大學生就業(yè)論文分享

2021-06-10 論文

　　高等教育的大眾化,使曾經(jīng)是天之驕子的大學生失去了原有的優(yōu)越,大學生就業(yè)難是近年困擾中國社會的一個突出問題,已嚴重影響到社會的和諧和穩(wěn)定。以下是大學生就業(yè)論文分享，歡迎閱讀。

　　大學生就業(yè)論文分享1

　　一、大學生就業(yè)能力培訓(xùn)的理念

　　目前高校對大學生就業(yè)能力的培訓(xùn)，有很大一部分培訓(xùn)教師還是采用傳統(tǒng)的講授法進行授課，傳統(tǒng)的授課方法只能給大學生硬性灌輸就業(yè)理論，忽視了學生對知識的吸收與運用，缺乏實踐環(huán)節(jié)，其培訓(xùn)效果不夠理想，不能達到有效提升大學生就業(yè)能力的目的。建構(gòu)主義學習理論是一種學習哲學，其內(nèi)容十分豐富，在知識觀、教學觀、教師觀、學生觀上的獨特見解對大學生就業(yè)能力培訓(xùn)有著重要的指導(dǎo)意義。從建構(gòu)主義的觀點來看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導(dǎo)對于學生學習起著關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，主張以學生為中心。大學生就業(yè)能力培訓(xùn)中，要積極運用建構(gòu)主義學習理論，開展有效的培訓(xùn)教學。教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的參與者和幫助者，在培訓(xùn)過程中根據(jù)教師的引導(dǎo)，參與不同的培訓(xùn)活動，學習與就業(yè)相關(guān)的各類知識。建構(gòu)主義學習理論提倡情境性教學，認為教師應(yīng)該在教學設(shè)計中創(chuàng)造有利于學生建構(gòu)意義的情境。與此同時，教師在培訓(xùn)中還要營造有利于學生學習的氛圍，通過運用“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”創(chuàng)建良好的培訓(xùn)環(huán)境。

　　二、大學生就業(yè)能力培訓(xùn)的方法

　　在大學生就業(yè)能力培訓(xùn)中，基于建構(gòu)主義學習理論，提出采用體驗式教學法，翻轉(zhuǎn)課堂教學、啟發(fā)式教學法，從而有效提升大學生就業(yè)能力培訓(xùn)的效果。

　　（一）采用體驗式教學法進行培訓(xùn)

　　體驗式教學法，即在教學的過程中，通過將學生引入與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，借助真實的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學內(nèi)容并將其應(yīng)用于實踐，達到特定教學目標。體驗式教學強調(diào)學生的主動參與和直接體驗，以學生為教學主體，以體驗為教學模式，以活動為教學載體，以直接經(jīng)驗為教學內(nèi)容。在大學生就業(yè)能力培訓(xùn)中采用體驗式教學法，一是活動情景體驗法，教師可以根據(jù)培訓(xùn)需要創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境類似的活動場景，讓學生身臨其境進行選擇，教師根據(jù)學生的選擇和表現(xiàn)進行指導(dǎo)。二是實踐調(diào)查體驗法，教師可以指導(dǎo)學生深入就業(yè)實踐活動中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業(yè)能力。另外，教師也可采用常見的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計大賽、體驗企業(yè)崗位等方式，開展具體的培訓(xùn)教學。

　�。ǘ┎捎梅D(zhuǎn)課堂式教學進行培訓(xùn)

　　翻轉(zhuǎn)課堂主張學生和教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，且與傳統(tǒng)的教學模式、教學流程存在很大差異。翻轉(zhuǎn)課堂式教學要求教師轉(zhuǎn)變角色，通過借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生進行課前引導(dǎo)。進入課堂后，教師要指導(dǎo)學生完成作業(yè)，組織課堂活動，交流解答問題，幫助學生吸收內(nèi)化知識。在大學生就業(yè)能力培訓(xùn)中運用翻轉(zhuǎn)課堂式教學方法，教師是學習資源的提供者、制作者，教師要在培訓(xùn)前搜索有益的網(wǎng)絡(luò)教學資源，制作有關(guān)就業(yè)能力培訓(xùn)的視頻，上傳到規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里，方便學生課前自主學習，了解相關(guān)的就業(yè)信息。培訓(xùn)中，教師是學生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，可以運用提問答疑、小組討論、團隊協(xié)作等形式，幫助學生掌握一定的就業(yè)知識，再對學生進行觀察、引導(dǎo)，并通過布置有針對性的作業(yè)幫助學生完成培訓(xùn)任務(wù)，達到培訓(xùn)目的。

