的教案去傳授知識,完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中,情況是會不斷發(fā)展變化的,有些突如其來的事情,是你始料不及的',如:元宵節(jié)時,老師正在上語文課,舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口,這位老師還在按計劃上她的語文課,學生早已神離教室,不住地往外看熱鬧,老師大聲訓斥,也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧,然后指導他們說一說,寫一寫,不是一次很好的寫話訓練嗎?在學生學習過程中,生成的教學資源,老師更是不放在心上。學生在學習時,出現(xiàn)了意見分歧,老師不是很好地指導討論、交流,還認為學生出怪招,大大打擊了學生思考的積極性。以后的課,他不再那么積極了。

  (四)未能實現(xiàn)聽說讀寫結合

  在語文課堂上,很多老師為了趕進度,都只是停留在讀的層面,就是讀,也是形式單一的齊讀,分組讀,只聽見集體讀書的聲音,很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來,難度相當大,學生拿起筆無從下手,無話可說,無話可寫。

  二、提高小學語文課堂教學的策略

  我們的課堂教學中存在的種種問題表明,沒有突出學生是學習的主體,師生沒有深入地解讀文本,沒有突出教學目標,沒有建起有效的教學手段,導致學生的學習嚴重缺乏主動性,課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程,并在學習的過程中學會學習,應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向,也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。

  建議采取以下教學策略

  (一)優(yōu)化教法、學法

  每課書,老師都要設計切實可行的“導學案”,鼓勵學生真正參與到學習活動中,進行自主學習生字,朗讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讓學生在自學時,了解課文寫了什么內(nèi)容,課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學生展示,老師要盡量少講精講,學生會的,不講……另外是,每教一篇課文之前,都要把學習目標告知學生,只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù),然后圍繞這目標去進行教學,學生有了目標,就有了學習的方向。

  (二)創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍

  當學生有所進步時,老師要及時給予學生肯定,鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時,老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評,老師的評價要委婉一些,并用期待、希望的語言進行鼓勵,從而激起學生學習的熱情,保護了學生的自尊心,他就會保持參與學習的積極性,再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍,拉近師生的距離,在教學中,讓學生感受到學習的快樂,體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣,調(diào)動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響,互相促進,共同進步,雙方達到教與學的和諧。

  (三)課堂教學改革,從閱讀開始

  課上,老師要想方設法,激發(fā)學生讀書的興趣,教給讀書的方法,讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內(nèi)的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來,指導孩子們積極讀課外書,喜歡上閱讀,喜歡展示自己的閱讀成果。

  總之,老師要創(chuàng)造條件,讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆,真正成為學習的主人。

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