小學教師隊伍論文

2021-06-11 論文

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　　關鍵詞：教師隊伍素質(zhì) 師德校本研訓管理機制

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。不斷提高教師隊伍的素質(zhì)，建設一支“師德高尚、業(yè)務精湛”的教師隊伍，是學校的“立校之本，強校之基”。那么隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，學校要如何提高教師隊伍的素質(zhì)，以適應新形勢下教育工作的需要呢，筆者認為要從加強師德建設、提高教師的專業(yè)水平和建立科學的管理機制三個方面著手。

　　一、不斷加強師德建設是提高教師素質(zhì)的基礎

　　師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師具備良好的師德是做好教育工作的基礎，加強師德建設對于造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍具有重要的意義�！督逃�(guī)劃綱要》也明確提出要加強師德建設，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。為此，學校要把師德教育作為教師培訓的重要任務，在校本培訓中把師德教育擺在第一位。

　　一是師德教育要以“愛和責任”為核心，引導教師熱愛教育，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人，努力成為受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

　　二是加強教師思想政治、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。定期組織教師學習《教師法》、《教育法》、十七大重要思想等政治理論、政策法規(guī)，提高教師的思想政治覺悟；積極引導教師學習理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，把《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》作為指導自己工作的準則，學校也要結合實際，對教師的教育教學行為提出更為具體明確的要求，達到規(guī)范教師行為的目的；組織教師聆聽教育專家講座，如魏書生、李鎮(zhèn)西等，從專家對自己教育經(jīng)歷的解讀中感受他們的人格魅力，喚醒和激活教師的教育理想、教育信念、教育境界和教育追求；樹立典型，挖掘并宣傳教師身邊的學習榜樣，引導教師向模范教師學習，使教師們學有方向，趕有目標。

　　三是建立德育工作者培訓制度，每學期要對本校的班主任、輔導員等進行師德教育專題培訓。

　　二、提高教師的專業(yè)水平和教學能力是提高教師素質(zhì)的關鍵

　　提高教師的專業(yè)化水平既是時代的要求，也是教育改革的需要。雖然近年來我國在提高教師專業(yè)化水平上作出了極大的'努力，使廣大教師專業(yè)水平和教學能力有了長足進步，但與時代的新要求相比，教師的知識水平、技能水平還有明顯的差距，成為制約教育質(zhì)量提高的重要因素。因此，學校要采取多種有效措施提高教師專業(yè)水平和教學能力，使之具備精湛的業(yè)務能力，促進學校教育的發(fā)展。

　　（一）激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展意識，引導教師自我反思，調(diào)動教師自主提高的積極性和主動性

　　教師專業(yè)成熟離不開教師的自我反思和自主發(fā)展能力，因為教師自身才是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證，教師的個人努力、教師的主體性的發(fā)揮是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。因此在專業(yè)發(fā)展的過程中，學校最首要的是要去喚醒和強化教師專業(yè)發(fā)展的自我意識，引導他們對教學實踐進行檢視和反省。通過培訓、交流和競爭機制的開展，為每一位教師提供平等的發(fā)展機會，創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺，讓教師在工作中體驗到成功的快樂、成長的愉悅，才可能真正喚醒并不斷強化教師主動發(fā)展的意識，促使教師自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負責，進而形成主體性發(fā)展的動力機制。如果沒有了這些，教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，就將成為一句空話。

　　（二）在扎實的校本研訓中實現(xiàn)教師業(yè)務水平的有效提高

　　校本研訓是教師成長的重要途徑，學校要豐富研訓的內(nèi)容，采取靈活的方式方法開展研訓活動，從而實現(xiàn)教師業(yè)務水平的有效提高。

　　1、引導教師系統(tǒng)地閱讀

　　促進教師的成長，最重要的是要幫助教師養(yǎng)成良好的閱讀習慣，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀。通過系統(tǒng)地閱讀優(yōu)秀的教育文獻，在教師心中確立起關于教育的基本的問題、基本的概念與范疇、基本的原理與命題。只有當教師構建出一個認知平臺、形成對于教育問題的基本認識框架，他才會有基本的判斷力、鑒賞力、批判性的思考力。

　　2、開展全員性培訓

　　首先保證每位教師都能正常參加上級單位組織的各類業(yè)務培訓，組織教師參加“國培”和市研訓院組織的“送訓下鄉(xiāng)”活動，保證每位教師參加每五年一周期的全員培訓。

　　其次要根據(jù)校內(nèi)教師實際，長期堅持在校內(nèi)開展“全員培訓，人人參與，人人提高”活動。對全體教師進行課標與教材解讀、信息技術、學科教學技能、課堂有效教學等方面的培訓，采取骨干示范、課堂診斷、專題研討、網(wǎng)絡培訓、同課異構、自我反思、品讀教育專著等方式方法，使教師業(yè)務水平得到實實在在的提升。

　　3、對于不同層次的教師，采用不同的培訓策略

　　如為幫助剛畢業(yè)的青年教師和教學能力較弱的教師盡快成長，需要通過開展師徒間的“傳、幫、帶”活動，從工作態(tài)度、師德形象、班級管理、教學思想、教學行為、教學技能、教學手段、教學科研等方面進行跟蹤指導。對于中青年教師，特別是潛力巨大、德才兼?zhèn)�、充滿熱情的教師，通過給他們搭臺子、壓擔子，提高他們的教科研能力，使之成為專業(yè)帶頭人或骨干教師，在學校建設上發(fā)揮學科帶頭人的帶頭作用。對于教齡長，經(jīng)驗足的教師，需要進行的現(xiàn)代教育理念和教育方法的培養(yǎng)，使之不固守成規(guī)，能揚長避短。

