【摘 要】閱讀教學在小學語文教學中占有極其重要的地位，做好閱讀教學工作，可以提升小學生的語文水平，促進小學生的全面健康發(fā)展。因此，重視閱讀教學，提高閱讀教學的質(zhì)量，成為小學語文教師的教學任務(wù)。本文通過簡要分析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，指出小學語文開展閱讀教學的有效策略，以期能夠提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的語文學習能力。
【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；策略
閱讀教學一直是小學語文教學中的難點問題之一，在新課程改革不斷推進的背景下，改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性，成為小學語文教師提高語文教學質(zhì)量的必要手段。但是，受到傳統(tǒng)教育理念、教學觀念等的影響，小學語文閱讀教學的質(zhì)量較低，嚴重阻礙了小學生語文能力的發(fā)展，所以，了解小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提高閱讀教學的有效性，成為小學語文教師教學工作中的重點工作之一。
1小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀
隨著新課程改革進程的深入發(fā)展，很多小學語文教師已經(jīng)逐漸接受新的教育理念和教學觀念，并且積極采用先進的教學方法，來提高教學的效果。但是，在實際的教學活動中，由于部分小學語文教師未能合理運用新的教學手段，使得小學語文教學的效果較差。教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學活動中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，然而，一些小學語文教師過度強調(diào)學生的主體地位，沒有適當引導(dǎo)學生的閱讀行為，使得閱讀教學的效率較低。同時，在閱讀教學過程中，小學語文教師只注重傳授基礎(chǔ)的知識，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，使得學生的閱讀能力不足[1]。另外，由于閱讀教學模式單一、僵硬，導(dǎo)致學生的閱讀興趣不高，使得學生缺乏閱讀的積極性和主動性，從而降低了閱讀教學的效率。因此，在教學活動中，小學語文教學需要采用有效的策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高語文教學的質(zhì)量。
2小學語文開展閱讀教學的有效策略
2.1樹立正確的教學觀念
教學活動是師生共同參與、相互合作的過程，因此，在閱讀教學活動，小學語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立全新的教學觀念，充分發(fā)揮自身和學生的積極作用，以提高閱讀教學的有效性[2]。在具體的教學活動中，小學語文教師采用多樣化的教學方式，適當講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學生自主閱讀，讓學生深入了解文章的內(nèi)容和情感，以提高學生的閱讀興趣。
2.2激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是學生學習的動力，小學語文教師可以采用合適的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，以提高閱讀教學的效率。在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出合適的閱讀教學氛圍，以激發(fā)學生的閱讀欲望，提高閱讀教學的效果。例如，在學習《山雨》這篇文章時，小學語文教師可以利用多媒體技術(shù)，制作出教學課件，讓小學生觀看下雨前、下雨時、下雨后的不同景象，以吸引學生的注意力。同時，在觀看的過程中，小學語文教師可以適當講解文章的內(nèi)容，引領(lǐng)學生體會作者的心情，以加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力。
2.3培養(yǎng)學生的閱讀能力
閱讀教學不僅可以豐富學生的語文知識，而且可以陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質(zhì)，因此，在教學過程中，小學語文教師應(yīng)該采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的閱讀能力，以豐富學生的情感世界，提高學生的思想道德素質(zhì)[3]。在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)學生愛玩好動、好奇心強的特點，采用角色扮演、朗誦比賽的方式，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而取得良好的教學效果。例如，在學習《荷花》時，小學語文教師可以讓學生分別扮演荷花、蜻蜓、小魚的形象，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容進行表演，以鍛煉學生的語言表達能力和閱讀理解能力，提高學生的語文學習能力。
2.4引導(dǎo)學生自主閱讀
學生是知識的學習者和接受者，引導(dǎo)學生自主閱讀，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以提高學生的語文學習能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在日常教學活動中，小學語文教師應(yīng)該適當引導(dǎo)學生進行自主閱讀，以提高學生的語文學習能力。在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)教學的實際情況，適當留出一部分時間，讓學生自主閱讀，鼓勵學生積極提問，引導(dǎo)學生共同討論閱讀中遇到的問題，以提高學生的閱讀水平[4]。同時，小學語文教師可以根據(jù)學生的學習需求、興趣愛好等，為學生提供合適的閱讀材料，以拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3總結(jié)
總而言之，作為小學語文教學中的重要組成部分，閱讀教學可以培養(yǎng)小學生的理解能力和分析能力，提高小學生的語文水平，因此，在教學過程中，小學語文教師應(yīng)該重視閱讀教學的積極作用，不斷創(chuàng)新閱讀教學的教學方式和教學手段，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，以豐富小學生的語文知識，提高小學生的語文水平，促進小學生語文學習能力的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]吳鈺婷.小學語文閱讀教學探究[J].中華少年，2015，15：67-68.
[4]陳金春.小學語文閱讀教學探究[J].學周刊，2015，17：127.
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