小學(xué)勞技教學(xué)論文

2023-02-26 論文

　　導(dǎo)語：教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。下面由小編為大家整理的小學(xué)勞技教學(xué)論文，希望可以幫助到大家！

　　小學(xué)勞技教學(xué)論文一

　　摘要：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，沒有勞動(dòng)就沒有人類的進(jìn)步。當(dāng)代中國，科技突飛猛進(jìn)，物質(zhì)條件日益豐富，兩代人看護(hù)一個(gè)子女的現(xiàn)象非常普遍，出現(xiàn)了許多衣來伸手，飯來張口的小皇帝，小公主。自己不能照顧自己的大有人在，學(xué)校需切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校教師家長應(yīng)改變鄙視體力勞動(dòng)的偏見，讓中小學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉成長。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育育人作用

　　恩格斯說過“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。正是有了勞動(dòng)，才有了人類的產(chǎn)生；有了勞動(dòng)，才有了人類的發(fā)展；有了勞動(dòng)，才有了人類美好的今天；同樣，也只有勞動(dòng)，才能創(chuàng)造出人類燦爛的未來。

　　改革開放以來，在黨的富民政策下，科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，勞動(dòng)者努力工作，創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財(cái)富，使大多數(shù)家庭獲得了良好的生活條件。物質(zhì)生活條件的改善，子女一輩成了最大的受益者。艱苦創(chuàng)業(yè)、吃盡千辛萬苦的父輩們，給了子女莫大的愛，甚至愛的沒有了理性的思考。于是乎，在我們的周圍，不少家庭中的小皇帝、小公主出現(xiàn)了，父母只盼著孩子將來能考上大學(xué)，即使他們在家中“為所欲為”，父母也心甘情愿，在兩代人的呵護(hù)下，衣來伸手、飯來張口，連最簡單、最輕松的勞動(dòng)也與之無緣了。

　　去年，我曾遇見過這樣一種情況：在一農(nóng)村寄宿制中學(xué)校門口，一位母親請(qǐng)求保安讓她進(jìn)入校園。保安問何事，她說：“女兒在家中自己連鞋帶都沒系過，都是我給系，現(xiàn)在在學(xué)校住宿，實(shí)在不放心，來看看”。我們也常見新聞媒體這樣的報(bào)道：新生入學(xué)，校園內(nèi)車水馬龍、道路堵塞，幾代人送子女報(bào)到，前呼后擁，辦手續(xù)、掃宿舍、理床鋪，一切父母代勞。開學(xué)后，衣不會(huì)洗，地不愿掃，自己照顧不好自己的大有人在。

　　試想，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)嗎？能感恩父母，孝敬長輩嗎？能關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會(huì)嗎？能有崇高的理想，堅(jiān)定的信念嗎？因此，學(xué)校的勞動(dòng)與技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不容忽視，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的育人作用。

　　首先，勞動(dòng)技術(shù)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國，全面提高國民素質(zhì)的需要，是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的需要�！秶�2010--2020中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要“豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”、“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感”。長期以來，國際敵對(duì)勢力企圖顛覆我人民民主專政，把“和平演變”的希望寄托在青少年身上；國內(nèi)封建思想余毒、社會(huì)上不健康的書刊、音像制品等仍在不斷地侵蝕部分人的靈魂。而青少年學(xué)生的好奇心強(qiáng)，免疫力差，他們很容易走上邪路。如果不重視對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育，勢必導(dǎo)致他們四體不勤、好逸惡勞，品行不端。這樣的人，怎么能做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人呢？怎么能擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的重任呢？

　　其次，勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的重要途徑。青少年正處在人生觀、世界觀的養(yǎng)成期，可塑性大，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育和鍛煉，可使他們從小養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的習(xí)慣，樹立起熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的情感；從小養(yǎng)成吃苦在前、享受在后，與他人同甘共苦的習(xí)慣；自覺地把“勞動(dòng)作為人的第一生活需要”，而不是被迫地參加勞動(dòng)。如開展“小手洗大腳”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情；開展“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，體驗(yàn)父母一日的辛勞；開展“割麥一日行”活動(dòng)，體味“粒粒皆辛苦”的不易；帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的情感。若在青少年時(shí)期忽視了勞動(dòng)教育和鍛煉，則在他們幼小的心靈里就會(huì)鄙視勞動(dòng)，輕視勞動(dòng)人民，成天躺在父母舒適的臂彎里享清福，其結(jié)果可想而知：要么是社會(huì)的包袱，要么是社會(huì)的罪人。