　�。ㄈ┎捎脝l(fā)式教學法進行培訓(xùn)

　　啟發(fā)式教學與建構(gòu)主義學習理論有著緊密的聯(lián)系，其需要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學生深入思考,促使學生擁有主動探索的欲望。在啟發(fā)式教學中，要體現(xiàn)以學生為主導(dǎo)的教學觀念，這樣在大學生就業(yè)能力培訓(xùn)上才更加具有現(xiàn)實意義。例如，在“求職簡歷的制作”教學時，教師可以設(shè)置一些具體問題，如“你認為簡歷應(yīng)該包含哪些信息？”“制作簡歷有哪些注意事項?”教師可以讓學生寫出自己的答案，并進行自由討論，最后教師做客觀評價并總結(jié)制作簡歷的技巧，通過啟發(fā)式教學法對學生進行就業(yè)能力的培訓(xùn)，使學生獲得更加實用的知識。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)階段，高校大學生的就業(yè)能力還有待提高，迫切需要培訓(xùn)教師對其進行有效地引導(dǎo)和幫助。教師要在就業(yè)能力培訓(xùn)中采用體驗式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂式教學、啟發(fā)式教學法，提高大學生的就業(yè)能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳舒媛.體驗式教學法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的應(yīng)用[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2015(2):72-73.

　　[2]趙樂華,任毅.啟發(fā)式教學方法與建構(gòu)主義學習理論[J].中國地質(zhì)教育,2009(1):140-142.

　　大學生就業(yè)論文分享2

　　一、新時期高校大學生就業(yè)心理問題

　　1.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學專業(yè)，存在明顯的隨大流情況。大學生在實際就業(yè)過程中，由于對社會現(xiàn)狀缺乏清晰的認識，擇業(yè)時到處投簡歷，參與所有的招聘會，認為只要多多參與，就業(yè)成功率就會很高，但最后的結(jié)果常常是由于專業(yè)不符或能力欠缺而適得其反，如此一來，在浪費人力、物力、財力的同時還大大磨滅了他們的自信心，產(chǎn)生疲憊感。有的大學生在擇業(yè)過程中因沒有主見、從眾心理明顯，沒有考慮到自己的實際情況，在判斷自己的專業(yè)范圍、學歷層次及素質(zhì)時缺乏合理性，在這種心理驅(qū)使下，大學生會不假思索地朝著熱門地方、熱門職業(yè)方向前進，未以專業(yè)發(fā)展為核心將自己的前途與社會需求有機綜合。此外，受“學而優(yōu)則仕”思想的影響，多數(shù)大學生都將重心放在了國企、事業(yè)單位等認為是鐵飯碗的崗位上，覺得這些單位有保障，蜂擁參加公務(wù)員考試，“使出全身力氣”擠進國企、事業(yè)單位。

　　2.依賴心理。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學生實施的畢業(yè)分配制。然而，目前仍有部分大學生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學生屬于獨生子女，在填報中考與高考志愿時常常會按照家人的意思填寫，更有甚者完全聽教師的，獨立性、自主性嚴重缺乏。他們在擇業(yè)過程中身邊常常會有家人的陪伴，不可避免地會引起用人單位對其能力的質(zhì)疑。

　　3.逃避心理。有不少大學生對自己畢業(yè)進入社會存在強烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業(yè)市場，有的在擇業(yè)時遭受幾次碰壁后出現(xiàn)了畏懼心理，一味逃避現(xiàn)實，產(chǎn)生退縮的逃避情緒，畢業(yè)后一事無成，在家待業(yè)。

　　二、新時期高校大學生就業(yè)心理問題的成因

　　1.社會因素。當前國內(nèi)的就業(yè)市場還缺乏一定的完善性，現(xiàn)行的就業(yè)機制、體制還有待進一步健全。社會因素對新時期高校大學生就業(yè)心理造成的不良影響主要體現(xiàn)在三個方面：首先，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，致使大學生對現(xiàn)代就業(yè)市場的認識存在片面性，認為自己創(chuàng)業(yè)并不能獲取較大的成功。當前，公務(wù)員已成為大學生群體中的熱門話題，不僅使得學生的就業(yè)渠道越來越單一化，而且直接造成一些中小企業(yè)人才緊缺。以長遠發(fā)展角度分析，對就業(yè)市場的健康穩(wěn)定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學的社會風氣，封建思想在我國根深蒂固，由此引發(fā)了諸多錢權(quán)交易的黑幕，缺乏科學完善的社會導(dǎo)向機制，不利于大學生就業(yè)積極性的形成。另外，缺乏健全的就業(yè)市場，盡管人才市場在我國已經(jīng)形成，但人才市場還不具備大學生和用人單位的橋梁作用。就業(yè)市場人才供給渠道過于單一也影響大學生的就業(yè)成功率。

