[論文摘要]專業(yè)教師是專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者，專業(yè)教師積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的有效途徑之一。針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著指導(dǎo)功利性、專業(yè)化等問題，文章分析了專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢，并從有利于引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的角度提出了可行性建議。
[論文關(guān)鍵詞]專業(yè)教師 就業(yè)指導(dǎo) 教育教學(xué)
長期以來，我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是由高校學(xué)生工作人員或就業(yè)職能部門工作人員針對畢業(yè)班學(xué)生開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、應(yīng)聘技巧等方面的指導(dǎo)。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)和自主擇業(yè)的施行，以及大眾化教育程度的深入和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)出現(xiàn)了新情況和新問題。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)中的主要問題
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導(dǎo)的功利性
21世紀(jì)以來，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長趨勢，各高校應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，近十年來大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作圍繞著“如何讓畢業(yè)大學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)成功找到一份工作”為目的開展，而該工作與其本人就業(yè)意愿的契合度、今后的職業(yè)發(fā)展?jié)摿涂臻g等則被放在了次要地位。這種做法具有很強(qiáng)的實(shí)用性和功利性，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后確實(shí)找到了一份能夠養(yǎng)活自己的工作，但卻不一定是適合自身條件、符合他們職業(yè)生涯發(fā)展意愿的工作（崗位）。高校通過這種功利主義的做法，雖然能夠迅速提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，但卻不利于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高，也不利于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出：“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇�！币虼�，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)應(yīng)為促進(jìn)高校畢業(yè)生的可持續(xù)全面發(fā)展，給予畢業(yè)生更為長遠(yuǎn)的幫助和安排，幫助他們尋找到合適的、長久的、有更大發(fā)展機(jī)會的工作，從而幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇與自我價值的有機(jī)結(jié)合，而非只重就業(yè)率不重就業(yè)質(zhì)量的功利主義行為。
�。ǘ┚蜆I(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化
目前我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)隊伍主要由學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、院 （系）黨總支副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成，兼職人員多，專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊，無法全面掌握從事就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作所需的心理學(xué)、勞動人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、社會心理學(xué)等方面的知識，在占有信息方面和知識儲備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化的工作需要。目前國內(nèi)許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，他們沒有受過專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，專業(yè)素養(yǎng)、職場經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)咨詢工作實(shí)務(wù)缺乏，教學(xué)方式單一，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幫助甚小。
國內(nèi)許多高校未設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，部分高校雖設(shè)有“就業(yè)中心”“就業(yè)指導(dǎo)中心”“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”等，但多是掛靠在學(xué)生處或就業(yè)處等職能部門，俗稱“兩塊牌子一幫人馬”，其專業(yè)化、專家化程度依舊不高，這些都直接影響到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的效果。
�。ㄈ┚蜆I(yè)指導(dǎo)的全員化
面對在校生人數(shù)多、就業(yè)指導(dǎo)師資少的現(xiàn)狀，為了達(dá)到教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時要求，各高校的就業(yè)指導(dǎo)課基本上是采取大班教學(xué)和兼職授課的方式講授，效果欠佳。其實(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)伊始，學(xué)校各項教育教學(xué)工作的開展就已與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)了，因此除了要為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)咨詢、求職服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，其中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)咨詢等，學(xué)生希望學(xué)校能夠提供個性化指導(dǎo)服務(wù)。個性化就業(yè)指導(dǎo)單靠學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、學(xué)生工作人員來實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要更多的人參與其中，高校就業(yè)指導(dǎo)全員化問題已迫在眉睫。
要解決好上述問題，高校除了要正視并糾正過去在就業(yè)工作中只重數(shù)量（畢業(yè)生就業(yè)率）不重質(zhì)量（畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量）的短視行為外，還應(yīng)積極培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化水平較高、數(shù)量充足的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。這支隊伍的來源，不能局限于學(xué)生工作隊伍，而應(yīng)將視野投向人數(shù)比例最大的、具有深厚專業(yè)知識背景的專業(yè)教師群體。因?yàn)�，專業(yè)教師不僅人數(shù)多，而且熟悉專業(yè)前沿動態(tài)，了解市場需求。有資料顯示，畢業(yè)生在求職擇業(yè)決策時對專業(yè)教師信任程度普遍高于學(xué)生工作人員，因此，專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的探索和嘗試有其獨(dú)特的價值和意義。
二、專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的優(yōu)勢
相對過去單一依靠學(xué)生工作人員或就業(yè)部門工作人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的模式來說，專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作具有以下幾方面的優(yōu)勢：
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)的針對性