　　再次，勞動(dòng)技術(shù)教育是拓展腦力勞動(dòng)，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。學(xué)生從課本上所學(xué)到的理論知識(shí)大都是抽象的。如果能在課內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的勞動(dòng)技術(shù)，課外、校外組織學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和各式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好，促進(jìn)學(xué)生智力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　充分認(rèn)清勞動(dòng)技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用，我們還要注意糾正幾種錯(cuò)誤的做法：

　　其一，要糾正部分教師認(rèn)識(shí)上的一種偏見。他們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，抱著應(yīng)試教育的固有思想不變，只盯著學(xué)生考高中、考大學(xué)。認(rèn)為參加勞動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生成績好，就什么都好。這種只重智育，輕視勞動(dòng)技術(shù)教育、輕視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思想如果在教師身上不轉(zhuǎn)變，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，怎么落實(shí)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展？

　　其二，應(yīng)糾正部分家長的.錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們的溺愛心理。有的家長認(rèn)為：我的孩子到學(xué)校是讀書的，不是來勞動(dòng)的�？匆娮约旱暮⒆訁⒓觿趧�(dòng)，心疼得不得了，還振振有詞的說：“我的孩子在家里都沒干過活，哪能在學(xué)校里干這樣的活？”個(gè)別家長甚至主動(dòng)幫自己的孩子做值日，完成勞動(dòng)任務(wù)，讓自己的孩子到一邊去玩。更有甚者，看見自己的孩子勞動(dòng)積極，竟然教訓(xùn)孩子：“你真笨，就不知道少干點(diǎn)？”我們不妨想一想，這樣的家長、這樣的思想教育出來的孩子，會(huì)是什么樣的人呢？

　　學(xué)校應(yīng)通過家長會(huì)、家長培訓(xùn)學(xué)校、家長委員會(huì)討論等形式，向家長宣傳勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，取得家長配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

　　其三，要糾正學(xué)校中時(shí)常出現(xiàn)的懲罰式勞動(dòng)。個(gè)別教師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生、未完成作業(yè)的學(xué)生，動(dòng)輒就罰他掃一個(gè)星期的教室，或者去打掃廁所……好像這些勞動(dòng)是一種恥辱，是低人一等的，干這些活，是“罪有應(yīng)得”。這是與“勞動(dòng)最光榮”背道而馳的，會(huì)讓青少年學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一種可怕的誤解，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的落實(shí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)、職業(yè)道德教育，從根本上糾正教師的錯(cuò)誤做法。

　　日本中學(xué)很早就實(shí)施了著名的“無人島教育”，學(xué)生要在無人島上鍛煉一周（不帶任何食品），在勞動(dòng)中求生存，在勞動(dòng)中鍛煉意志、品格和能力；美國富豪洛克菲勒的親孫子在新澤西普林斯頓擦玻璃掙錢讀書。我們都應(yīng)該從中受到深刻的啟發(fā)！

　　小學(xué)勞技教學(xué)論文二

　　【內(nèi)容摘要】:《勞動(dòng)與技術(shù)》課是一門思想性、科學(xué)性和可操作性有機(jī)統(tǒng)一的課程,通過其中勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)時(shí)也培養(yǎng)了能力,訓(xùn)練了創(chuàng)造意思,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.在《勞動(dòng)與技術(shù)》教學(xué)中,我們要激發(fā)學(xué)生的興趣,以趣激學(xué),享受樂趣.以趣貫踐,享受智趣.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)勞動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性,讓學(xué)生在勞動(dòng)競賽中體驗(yàn)快樂,讓他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活,享受樂趣、享受成功.