　　2.學校因素。高校教育對大學生就業(yè)心理造成負面影響的原因主要體現(xiàn)在三方面：首先，高校專業(yè)設(shè)置缺乏科學合理性，給大學生就業(yè)帶來了巨大的難度，嚴重阻礙了大學生良好就業(yè)心理人格的產(chǎn)生；其次，未根據(jù)現(xiàn)代社會實際所需進行人才培養(yǎng)，有不少高校未緊跟社會發(fā)展步伐設(shè)置專業(yè)，致使人才培養(yǎng)與社會需求兩種結(jié)構(gòu)無法緊密連接，給大學生就業(yè)帶來了巨大的壓力；最后，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，當前雖然各高校均構(gòu)建了就業(yè)指導(dǎo)中心，但依舊缺乏具有實質(zhì)性作用的機構(gòu)，對大學生的就業(yè)問題考慮得少之又少，致使大學生的就業(yè)渠道單一，進一步加劇了大學生就業(yè)心理壓力。

　　3.家庭因素。家庭是大學生生活的重要場所，對大學生的影響巨大，由于受傳統(tǒng)文化的影響，有不少家庭在對孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學生的就業(yè)方向，有的大學生畢業(yè)后因家庭背景不錯，通過“關(guān)系”就業(yè)，這對大學生就業(yè)心理有著不良的影響。

　　4.大學生自身因素。由于大學生一直生活在十分單一的社會群體中，與社會沒有太多的接觸，所以，對社會沒有理性的認識，在就業(yè)觀念、職業(yè)認識以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對于就業(yè)觀念，有不少大學生依舊存在過去“學而優(yōu)則仕”的思想，對就業(yè)市場做不到充分細致的分析；對于職業(yè)認識，不知道行行都可以出狀元；對于擇業(yè)導(dǎo)向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。

　　三、解決新時期高校大學生就業(yè)心理問題的具體對策

　　1.引導(dǎo)大學生科學評價自己，樹立新的就業(yè)觀�？茖W合理的就業(yè)觀是大學生畢業(yè)后踏入社會的前提。當前，有不少大學生在就業(yè)過程中特別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學生應(yīng)堅持先就業(yè)、后擇業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)的精神，勇于面對競爭激烈的求職市場，充分獲悉國家頒布實施的就業(yè)政策，清楚認識當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，不要有過高的就業(yè)期望值，大學生擇業(yè)過程中對工作地點有特別高的要求，從來不會選擇在一些偏遠、不發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，要知道只有基層與發(fā)展中地區(qū)才是大學生全面發(fā)展的重要場所，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展及高校教育大眾化的形勢下，大學生應(yīng)對自己的就業(yè)期望值予以適當調(diào)整，積極深入國家需要的地區(qū)一展宏圖，時刻把自己的職業(yè)發(fā)展和國家的需求密切結(jié)合，消除大學生的攀比之心，緊跟現(xiàn)代就業(yè)形勢發(fā)展；另一方面，要對自己合理評價，大學生在就業(yè)過程中，不僅要認識到自己的閃光點，還必須了解自己的不足之處，科學合理評價自己，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，才能獲取較高的成功率。

　　2.高校應(yīng)強化大學生思想政治教育與就業(yè)技能培訓(xùn)。當前，高校必須不斷強化大學生思想政治教育工作，主要培養(yǎng)大學生的集體精神與愛國精神，使他們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)大學生對現(xiàn)代就業(yè)形勢正確分析，樹立遠大的理想和抱負，為國家貢獻自己的一份力。另外，由于大學生的社會實踐經(jīng)驗不足，對就業(yè)過程中碰到的問題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開展有利于提高大學生就業(yè)技能的培訓(xùn)活動，為大學生提供實習崗位與社會實踐經(jīng)歷，豐富他們的社會實踐閱歷。

　　3.健全市場機制，推動市場建設(shè)。要想使大學生就業(yè)市場有條不紊地持續(xù)發(fā)展，國家必須加強健全現(xiàn)代市場機制，制定一系列符合市場需求的政策與措施，將大學生就業(yè)渠道進一步拓寬，頒布實施就業(yè)市場法律法規(guī)，將就業(yè)工作歸列到法制化范疇中，科學配置大學生資源，規(guī)范就業(yè)秩序，提高就業(yè)工作的透明度，用人單位在選聘人才時，要始終遵循公平、公正的原則，樹立良好的社會氛圍，為大學生營造氛圍好的就業(yè)環(huán)境。

