1應用技術型本科院校學生的特點

　　1.1基礎知識不扎實且良莠不齊

　　應用技術型本科院校尤其是民辦三本院校、獨立學院迫于自己的生存壓力，對生源質量的看重遠不及生源數(shù)量，導致學生層次良莠不齊，基礎知識相對薄弱。就西方經濟學而言，知識體系抽象，數(shù)理模型較多，對學生的數(shù)學基礎要求較高。而應用技術型本科院校文管類學生普遍數(shù)學基礎差，由此帶來學生厭學情緒嚴重，教學效果不佳。

　　1.2對基礎理論型課程不夠重視

　　應用技術型本科院校辦學定位是培養(yǎng)社會所需要的應用技術人才，強調動手能力。在這種氛圍中，很多學生過于重視實踐技能，忽視了理論教學的必要性。西方經濟學作為一門基礎理論課程，相對抽象，難于理解，表面上看實用性不強，所以很多學生在學習的過程中經常詢問老師學這些理論有什么用？直接影響教師的教學效果和學生的學習積極性。

　　1.3缺乏社會經濟實踐

　　按照本科院校文管類教學的要求，學生應該密切關注經濟社會動態(tài)，熟知社會經濟現(xiàn)象。由于社會環(huán)境的復雜性和多樣性，加之學生自身認識不到位，目前絕大部分應用技術型本科院校文管類學生很少關注社會經濟現(xiàn)象，參與社會經濟實踐的積極性不高，從客觀上影響了學習西方經濟學的興趣和效果。

　　2西方經濟學教學過程中存在的問題

　　2.1課程學時分配不合理

　　按照現(xiàn)在應用技術型本科院校文管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置情況，西方經濟學課程有的設置為微觀經濟學和宏觀經濟學各授課一個學期，有的是把微觀經濟學和宏觀經濟學合并在一起，在一個學期講授。但不管是哪種形式，從西方經濟學的學時分配來看，實踐學時偏少，有的院校干脆把實踐學時設置為零。在這種學時安排下，教師在授課的過程中，很容易只重視基礎理論的講解，忽視或忘記與實踐的有效結合。

　　2.2教師教學方法陳舊

　　應用技術型本科院校尤其是民辦三本院校有一個共性的特征，就是辦學時間短。在這種大背景下，任課教師普遍較為年輕，好多青年教師都是從“學校到學�！�，本科或研究生畢業(yè)后直接走向講臺上課，缺乏實踐背景和教學經驗。對西方經濟學而言，教師在授課過程中，教學方法陳舊，普遍采取“老師站著講、學生坐著聽”的格局，按照教材及備課內容從頭講到尾。加之西方經濟學課程內容相對較多，對教學進度要求較高，很容易造成“滿堂灌”的教學現(xiàn)象，學生疲于應付，課堂缺乏活力，效果普遍比較差。

　　2.3教材選用存在問題

　　目前，有的應用技術型本科院校西方經濟學教材選用及審核機制簡單，甚至出現(xiàn)教材在網上隨機選取的現(xiàn)象，教材質量差，內容體系不完善。另外，由于師資結構相對單一，教師普遍年輕，教學經驗不足，在選取教材時存在經驗主義，較多選取國內權威經典教材，此類教材的編寫科學完整，理論講解透徹，是很多本科院校經管類專業(yè)選取教材的不二選擇。但這些教材未必適合應用技術型本科院校經管類專業(yè)學生的學習，因為這些教材理論內容講解深度大，課后習題難度大，容易導致學生感覺接受吃力、理解難度大等，進而有厭學情緒，也容易給青年教師的備課及講課過程帶來壓力。

　　2.4教學內容方面，理論與實際缺乏聯(lián)系

　　眾所周知，西方經濟學是經管類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課之一，是為學習其他專業(yè)課做準備。我國知名已故經濟學家陳岱孫先生多次聲明，經濟學本質上應該是一門學以致用的科學。但現(xiàn)實情況是，很多學生在學完西方經濟學后，只是記住了一些相對孤立的經濟學概念，像“邊際理論”在西方經濟學中地位很高，但很多學生覺得類似于這樣的理論與自己的實際生活和工作聯(lián)系太少，過于抽象。這是目前西方經濟學教授過程中普遍存在的現(xiàn)象，也是面臨的一個非常嚴峻的問題。從目前的教學現(xiàn)狀來看，該門課程理論與實踐聯(lián)系嚴重不足，對其他專業(yè)課程學習的鋪墊作用體現(xiàn)也并不明顯。很多教師在授課過程中僅僅是講解理論，而沒有說明不同理論模塊之間有什么聯(lián)系？相關理論模塊與社會實際有什么關系？本門課程與相關專業(yè)課程有多大的.關聯(lián)度？根據(jù)專業(yè)不同，教學內容的選取是否應該有所區(qū)別？