　　【關(guān)鍵詞】：勞技創(chuàng)新實(shí)踐享受

　　2011年春晚節(jié)目《花樣籃球》至今讓我難忘,演員們被跳板彈起五六米高空后,經(jīng)過各式翻騰,再將籃球灌入藍(lán)框之中,每一個(gè)動(dòng)作是那么流暢,那么準(zhǔn)確.所有的高難度動(dòng)作以及雜技空隙的街舞和球技表演,給觀眾莫大的享受,原來籃球也可以演繹得如此精彩,富有創(chuàng)新的節(jié)目總讓人有耳目一新的感覺.這不僅使我想起了我們小學(xué)的勞技課,我們的勞技課如何也能讓人耳目一新呢？小學(xué)低段的勞技課教學(xué)是培養(yǎng)兒童觀察、比較、分析、歸納、推理以及動(dòng)腦、動(dòng)手等各種能力和素質(zhì)的起點(diǎn).蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到:“我們教師的任務(wù),就是不斷地保持學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛,點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星,設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來.”由此,我認(rèn)為低段勞技課要樹立一種新的理念——享受勞技.我們要特別注意從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā),要以認(rèn)真積極地態(tài)度對(duì)待每一堂課的教學(xué),才能達(dá)到理想的效果,從而使學(xué)生在一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,享受勞技課帶給他們的無窮歡樂.

　　一、以趣激學(xué),享受樂趣

　　興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,是學(xué)生自覺學(xué)習(xí),智力開啟,潛能發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng),思維敏捷,充分發(fā)揮創(chuàng)造才干.《勞動(dòng)與技術(shù)》課有不少學(xué)生感興趣的內(nèi)容,如能加以引導(dǎo)激發(fā),則能收到良好的效果.勞技課提高學(xué)生興趣的方法有很多:公益勞動(dòng)教學(xué)可采取觀圖（錄像）激趣、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊激趣；家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)可采取表演激趣；自我服務(wù)教學(xué)可采取競賽激趣、演示激趣；種植和飼養(yǎng)教學(xué)可采取故事激趣和電教、錄像激趣；工藝品制作教學(xué)可采取演示激趣,賞美激趣或電教、錄像激趣.

　　1、導(dǎo)語激趣,使其趣誘發(fā)心動(dòng)

　　小學(xué)生具有愛思考、好動(dòng)手、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),因此在課的一開頭,我們老師可以巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)語,往往會(huì)激發(fā)學(xué)生很濃的學(xué)習(xí)興趣,起著拋磚引玉的作用.所以教學(xué)中,教師要把握學(xué)生這一心理特點(diǎn),巧妙地設(shè)計(jì)并運(yùn)用有趣味性、誘發(fā)性的語言來撥動(dòng)學(xué)生興趣的琴弦,做到以趣導(dǎo)課,讓學(xué)生在高昂的興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練創(chuàng)新技能,發(fā)展創(chuàng)新思維.如:我在教學(xué)《百變雄獅》時(shí),我是這樣導(dǎo)入:“今天,老師為你們帶來一的謎語:此物老家在非洲,力大氣壯賽過牛,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖.”生:是獅子.師:那你們想不想來做一只會(huì)百變的雄獅呢？雖是短短的猜謎語,但誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

　　2、示范激趣,使其趣引發(fā)行動(dòng)

　　模仿是小學(xué)生的天性,勞動(dòng)課中,學(xué)生的大多實(shí)踐操作技能是在對(duì)教師示范演示的模仿、學(xué)習(xí)中獲得的,我們老師的操作示范在小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中顯得尤為重要,如果教師的示范操作示范動(dòng)作規(guī)范且嫻熟利落,往往會(huì)引起學(xué)生的驚嘆,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí).如:在教學(xué)《熱帶魚》這一課時(shí),我拿出事先準(zhǔn)備好的各色用皺紙編成的繩子,學(xué)生們一看到各色各樣的繩子都很驚訝,我就不失時(shí)機(jī)地開始講解制作的方法,邊講解邊動(dòng)手操作,每一個(gè)步驟都講得細(xì)致到位,特別是幾個(gè)難的地方,讓貼熱帶魚的眼睛,我示范得特別慢,還時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要注意的地方.就這樣,我邊示范操作邊讓學(xué)生學(xué)著做,這樣學(xué)生就會(huì)做得心應(yīng)手.