　　4.家長應(yīng)時刻注重大學生的就業(yè)心理情況。大學生在擇業(yè)過程中，面對競爭激烈的求職市場會產(chǎn)生不良的心理問題，這個時候，家長要主動與他們溝通交流，對其擇業(yè)中遇到的問題提出合理的解決對策，以降低他們的就業(yè)心理壓力。

　　5.提高大學生自信心，做好充足的心理準備。有部分大學生在應(yīng)聘過程中一旦被用人單位否決，就會產(chǎn)生消極的情緒，認為自己不如他人，自卑心理嚴重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對這種情況，必須及時引導(dǎo)大學生消除自卑心理，對于他人的議論和看法不要太過在乎，擇業(yè)時保持一顆平常心，應(yīng)聘之前多了解與擇業(yè)有關(guān)的方式方法，增強自信心。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，當前大學生在就業(yè)過程中應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會的實際需求，增強自身的綜合素質(zhì)，樹立自主意識、競爭意識，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點編制相匹配的就業(yè)指導(dǎo)計劃，尤其要處理好大學生的就業(yè)心理問題，培養(yǎng)大學生新的就業(yè)觀，鼓勵他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業(yè)深入發(fā)展的背景下，大學生的制度、體系及理念都得到了進一步完善，高等教育在實現(xiàn)大眾化目標的同時，必須有效處理大學生和現(xiàn)代就業(yè)市場間的供需問題，不斷推動大學生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)心理。社會、學校、家庭及個人都應(yīng)保持良好的合作關(guān)系，共同努力創(chuàng)設(shè)出樂觀向上、氛圍良好的文化環(huán)境，提高大學生的心理素質(zhì)。

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　　一、大學生就業(yè)心理特點

　　（一）就業(yè)心理期望值降低，但挫折與失敗感仍然困擾著當下的大學畢業(yè)生在就業(yè)市場不景氣的情況下，大多數(shù)大學畢業(yè)生都相應(yīng)的降低了自己的就業(yè)期望值，從原來的“找一份好工作”漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋日业揭环莨ぷ鳌�。�?yīng)該說大學畢業(yè)生的這樣一種“先就業(yè)后擇業(yè)”的心態(tài)對于當前大學生及時進行自我調(diào)整從而確保能夠盡早地獲得工作機會是有利的。但是由于就業(yè)環(huán)境的影響，各用人單位進行招聘時仍然是優(yōu)中選優(yōu)，許多崗位的比例達到了百里挑一甚至是千里挑一，在此情況下，仍有大批畢業(yè)生在就業(yè)過程中飽受打擊，挫折與失敗感使許多大學畢業(yè)生對于自我產(chǎn)生了嚴重懷疑。

　�。ǘ┚蜆I(yè)過程中，強勢群體的優(yōu)越感與弱勢群體心理上的高敏感性并存在大學生就業(yè)過程中，弱勢群體主要包括女大學生、農(nóng)村學生、文科類學生或是冷門專業(yè)學生、一般院校的大學畢業(yè)生。就業(yè)困難的狀況主要集中在理論性較強而實用性較弱的相關(guān)行業(yè)以及辦學沒有明顯特色的高等院校，而理工科畢業(yè)生或名校畢業(yè)生找到一份合適的工作相對而言難度較小。就業(yè)市場上供需的巨大矛盾反映在高校畢業(yè)生就業(yè)過程就突出表現(xiàn)為就業(yè)中的弱勢群體無法忍受打擊，往往把自身的就業(yè)失敗總體歸結(jié)為社會或者學校的原因，對于用人單位或者是所謂強勢群體的優(yōu)越行為一律抱持一種抗拒的態(tài)度，這部分學生在就業(yè)過程中比普通學生更為敏感，也更容易產(chǎn)生焦躁情緒。

　　二、“就業(yè)難”背景下影響大學生就業(yè)心理的因素

　�。ㄒ唬┒嗄陻U招引起的就業(yè)困難與就業(yè)形勢緊張是當前高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題明顯的根源所在高校擴招使大學畢業(yè)生逐年增加，大學生就業(yè)矛盾日益尖銳。同時，擴招后，一些學校由于學校升格或教學條件下降而導(dǎo)致教學質(zhì)量的滑坡，更是使得大批擴招后的高校畢業(yè)生無法找到合適的工作崗位。2003年是中國高校擴招后本科學生畢業(yè)的第1年，我國共有高校畢業(yè)生212.2萬人，比2002年增加67萬人，增幅達46.2%，就業(yè)難的問題開始凸現(xiàn)出來。2014年全國普通高校的畢業(yè)生總數(shù)比2008年又增加28萬人，達到了727萬人，繼2013年所謂的“史上最難就業(yè)季”后，2014年，大學生就業(yè)顯然是“難上加難”。應(yīng)該說，不容樂觀的就業(yè)形勢對大學生就業(yè)心理提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