　　3對應用技術型本科院校西方經濟學教學模式的一些思考

　　3.1合理整合課程學時分配

　　應該根據(jù)專業(yè)的不同，選擇不同的上課方式，不是所有的經管類專業(yè)都適宜把西方經濟學分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩學期講授，教學內容應該根據(jù)專業(yè)的不同合理地取舍。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，應該打破傳統(tǒng)的學時設置比例，西方經濟學就應該是理論講授，這種認識是錯誤的。應加大實踐學時的比例，任何理論均來自于實踐，對應用技術型本科院校而言更是如此。作為一門專業(yè)基礎課程，理論性偏強在情理之中，對實踐環(huán)節(jié)的要求和自然科學比較起來有著不小的差距。但是，實踐環(huán)節(jié)并不等同于在實驗室做實驗，或者走出校門做市場調研，這種認識是錯誤的。應該多層次、全方位地看待實踐環(huán)節(jié)在西方經濟學中的運用�？傊�，首先應該在人才培養(yǎng)方案中加大該門課程實踐環(huán)節(jié)的比例，并且提高要求，改變傳統(tǒng)的西方經濟學就是純理論的僵化定論。

　　3.2創(chuàng)新教學方法，敢于突破

　　一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，教師只顧講，學生聽不聽無所謂，這種認識是極其錯誤的。學生學習積極性不高，和任課教師的教學方法有很大的關系。對應用技術型本科院校的學生而言，首先應該引起他們的學習興趣，改變西方經濟學枯燥、抽象的形象。

　　3.2.1注重運用案例教學法

　　西方經濟學的理論涉及到經濟學的各個方面，與社會經濟現(xiàn)象聯(lián)系緊密，實踐性很強，是西方市場經濟發(fā)達國家根據(jù)多年的實踐積累總結出來的經濟理論與政策主張。任課教師應該充分挖掘各個理論模塊的現(xiàn)實意義，平時多關注社會經濟現(xiàn)象，積極搜集相關案例并引入到教學過程中。像近期國際石油價格的十幾連跌現(xiàn)象，房地產行業(yè)由火爆轉入平靜等熱門經濟話題，應該在課堂中引入，進行討論研究。在講到“邊際效用”時，應該讓學生思考為什么對人類來說，水比鉆石重要，而價格差別那么大？在講到“價格歧視”時，可以讓學生思考為什么蘋果公司在不同的國家采取不同的定價策略和售后服務內容等�？傊�，任課教師在備課時，無論講解哪部分內容，首先應思考該理論可以解讀哪些經濟現(xiàn)象和典型案例，務必突出西方經濟學的實用性和趣味性。

　　3.2.2讓學生成為課堂的“主人”

　　對于理論性較強的課程，大部分老師都采用滿堂灌、以老師為主的教學模式，對應用技術型本科院校的學生而言不合適。這種院校的學生可能學科基礎差些，但普遍比較活躍，興趣愛好也較為廣泛，自我意識比較強。我們應該很好地利用這一特點，讓學生成為課堂的主人，向課堂要質量，即大膽翻轉課堂。對于純理論的易于理解基礎知識點可以讓學生在課下自學，由任課教師結合課程內容合理分解學習目標，采取分組布置任務的方式，讓學生課下搜集素材，總結學習心得。等講解相關理論時，讓學生分組或選學生代表進行講解，闡述自己的理解和體會，最后由任課教師點評優(yōu)缺點。順便重新講解那些不易理解的知識點，這樣，既能調動學生的學習積極性，又能展示任課教師的課堂駕馭能力。

　　3.2.3結合學生的特點選取合適的教材

　　沒有任何一本教材適合于所有層次的學生，應該結合學生的層次和特點合理選取教材。西方經濟學全面進入我國的大學課堂的時間也就是二十來年，教學經驗和教學模式的探究還有很長的路要走。但是，在此期間，由于市場環(huán)境的變化，出版社的數(shù)量越來越多，而且層次差別較大，很多教材互相抄襲模仿，不成體系，選擇教材要謹慎。筆者認為，對于應用技術型本科院校而言，應該盡可能選取自編教材，可能由于自身師資等因素，教材編寫的質量比起那些權威經典教材存在差距，但是在教學內容的選取和教學深度的把握上無疑有不可比擬的優(yōu)勢，更有利于學生接受知識，而且有利于提高青年教師的科研水平。

　　3.2.4充分利用網絡等輔助教學工具

　　隨著信息化時代的到來，網絡平臺發(fā)揮著越來越重要的作用，要積極利用這些輔助教學手段。整合資源建立網絡精品課程，讓學生通過網絡平臺更好地自主學習，延伸學習的空間。當代大學生越來越依賴網絡，應該充分利用這一特點，創(chuàng)新任課教師與學生的溝通渠道，建立西方經濟學課程論壇、微信群、QQ群、微博等。可以在這些平臺上溝通交流自己的教學心得，也可以在網上解惑答疑，既增加了學習效果，又增進了師生之間的友誼。

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