1主題宏大，難以把握

　　中小學(xué)教師畢業(yè)論文是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，課題比較宏大，內(nèi)容涉及面廣，很多話題往往是中小學(xué)教育教學(xué)的整體或全面改革。由于對(duì)教育和科研投入的時(shí)間和精力非常有限，廣大中小學(xué)教師沒(méi)有時(shí)間研究宏觀。有很多因素，往往伴隨著一系列的小問(wèn)題，很難提出有價(jià)值的意見(jiàn)，沒(méi)有長(zhǎng)期和深入的研究。一般來(lái)說(shuō)，題目越大，就不容易清除，結(jié)果往往適得其反，要么停下來(lái)，要么不徹底，要么單窄詳盡。一些小學(xué)和中學(xué)教師，即使他們做了一些具體的研究，也被用來(lái)把自己的文件與一頂大帽子。

　　2.追求理論，脫離實(shí)際

　　有些中小學(xué)教師不是從自己熟悉的工作實(shí)踐中選題，反而去挑選一些理論性很強(qiáng)的題目。比如“論素質(zhì)教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高�；�?qū)ｉT(mén)研究機(jī)構(gòu)的專職研咳嗽保膊桓儀嵋籽≡瘛6雜謚行⊙Ы淌此擔(dān)飫嘌芯考讓揮兄苯擁南質(zhì)抵傅技壑擔(dān)趾苣巡僮鰲S幸恍┞畚難√獠嘀賾詼越萄諶萁欣礪厶教鄭皇譴又行⊙У慕逃萄導(dǎo)食齜⒗囪芯拷萄諶藎肓酥行⊙Ы逃蒲械姆較潁峁3J欠悍嚎仗浮@礪畚侍饈抽象的、概括的、系統(tǒng)的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多是具體的、個(gè)別的、零碎的，二者之間可以相互結(jié)合或相互轉(zhuǎn)換，但這種結(jié)合或轉(zhuǎn)換不是短時(shí)期內(nèi)輕易實(shí)現(xiàn)的。對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，脫離自己的工作實(shí)際去研究自己并不擅長(zhǎng)的理論問(wèn)題實(shí)非明智之舉。

　　3.名為創(chuàng)新，實(shí)為重復(fù)

　　一些中小學(xué)教師沒(méi)能理解創(chuàng)新的真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問(wèn)題。這樣一來(lái)造成的結(jié)果是：把一些人們?cè)缫堰_(dá)成共識(shí)或已經(jīng)解決的問(wèn)題作為新問(wèn)題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現(xiàn)“名詞眼球效應(yīng)”，但并沒(méi)有真正對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個(gè)新鮮的選題，但實(shí)質(zhì)仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現(xiàn)已有他人研究過(guò)，他們就匆忙拋棄原來(lái)的選題，不是對(duì)研究視角、研究方法進(jìn)行調(diào)整，而是在短時(shí)間內(nèi)重新選擇一個(gè)與之前的選題沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的所謂新的選題，結(jié)果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。

　　4.總結(jié)工作，沒(méi)有論點(diǎn)

　　有些中小學(xué)教師把教育科研論文作為工作總結(jié)來(lái)對(duì)待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績(jī)。由于不希望把任何一項(xiàng)工作成果落下，就要細(xì)致地羅列情況，這無(wú)疑給選題帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。論文的題目既要體現(xiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，又要對(duì)其繁雜的'工作業(yè)績(jī)進(jìn)行高度概括，于是出現(xiàn)了一些口號(hào)式的選題，如“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個(gè)論文，讓人有無(wú)所適從之感。有些論文僅停留于對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象或教育教學(xué)工作的感性描述，有些論文不過(guò)是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進(jìn)行理性的反思、提出新的方法和見(jiàn)解”[2]，不具備研究的特質(zhì)，更不可能提煉出有點(diǎn)睛之意的論點(diǎn)作為選題。

　　5文采，不知所云

　　一些中小學(xué)教師將教育論文選題與教育論文選題混為一談。他們不致力于簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言，文章內(nèi)容直接準(zhǔn)確，但追求新穎、生動(dòng)、醒目。他們不遺余力地樁修辭甚至叫不選擇各種修辭手法，界定研究對(duì)象，也沒(méi)有說(shuō)明研究的內(nèi)容，并讓人模棱兩可的模糊和難以理解的，例如，“山知道林，開(kāi)始感覺(jué)到深的海底”�？吹竭@個(gè)話題，讓人有機(jī)械，感覺(jué)莫名其妙。有些論文充滿強(qiáng)烈的情感或理想的欲望，表現(xiàn)出情感傾向。作者似乎不愿意用平實(shí)的語(yǔ)言，但喜歡用主觀抒情的語(yǔ)言技巧，作者似乎有一腔激情的揮灑，讓人感嘆它才華橫溢的文采，可惜卻不在對(duì)的地方。

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