　�。ǘ└咝蜆I(yè)心理輔導(dǎo)還未得到應(yīng)有的重視及高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理是造成大學生就業(yè)心理壓力大的重要原因大學生作為受過高等教育，具有較高素質(zhì)的群體的代表，被社會寄予重大期望，社會在關(guān)注他們的行為的同時對于他們的心理問題尚未十分重視。屢見不鮮的大學生自殺或者抑郁成癥的事實表明，大學生正面臨著越來越多的心理問題，而在畢業(yè)前夕因就業(yè)而產(chǎn)生的心理壓力更是其中極具普遍性的一種。當前，各高校雖然多數(shù)設(shè)有相應(yīng)的心理咨詢中心，但是并沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能，較少有針對性地對于學生的就業(yè)心理問題對癥下藥，從而導(dǎo)致學生對于自身出現(xiàn)的問題往往未能以有效手段進行處理。作為培養(yǎng)人才的載體的高校專業(yè)，又存在著比較嚴重的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、重理論輕應(yīng)用、專業(yè)與社會需要不相適應(yīng)的情況。畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性過剩，大大增加了大學生就業(yè)的難度，也帶來了他們的心理問題。

　　（三）大學畢業(yè)生受家庭、自身投入回報壓力的影響，不能對自身正確認識是引起大學生就業(yè)心理問題的內(nèi)因一方面，大學生經(jīng)歷了數(shù)年的寒窗苦讀，投入了大量的人力、物力與財力，迫切需要找一份工作特別是一份好工作以作為多年努力的回報，這種期望本身對學生的就業(yè)心理造成了較大的沖擊。另一方面，與這種期望不相適應(yīng)的是，相當一部分的大學畢業(yè)生對于自己以及自己將要從事的職業(yè)都缺乏必要的了解與認識，更談不上所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往是個人條件難以滿足用人單位需求，個人挫折感隨著失敗的增多而日益加劇。同時，大學生往往對就業(yè)過程中可能遇到的困難估計不足，面對就業(yè)壓力不能及時調(diào)整自己的心態(tài)，從而陷入“準備不足―就業(yè)受挫―信心減退―害怕再次就業(yè)”的惡性循環(huán)，就業(yè)心理問題呈現(xiàn)愈演愈烈之勢。

　　三、調(diào)適大學生就業(yè)心理問題的對策與建議

　　（一）對大學生就業(yè)時出現(xiàn)的心理問題應(yīng)持寬容和理解的態(tài)度，積極采取措施緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，同時加強畢業(yè)生的心理干預(yù)與調(diào)適大學生就業(yè)難不僅僅是畢業(yè)學生及其家庭的個人問題，就業(yè)問題不能妥善解決可能會造成新的社會不安定因素。對于目前出現(xiàn)的大學生難以就業(yè)而帶來的大學生就業(yè)心理問題，總的原則是必須給予充分的諒解與足夠的關(guān)注。2013年11月29日，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺六大項措施促進高校畢業(yè)生就業(yè)。在相關(guān)政策與措施的帶動下，大學生就業(yè)難的形勢得以改觀值得期待。此外，大學畢業(yè)生在就業(yè)難的現(xiàn)實面前，需要的也不僅僅是政策關(guān)懷，還需要更體貼的心理關(guān)懷[4]，加強高校畢業(yè)生的心理教育，也應(yīng)是今后一段時間內(nèi)各相關(guān)部門工作的重點。

　�。ǘ┱{(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學生競爭能力及加強學生就業(yè)心理健康教育通觀全國各地高校畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)，真正就業(yè)難的學生多數(shù)就讀的是文科類、理論性比較強的專業(yè)，而那些理科尤其是工科畢業(yè)的應(yīng)用性強的專業(yè)畢業(yè)生找工作難度相對較小。這一現(xiàn)象表明，并非是社會不需要或者接納不了擴招后的大量高層次人才，而是各高校普遍存在著教育結(jié)構(gòu)不合理的問題：工科學生比例偏低，尤其是�？圃盒Ｖ泄た茖I(yè)比例較低；專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求還不相適應(yīng)[5]。針對這些問題，高�？梢酝ㄟ^調(diào)整學生的培養(yǎng)方向，停辦和社會嚴重脫節(jié)的專業(yè)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才等途徑來加以克服。此外，高校應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生正視就業(yè)形勢，幫助高校畢業(yè)生建立起健康的排解心理壓力的渠道，達到學生在壓力面前能夠化壓力為動力、產(chǎn)生問題以后能妥善解決的目的。

