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教師的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低有著很大的影響作用，每位教師都有自己的教學(xué)策略。年輕教師對教學(xué)充滿熱情，敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑權(quán)威，老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，穩(wěn)扎穩(wěn)打但循規(guī)蹈矩。本文對新老教師的教學(xué)策略進(jìn)行了對比研究，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。教學(xué)策略是指教師在向?qū)W生們教授知識的過程中，根據(jù)當(dāng)前的實際情況，尤其是根據(jù)同學(xué)們的實際情況，對他們所運(yùn)用的教學(xué)活動，課堂形式組織，上課的方法，教學(xué)的內(nèi)容，課堂上課順序等等一切與課堂教學(xué)有關(guān)問題的總的考慮。簡單來說，教學(xué)策略就是教師在教學(xué)過程中所使用的指導(dǎo)思想與教育方法。我們在充分了解新老教師的教學(xué)策略后，進(jìn)行了對比研究并提出了幾點(diǎn)建議以供教師們參考。
1小學(xué)新老教師教學(xué)策略的比較研究
1.1小學(xué)新教師自身特點(diǎn)分析
教學(xué)經(jīng)驗，課堂教學(xué)的掌控自如。老教師由于從事教學(xué)工作多年，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵的把握都比較準(zhǔn)確，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，老教師對待教育教學(xué)中出現(xiàn)的隨機(jī)事件，處理有方法，有條不紊，得心應(yīng)手。特別是突發(fā)事情，有一定的經(jīng)驗，使突發(fā)事件能夠在掌控之中，經(jīng)過合理的處理，步入有序的軌道。最后，老教師有一定的威望。他們幾十年的工作成績，得到認(rèn)可，有的教師更是“桃李滿天下”受人尊敬，當(dāng)然會在學(xué)生中、家長中會產(chǎn)生積極的影響。
新教師的優(yōu)勢與不足。首先，新教師教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)準(zhǔn)備比較充分。由于剛參加教育工作，有理想，有目標(biāo)，有熱情，熱愛教師這一行業(yè)，體現(xiàn)出了愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的基本師德規(guī)范。課前每位教師都能做到精心準(zhǔn)備。其次，新教師理論知識豐富，理解能力強(qiáng)。剛從學(xué)校走出來，大部分新教師的教育教學(xué)理論都是非常豐富的，對于教育理念的接受與理解能力也很快。
再次，富于激情活力，有進(jìn)取意識。新教師處于朝氣蓬勃的年齡，思維活躍，富于創(chuàng)新精神，進(jìn)取意識強(qiáng)烈，能夠創(chuàng)造性地完成各項任務(wù)，并且敢于爭先，勇于爭先，干勁十足。最后，新教師大多都有較好的教學(xué)基本功，授課過程中教態(tài)自然大方，教學(xué)思路清晰，教學(xué)信息量較大。但新教師身上往往也有著一定的不足，這主要表現(xiàn)為新師缺少教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)環(huán)節(jié)不熟悉，對課堂隨機(jī)出現(xiàn)的問題把握不好，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和實際效果相去甚遠(yuǎn)。往往會出現(xiàn)語速過快，平均使用時間等現(xiàn)象。有的教師教學(xué)中死盯著教材教案，缺乏師生間的交流，抓不住學(xué)生的`反饋信息，自己累，學(xué)生也累，最后，重點(diǎn)問題沒有講清楚。
1.2新老教師教學(xué)策略的分析
新老教師的不同特點(diǎn)使他們各自的教學(xué)策略會有不同的傾向。例如，新教師會在創(chuàng)新上下功夫，會在雙邊活動上下功夫，會在教學(xué)媒體的使用上下功夫等等，但是他們往往會忽略教學(xué)重點(diǎn)的把握，忽略學(xué)生知識掌握與能力的形成。在教學(xué)隨機(jī)事件的處理上也會掣襟露肘。而老教師則會在把握教學(xué)脈絡(luò)和重難點(diǎn)上下功夫，會在學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)方法上下功夫，會在目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)效果上下功夫等等，但是他們往往保守，對新生事物有排斥的心里，重知識傳授忽視能力的形成等等。
2小學(xué)新老教師教學(xué)策略的建議
2.1新老教師結(jié)對提高的合理性
新老教師的教學(xué)策略有其不同的傾向，而其不同的傾向又有很大的互補(bǔ)性。例如，老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富與新教師的經(jīng)驗不足；新教師的求新求變與老教師的保守傾向；老教師的德高望重和青年教師的初出茅廬；新教師的師生互動活躍與老教師的重知識輕能力的傾向等等。這就為新老教師之間的“傳幫帶”、“結(jié)對子”提供了合理性和可行性。
2.2新老教師共同提升要“合情、入理、見效”
新老教師教學(xué)策略的特點(diǎn)為其共同提升提供了可能性。新老教師教學(xué)策略的共同提升，要以老教師為主，采取以老帶新，以新促老，教學(xué)相長的原則，合情、入理、見效達(dá)到共同提升的目標(biāo)。
�。�1）所謂合情，就是說老教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是新教師必須虛心學(xué)習(xí)的，新教師要抱著虛心學(xué)習(xí)，誠心求教的態(tài)度，老教師要抱著知無不言，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一個學(xué)校有沒有符合教育教學(xué)要求的年輕一代教師，決定著學(xué)校興衰，一個國家有沒有符合教育教學(xué)要求的年輕教師，決定著國家教育的興衰。培養(yǎng)新教師是學(xué)校的職責(zé)，也是老教師的責(zé)任。這就是情，就是教育的情，就是教師的情，就是教育管理的情。
（2）所謂入理，就是根據(jù)新老教師的不同特點(diǎn)，制定切實可行的計劃，有步驟，有條不紊地實施，確保新教師能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)方法，提高應(yīng)變能力，老教師也能夠煥發(fā)激情，從新教師身上學(xué)習(xí)到創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，掌握新的教學(xué)手段。真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師工作的復(fù)雜性和示范性，決定了教育需要傳承。就像工匠要有師傅一樣，教師也應(yīng)該是一樣的。所以，老教師的傳幫帶是可行的、合理的，更是必要的。
�。�3）所謂見效，就是要從小處著手，要以效果促信心�！皩W(xué)而時習(xí)之不亦樂乎”的本意就是學(xué)到了東西，能夠運(yùn)用，這是一件多么高興的事情�。∫患吲d的事情，當(dāng)然就愿意做。所以要把握見效的原則。這樣才能產(chǎn)生良性循環(huán)，才能一環(huán)扣一環(huán)，使新老教師制定教學(xué)策略的能力和水平都得到提高。
3小結(jié)
從小學(xué)新老教師的教學(xué)策略中，我們顯而易見的發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處，在對他們教學(xué)策略的比較中我們看到了新教師的機(jī)敏靈活，也看到了老教師的沉著冷靜、經(jīng)驗豐富。他們的教學(xué)策略各有千秋，但也有些許缺點(diǎn)，我們在對待兩種完全不同的教學(xué)策略時應(yīng)該結(jié)合實際情況，將它們?nèi)跁炌�，取其精華、棄其糟粕，推陳出新、革故鼎新，也只有這樣我們才能更好的教育好我們的下一代。
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