　　3、欣賞激趣,使其趣激發(fā)靈動(dòng)

　　成功的體驗(yàn),會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的渴望,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情.在教學(xué)過程中,我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排一些實(shí)踐操作的成果來展出,讓學(xué)生在欣賞別人作品使,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感.如:在教學(xué)完《春的美景》時(shí),教師不急于讓學(xué)生做出一幅春的美景圖,而是讓學(xué)生用皺紙編出各種各樣、五顏六色的辮子,再用這些辮子粘貼出春天景物的圖片,老師再利用中午的時(shí)間對(duì)春天景物進(jìn)行展出,讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí),學(xué)一學(xué)同學(xué)作品優(yōu)秀的地方,這樣在下節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生會(huì)在這一次欣賞中獲取靈感,創(chuàng)設(shè)出別樣的春天美景.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.

　　4、競賽激趣,使其趣促發(fā)激動(dòng)

　　在學(xué)校里,我們還可以開展:“人人做家務(wù)事,爭當(dāng)家長好幫手”的活動(dòng),如烹飪、包餛飩、釘紐扣等比賽,讓學(xué)生在這種愉悅的競爭氛圍里,不但掌握了初步勞動(dòng)技能,同時(shí)還提高了自己的動(dòng)手能力.學(xué)生在勞動(dòng)中形成的良好心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力,對(duì)其一生的成長都是有益的.教師還可以把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)列入常規(guī)訓(xùn)練之中,指導(dǎo)他們參加家務(wù)勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng).我利用勞技課的內(nèi)容《系鞋帶》對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真地講解,再通過《系鞋帶》比賽,讓人人參與到比賽中,這樣為了能得獎(jiǎng)的孩子,不會(huì)系鞋帶,也在家里偷偷地學(xué).通過這次比賽不僅看出了孩子參與的積極性,更鞏固了勞技課所學(xué)的知識(shí).

　　在勞技教學(xué)中我們還要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材本身蘊(yùn)藏的`情感因素,運(yùn)用各種教學(xué)媒體,精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生始終處于一種積極情感的體驗(yàn)實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量.

　　二、以趣貫踐,享受智趣

　　小學(xué)生的勞動(dòng)技能不是一朝一夕能形成的,往往經(jīng)過多次實(shí)踐才能獲取成功.這就需要我們老師為他提供多實(shí)踐的時(shí)間和場所,提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng).

　　1、趣味引路,讓靈感指引實(shí)踐

　　心理學(xué)研究表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,具有強(qiáng)烈的參與意識(shí),他們渴望加入到課堂中去,作為教師,我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生全心身地投入到活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感,讓孩子們在動(dòng)手培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力.

　　有一老師在上《可愛的瓶娃娃》一課時(shí),先讓學(xué)生觀察瓶娃娃,說說老師手中的瓶娃娃的制作材料及制作步驟,然后請(qǐng)學(xué)生說說還可以用哪些材料做瓶娃娃,做成哪些樣子的瓶娃娃,接著,學(xué)生選擇事先帶來的各種材料動(dòng)手做自己喜歡的瓶娃娃,在老師和同學(xué)的討論中,學(xué)生勇于創(chuàng)新,做出了各式各樣的瓶娃娃,他們還從瓶娃娃的制作中知道了如何變廢為寶,同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng).

　　2、趣味操作,讓創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐

　　教材為便于學(xué)生掌握技巧,一般都表明操作步驟或提供示意圖,我們老師應(yīng)設(shè)法啟發(fā)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新.因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就應(yīng)該正確對(duì)待他們的個(gè)性特長,使其與最大能大限度的發(fā)揮.如:有一老師教學(xué)《儲(chǔ)蓄罐》,邊講解邊進(jìn)行示范制作了一只圓柱形的儲(chǔ)蓄罐,然后,問學(xué)生除了用空易拉罐、可樂瓶做圓柱形外,還可以做什么形狀的儲(chǔ)蓄罐,學(xué)生大膽想象,紛紛回答可以做孔雀形的、花瓶形的、……隨后,老師就讓學(xué)生放手做一做,比比誰的儲(chǔ)蓄罐做得最美,學(xué)生不僅做出的儲(chǔ)蓄罐各不相同,而且學(xué)生在裝飾美化儲(chǔ)蓄罐時(shí),每件作品都做得獨(dú)一無二.善于繪畫的學(xué)生在上面畫了美麗的圖案,心靈手巧的學(xué)生會(huì)粘上剪紙作品,文學(xué)水平較高的人會(huì)寫上警言、小詩……每件作品學(xué)生都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每件作品都有他的特色,各種作品在給學(xué)生美的享受的同時(shí),也使其感受到了創(chuàng)新的樂趣,激發(fā)了創(chuàng)新的興趣,這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到了提高.