　�。ㄈ┟鎸ΜF(xiàn)實，樹立良好的求職就業(yè)觀念，在正確認識自己的基礎(chǔ)上，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃當前，就業(yè)形勢的`嚴峻性必須予以重視，但是也要認識到大學畢業(yè)生通過個人的努力，找到一份工作還是可能的�，F(xiàn)有形勢下，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念應(yīng)該成為新的社會時尚。在就業(yè)過程中，不妨適當降低起點，到基層單位或第一線積累適當?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗以增強個人就業(yè)的主動性。同時，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，客觀地評價自己，避免攀比心理、完美心理、急功近利的心理，克服急躁、焦慮、自卑等不良心理，正確對待自己與社會，正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折。在客觀認識自我的前提下，科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定個人中長期職業(yè)發(fā)展的目標也不失為對大學生就業(yè)心理壓力進行調(diào)適的良策。

　　大學生就業(yè)論文分享4

　　一、女大學生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

　　1．角色定位導(dǎo)致的心理障礙“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！睖蚀_的角色定位、自我的合理評估和良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是樹立正確的就業(yè)觀，順利完成就業(yè)的前提條件。如果自身角色定位出現(xiàn)問題，就會產(chǎn)生心理障礙，直接影響就業(yè)。在客觀方面，地方本科師范院校一般都是非重點院校，其師資力量、硬件設(shè)施、社會影響力都與重點院校存在一定的差距，在畢業(yè)生就業(yè)方面居于劣勢。有的招聘單位甚至會直接打出985、211、男生等條件，使地方本科師范院校的女大學生望而生畏，止步于招聘門檻之外。此外，近年來全國各地對教師招聘實行統(tǒng)一的入編考試，也在客觀上增加了起步較低的地方本科師范院校女大學生的就業(yè)難度。在主觀方面，地方本科師范院校的女大學生往往會出現(xiàn)自負與自卑的矛盾，影響自身的角色定位。作為象牙塔里的天之嬌女，她們一方面覺得自己擁有一定的競爭資本，應(yīng)該是社會的寵兒;另一方面又會在就業(yè)過程中不斷試挫，受到來自畢業(yè)院校、專業(yè)背景、實踐能力、性別差異等各方面的壓力，從而陷入“高不成低不就”的無奈境地，造成理想與現(xiàn)實的落差，產(chǎn)生自負與自卑的矛盾，形成就業(yè)心理障礙。

　　2．傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的思維定勢中國封建社會對男女兩性有著明確的社會分工和道德要求，雖然當今社會提倡男女平等，但是幾千年來形成的男尊女卑、男強女弱、男主外女主內(nèi)等思想的影響依然在一定程度和范圍內(nèi)存在，這種傳統(tǒng)觀念對女大學生自身同樣有影響。在就業(yè)態(tài)度上，女大學生容易表現(xiàn)出很強的依賴心理，希望依靠父母、師長、親友謀取職位，缺乏主動出擊、積極突圍的勇氣，表現(xiàn)出消極等待的一面。近年來，每逢就業(yè)季都有媒體報道，有些女生不忙應(yīng)聘忙相親，把個人的幸福與前途寄托在感情的歸宿上，認為“干得好不如嫁得好”，希望找到一張長期飯票解決所有的問題。這種做法不僅使婚姻帶有功利性，也將個人前途視為兒戲。在就業(yè)選擇上，女大學生一方面希望獲得社會認可，得到平等的就業(yè)機會，另一方面又會從性別特點出發(fā)，對工作條件有諸多挑剔，希望憑借女性角色獲得社會的諒解和照顧。調(diào)查顯示，大多數(shù)女生不愿意選擇基層就業(yè)，不愿意從事繁重勞動，不愿意承擔較大工作壓力，這使得女大學生本就有限的擇業(yè)面進一步收窄，加劇了就業(yè)矛盾。在對待創(chuàng)業(yè)上，很多女大學生受傳統(tǒng)觀念影響，認為創(chuàng)業(yè)打拼是男性的事情，這種激烈的競爭和較高的風險不適合由女性去承擔。從性別特征來說，男性喜歡冒險和刺激，女性則更多地追求安穩(wěn)與平靜，這也使得女大學生在面對創(chuàng)業(yè)的時候更多地表現(xiàn)出膽怯和懦弱，尤其是地方本科師范院校的女大學生，創(chuàng)業(yè)不僅受到傳統(tǒng)觀念的制約，還受到師范專業(yè)的制約，更是舉步維艱。事實上，近年來政府大力倡導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)，并給予了配套的政策支持，將其作為大學生就業(yè)工作的重要組成部分，女大學生創(chuàng)業(yè)意識的淡薄無疑使其白白錯失了很多良機。