　　4、開展多形式的常規(guī)校本教研活動

　�。�1）抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學研討。

　�。�2）開展教師之間觀課議課活動。同一學科教師之間要互相聽課，同時，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。學校要定期就教育教學中疑難問題開展集體教研活動，通過教研組、備課組專題研討等形式進行集體會診，找出解決的辦法。

　�。�3）開展課例研討，提高教師實踐能力。為教師提供一些課堂教學案例（可以是實況錄像，也可以是教學實錄，可以是本校教師的，也可以是他校教師的），組織教師學習閱讀，現(xiàn)場討論交流，發(fā)現(xiàn)閃光之處作為今后教學的范例，找出其中不足，改進今后的教學。

　�。�4）開展研究課、公開課、示范課、觀摩課等課堂教學活動，加強教學研究，推動有效教學工作，提高教學質(zhì)量。

　　（5）開展論文、案例、教學設計、反思等評比活動，促使教師及時、科學地總結教育教學工作，分享并交流成功的教學經(jīng)驗。

　　5、搭建科研平臺，培養(yǎng)教育科研能力

　　科研興校已成為廣大領導和教師的共識，教育科研能力是教師必備的基本素質(zhì)。加強師資隊伍建設，可以通過開展教育科研實踐，培養(yǎng)其教育科研能力，來提升教師的整體素質(zhì)。隨著課程改革實驗工作的不斷深入，實驗過程中涌現(xiàn)出來的問題越來越多，也越來越尖銳。要解決課改過程中遇到的問題，必然要求學校積極開展教育科研活動，為教師搭建學習、科研平臺，引導教師在教育教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，促使教師進行行動研究，推動教師自己動手解決課程改革的難題。

　　三、科學的管理機制是提高教師素質(zhì)的保障

　　加強教師隊伍建設，堅持教師思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)“兩手抓”，必須有科學、嚴格的管理機制作為保障。

　　（一）積極創(chuàng)設教師成長的優(yōu)越條件

　　學校要為教師成長提供便利條件，給教師創(chuàng)設多維發(fā)展的空間和交流的平臺，為教師綜合素質(zhì)的提高與學校的可持續(xù)發(fā)展開拓更加廣闊的前景。

　　1、提供經(jīng)費保障，如科組活動經(jīng)費、校內(nèi)各項培訓活動經(jīng)費、教師外出學習經(jīng)費、獎勵經(jīng)費、購置教育圖書等。

　　2、加快學校硬件設施建設，如電子備課室、教師閱覽室、現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡等。

　　3、建立立體、動態(tài)的教師培訓模式。一是采取“請進來，走出去”的方式，邀請教育專家、優(yōu)秀教師來校講學，定期組織教師到其他的學校聽課，學習經(jīng)驗，取長補短。二是依托各類高等師范院校完善教師知識結構，把教師在職培訓與學歷提高結合起來，提高提升知識水平和理論素養(yǎng)。三是充分發(fā)揮骨干教師的引領作用。骨干教師是學校開展教師培訓的中堅力量，同時也是全體教師成長的領頭雁。學校每學期都要安排校內(nèi)骨干教師對本校教師進行業(yè)務培訓和課堂教學示范，充分發(fā)揮骨干教師在教研教學中的示范帶頭作用。安排骨干教師與一般教師結對子，對一般教師的教學行為、教學技能、教學科研等方面進行跟蹤指導，促進其他教師的快速成長。

　　（二）建立教師工作考核制度

　　教師考核工作，是學校管理工作的一項重要內(nèi)容，也是加強教師隊伍建設的基礎性工作。對教師工作進行考核，不僅是學校對教師工作的總結和評價，也是教師提高和改進個人教學工作的參考。

　　教師考核包含師德修養(yǎng)、工作量、工作表現(xiàn)、工作成績四個方面，考核重在過程。師德修養(yǎng)考核要綜合教師本人自評、教師互評和學生、家長評議情況，確定教師師德修養(yǎng)的等第（優(yōu)秀、合格和不合格）。平時要認真抓好教師工作的常規(guī)考核，明確考核責任人，做好教師的備、教、批、輔、考、研等各項工作的經(jīng)常性檢查，著重對教學常規(guī)及課堂教學情況進行考核，認真做好登記，為學校考核小組評議時提供依據(jù)。在考核工作的實施過程中，要把教學實績作為考核的主要方面，加大教學實績在教師考核中的權重，引導教師把主要精力用于提高教育教學質(zhì)量。

　　加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的素質(zhì)，需要我們做的工作還有很多。隨著教育改革的不斷深入，我們要不斷地加大力度去研究、去探索，把提高教師整體素質(zhì)工作做得更好、更實。

　　【參考文獻】

　　【1】教育規(guī)劃綱要學習輔導百問.教育規(guī)劃綱要工作小組辦公室

　　【2】教育規(guī)劃綱要學習輔導讀本.教育規(guī)劃綱要工作小組辦公室

　　【3】教師的詩意生活與專業(yè)成長.肖川

　　【4】對教師專業(yè)自主發(fā)展的思考.張武德