　　3、趣味體驗(yàn),讓課外資源拓寬

　　《勞動(dòng)與技術(shù)》課教學(xué),不能僅限制與課堂教學(xué),而要拓寬渠道,擴(kuò)大到課外,家庭與社會(huì),形成學(xué)校,家庭和社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò),實(shí)行課內(nèi)和課外想結(jié)合,以校為主,以家為輔,實(shí)施多方位、多句到的運(yùn)行機(jī)智.

　　在勞技課上僅僅重視課堂時(shí)間操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,我們還可以利用家庭資源,讓家庭資源賦予學(xué)生更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì).如:學(xué)生學(xué)習(xí)了《擦玻璃窗》一文后,學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)遇到一些復(fù)雜的情況,由于人小,擦窗外的灰塵夠不著,有的同學(xué)就制作了一的簡單的工具——將抹布綁正在棒上,這樣既方便省力,更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維.如教《煮雞蛋》,我充分利用了學(xué)生的家庭條件,讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)操作規(guī)程,回家在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,并在三八節(jié)那天,讓孩子們煮雞蛋送給媽媽.走學(xué)校、家庭想結(jié)合的路,既節(jié)約了財(cái)力、物力,減少了浪費(fèi),有發(fā)揮了家教的作用,讓學(xué)生絕大多數(shù)能達(dá)到拼湊合理、形式有新,做工精致,在動(dòng)手操作提高了創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的操作.

　　4、趣味評(píng)價(jià),讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性

　　積極評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)作品,對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用,如何積極評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)作品,我認(rèn)為有兩個(gè)有利于:第一,有利于學(xué)生勞動(dòng)技能形成和勞動(dòng)技能水平不斷發(fā)展；第二,有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣.

　　我們可以利用班級(jí)的一塊墻報(bào),專門用來張貼勞技課的作品,讓別的學(xué)生也來學(xué)習(xí)同學(xué)作品的精美之處,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣也會(huì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性以及動(dòng)手操作的積極性,這樣不僅了孩子的動(dòng)手能力,還促進(jìn)了孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如學(xué)了《小書簽》,在學(xué)生完成后,搞一次書簽展評(píng),給做得好的學(xué)生以“小能手、小巧手”的稱號(hào),使學(xué)生品嘗其中的喜悅,保證創(chuàng)造興趣的延續(xù).又如,在學(xué)了《紙杯娃娃》后,把這些紙杯娃娃放在一個(gè)展柜上展出,讓全體學(xué)生細(xì)細(xì)品位,再在學(xué)生中選出幾個(gè)小評(píng)委,評(píng)選優(yōu)秀作品.這樣做全體學(xué)生的創(chuàng)造積極性調(diào)動(dòng)起來了,他們的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)也得到了較好的保護(hù).

　　教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要,這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”勞動(dòng)與技術(shù)為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境,提供了思考與動(dòng)手的好機(jī)會(huì),使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮,為綜合運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問題提供了場所,我們要努力讓實(shí)踐成為勞動(dòng)與技術(shù)課的主流,讓創(chuàng)造成為勞動(dòng)課的追求,讓我們的孩子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,享受勞動(dòng)帶來的成功與歡樂！

　　參考文獻(xiàn):

　　1、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 2011年11月

　　2、施致良:《中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)案例專題研究》浙江大學(xué)出版社 2011年3月

　　3、曾慶偉:《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例與專家點(diǎn)評(píng)》山東人民出版社 2011年9月