　　3．強求公平導(dǎo)致的情緒焦慮應(yīng)該承認，在如今的就業(yè)市場上，“重男輕女”的情況是確實存在的。同等條件下，男生擁有比女生更大的選擇空間和更多的擇業(yè)機會，這使得很多女生本能地對就業(yè)市場的競爭產(chǎn)生恐懼，還未真正上戰(zhàn)場，士氣上就先短了三分。地方本科師范院校的女大學生要面臨來自畢業(yè)院校和性別差異的雙重壓力，其境遇可想而知。事實上，男性和女性的差異是客觀存在的，因此在就業(yè)中必然會有所體現(xiàn)。如果忽視差異的客觀性，一味地從男女平等的角度強求社會公平，顯然是不符合社會實際，也是違背社會發(fā)展規(guī)律的，其結(jié)果只能造成自身更大的困擾。部分女大學生在錯誤思想的指引下，把就業(yè)中遭遇的挫折簡單歸因于性別歧視，使自己陷入焦慮的情緒中無法自拔。

　　二、女大學生就業(yè)心理問題的成因

　　女大學生在就業(yè)心理上出現(xiàn)問題的原因是多方面的，歸納起來有以下三個方面:

　　1．歷史原因中國有著上千年的封建歷史，傳統(tǒng)文化中積淀的男尊女卑思想滲透在方方面面，根深蒂固，影響深遠。新中國成立以后，以憲法形式明確提出男女平等，保障女性的合法權(quán)益�！吨腥A人民共和國憲法》第四十八條明確規(guī)定:“中華人民共和國婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利。國家保護婦女的權(quán)利和利益，實行男女同工同酬，培養(yǎng)和選拔婦女干部�！比欢�，想從根本上消除傳統(tǒng)思想對女性的束縛，使女性徹底擺脫依附的地位和順從的潛意識，尚需要時間。從另一個角度來說，盡管新社會賦予了女性平等就業(yè)的權(quán)利，但是女性在家庭中相夫教子的功能并沒有改變，這使得女性在現(xiàn)代社會中承擔著事業(yè)與家庭的雙重責任。相當一部分女大學生在潛意識中認可“女性應(yīng)以家庭為重”的傳統(tǒng)觀念，在事業(yè)和家庭相沖突的時候大多數(shù)女生會考慮家庭優(yōu)先，甚至有些女性在生育以后會選擇放棄事業(yè)，回歸家庭，這也是用人單位不愿意聘用女性的重要原因之一。要想解決女大學生的就業(yè)心理問題，必須打破傳統(tǒng)觀念對女性職業(yè)觀的束縛。

　　2．個人原因排除觀念帶來的差異，與男大學生相比，女大學生的生理特點也使其在選擇職業(yè)時面臨比男生更多的阻礙。首先，女性在體格和力量上弱于男性，有些工作做起來效率低下或根本無法進行。比如考慮到女性自身安全問題，流動性強、危險性高、工作強度大的職業(yè)女性不宜從事;其次，女性特有的生育功能會給就業(yè)帶來負面影響。由于不得不經(jīng)歷的婚假和產(chǎn)假，以及生育后撫養(yǎng)子女的重任，使很多單位認為聘用女性員工支出的額外成本太高，導(dǎo)致其或明或暗地將女大學生拒之門外。因此，男女生在就業(yè)起點上就是不平等的，女大學生在就業(yè)過程中更容易遭遇挫折，形成心理問題。

　　3．社會原因從就業(yè)環(huán)境上看，高等教育大眾化使畢業(yè)生人數(shù)連年增長，畢業(yè)分配政策的改變將大學生就業(yè)全面推向市場，經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變改變了對人才的需求數(shù)量和結(jié)構(gòu)，這些原因都導(dǎo)致了大學生就業(yè)難問題的出現(xiàn)。在這樣的宏觀背景下，原本就處于劣勢的女大學生就業(yè)問題更加突出。對師范生而言，目前城市教師需要基本飽和，基層教師缺乏，但是大學生尤其是女大學生又不愿意去基層就業(yè)，這使得供求矛盾更加突出，加重了女大學生的就業(yè)心理負擔。從人才培養(yǎng)來看，高校的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱。有的高校近年來陸續(xù)開設(shè)了大學生就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育的相關(guān)課程，但是起步較晚，課程不夠合理，課時不夠充足，師資不夠?qū)I(yè)，效果不夠理想。女大學生與男大學生相比，情緒更加敏感，心理更加脆弱，在成長過程中需要更多的指導(dǎo)和關(guān)愛，否則一旦受挫，就容易形成心理問題。

　　三、女大學生就業(yè)心理問題的調(diào)試

　　對于女大學生在就業(yè)中遇到的心理問題，可以通過內(nèi)外兩種渠道加以解決，外部渠道可以加強心理健康教育、優(yōu)化就業(yè)環(huán)境、完善就業(yè)指導(dǎo)等;內(nèi)部渠道可以通過培養(yǎng)認知能力、提升個人情商、強化綜合素質(zhì)等途徑來實現(xiàn)。這里，我們著重談一談如何通過心理調(diào)試解決心理問題。

　　1．開拓視野，調(diào)整期望女大學生應(yīng)該懂得放開眼光看世界，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，積極培養(yǎng)自己的宏觀視野。充分認識到當前的社會形勢和就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值，早做準備，為自己設(shè)計科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。社會是瞬息萬變的，經(jīng)濟的走向、政策的變動都會對就業(yè)市場產(chǎn)生極大的影響，要根據(jù)具體情況審時度勢，及時作出準確的判斷，調(diào)整就業(yè)目標和就業(yè)期望值。在對職業(yè)的選擇上，不要緊盯著眼前的利益不放，要有長遠的戰(zhàn)略眼光。今天的冷門職業(yè)有可能變成明天的熱門職業(yè)，今天的熱門職業(yè)也可能在明天坐冷板凳。比如在上個世紀80年代，各地的百貨公司和供銷社是當之無愧的香餑餑，多少人擠破了頭往里進，如今卻早已在時代洪流中走向沒落，難覓蹤影。

　　2．揚長避短，合理定位馬克思主義哲學告訴我們，事物都是矛盾的，是普遍聯(lián)系的，任何事物都有兩面性。女大學生在就業(yè)中確實存在劣勢，同樣也會存在優(yōu)勢。比如，女性雖然在體力上存在不足，不適合從事高強度的工作，但是女性具有男性欠缺的心思細膩，適合從事高精度的工作。女大學生要充分發(fā)掘自己的性別優(yōu)勢，積極培養(yǎng)想象力的豐富性、注意力的持久性、記憶力的精確性、表達力的清晰性、觀察力的敏銳性。在校期間就應(yīng)該注意結(jié)合自身實際情況，分析把握自己的優(yōu)點和缺點，了解自己的個性特點和興趣愛好，充分挖掘自身潛力，查缺補漏，揚長避短，合理定位，為迎接就業(yè)做好充分的準備。

　　3．打破傳統(tǒng)，超越自我盡管社會中確實存在對于女性的偏見，但是女大學生自己不應(yīng)該陷入傳統(tǒng)認知的泥淖，要有打破傳統(tǒng)的勇氣和實力。這其中最關(guān)鍵的一點就是要培養(yǎng)自身的核心競爭力�！笆种杏屑Z，心中不慌�！睂τ诰蜆I(yè)而言，綜合素質(zhì)就是核心競爭力，也是用人單位聘用員工的重要考核標準。因此，女大學生應(yīng)在大學期間全面提升自己的綜合素質(zhì)，努力學習各科文化知識，積極參加學校組織的活動賽事，從大處著眼，小處著手，一點一滴地磨礪自己，為未來儲備資本。要從專業(yè)實踐、社會實踐、科技實踐等方面入手，使自己具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，卓越的動手能力，優(yōu)秀的組織才能，以全才的面貌面對激烈的競爭。

　　4．尊重差異，力求公平作為一名大學生，應(yīng)該正視自己;作為一名女大學生，應(yīng)該承認自己與男大學生的差異;作為一名地方本科師范院校的女大學生，應(yīng)該明確意識到自己在社會競爭中所處的地位。無視事實情況，一味苛求公平，苛責社會，抱怨環(huán)境是弱者的行徑。女大學生應(yīng)該尊重男性和女性之間存在的差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上力求公平，以自己的實力贏得公正的對待。男女之間只有分工不同，沒有尊卑之別，只有把認知建立在這個基礎(chǔ)上，才能獲得真正的平衡，從根本上解決女大學生在就業(yè)過程中存在的心理問題。除女大學生的主觀努力以外，學校和社會也應(yīng)該積極提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，克服歧視與偏見，為女大學生創(chuàng)設(shè)一個公平合理的競爭環(huán)境，幫助她們順利完成從學習生涯向職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變。充分關(guān)注女大學生的心理健康與快樂成長，對彰顯社會公平、促進社會和諧具有非常重要的意義。