專業(yè)教師更熟悉本專業(yè)的應(yīng)用價值、社會地位和發(fā)展前景，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)更直接，更有針對性。專業(yè)教師是本專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者，他們比學(xué)校其他就業(yè)工作人員（職能部門專職人員和學(xué)生工作人員）更了解本專業(yè)的課程特點(diǎn)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向，以及本專業(yè)的社會價值和現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)教師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，能牢固學(xué)生的'專業(yè)思想，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
�。ǘ┲笇�(dǎo)效果佳
專業(yè)教師有更多接觸用人單位的機(jī)會，更能及時了解和掌握市場的需求變化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃效果更佳。專業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)的方向了解全面，接觸用人單位的機(jī)會也比學(xué)生工作人員多，他們既能夠?qū)⒈緦I(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)生的特長等及時傳遞給用人單位，也能夠?qū)⒆钚碌氖袌鲂畔�、最貼近實(shí)際的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在了解市場的需求基礎(chǔ)上做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 "
�。ㄈ┖灱s的成功率高
專業(yè)教師的社會資源豐富，收集的用人需求信息針對性更強(qiáng)，推薦畢業(yè)生就業(yè)的成功率也更高。專業(yè)教師經(jīng)常對外承攬研究課題、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等，與許多的用人單位有著密切的聯(lián)系，他們在與校外研究所、企事業(yè)單位合作的過程中，有機(jī)會獲得這些單位的用人信息，而這樣得來的用人信息針對性強(qiáng)、可靠性高，畢業(yè)生前去求職的成功率相對也會更高。
（四）指導(dǎo)具有個性化
專業(yè)教師的人數(shù)多，專業(yè)教師的參與就業(yè)指導(dǎo)工作能有效地提高學(xué)生人均指導(dǎo)教師的數(shù)量，更符合就業(yè)指導(dǎo)個性化的要求。在畢業(yè)生人數(shù)逐年增加的情況下，如果僅僅依靠輔導(dǎo)員和就業(yè)部門的專職就業(yè)人員來完成就業(yè)指導(dǎo)工作，人手明顯不足，而專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作則正好彌補(bǔ)了這一不足，如果能廣泛動員專業(yè)教師參與，則每個專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)將屈指可數(shù)，高校“全員參與就業(yè)”和“個性化就業(yè)指導(dǎo)”的目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)了。
三、推動專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的對策與建議
專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作是高校為提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量所嘗試的一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式，在推行過程中不可避免地會碰到諸多問題和困難，應(yīng)認(rèn)真對待并加以解決。
�。ㄒ唬┩苿訉I(yè)教師參與就業(yè)工作要循序漸進(jìn)
在動員專業(yè)教師參與就業(yè)工作之初，專業(yè)教師對此接受起來會有一定難度。因?yàn)橹皩I(yè)教師只要上好課或指導(dǎo)好畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐就可以了。現(xiàn)在學(xué)校要求專業(yè)教師參與就業(yè)工作，專業(yè)教師除了教學(xué)，還需要對一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，他們會認(rèn)為這是學(xué)生工作人員的事情，不該讓他們來做，這也就是常說的教學(xué)、學(xué)生工作“兩張皮”現(xiàn)象。要想讓專業(yè)教師接受“學(xué)生就業(yè)工作是每一位專業(yè)教師的分內(nèi)職責(zé)”的觀念，需要高校有計劃、有步驟地推進(jìn)專業(yè)教師參與就業(yè)工作，可以先在小范圍內(nèi)試點(diǎn)，同時要在校內(nèi)積極營造全員參與就業(yè)的氛圍，制定鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策，提高專業(yè)教師參與的主動性和積極性。
（二）專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜太多，以利于個性化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)
高校除了通過系統(tǒng)的理論和完善的課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個人的興趣、愛好、特長、能力以及個性特點(diǎn)，給學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)，單個教師指導(dǎo)的學(xué)生不宜太多，如果一個導(dǎo)師帶的學(xué)生太多的話，則難以達(dá)到個性化教育和個別指導(dǎo)的目的，進(jìn)而難以保證就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。學(xué)�？梢韵劝才艑I(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)班或高年級的學(xué)生，也可以適當(dāng)聘請部分退休教師做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
�。ㄈ⿲⑴c就業(yè)工作的專業(yè)教師要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)
要實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教師專家化、職業(yè)化，一方面可以通過選送相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等形式，加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，努力提高其綜合業(yè)務(wù)水平；另一方面可以通過引進(jìn)和聘請有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平高的校外職業(yè)指導(dǎo)人員來充實(shí)和彌補(bǔ)師資的不足，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊伍專家化，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力突出、研究水平較高、具有奉獻(xiàn)精神的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。只有這樣，才能真正在職業(yè)生涯規(guī)劃確立、職業(yè)價值觀樹立、職業(yè)道德養(yǎng)成以及職業(yè)定位等方面為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣且具有針對性、有效性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢，幫助大學(xué)生順利就業(yè)和成才發(fā)展。
�。ㄋ模┙∪珜I(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的制度保障
高校嘗試專業(yè)教師參與就業(yè)工作的時間尚短，與其配套考核評價體系不完善，獎罰不分明，導(dǎo)致專業(yè)教師在這方面取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情。另外，做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，需要愛心、耐心和細(xì)心，但由于個別導(dǎo)師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作方法簡單，未能真正起到指導(dǎo)和幫困的作用，造成一些畢業(yè)生的怨言和牢騷，降低了畢業(yè)生對專業(yè)教師參與就業(yè)工作的認(rèn)同度。為更好地推動專業(yè)教師參與就業(yè)工作，學(xué)校應(yīng)建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎懲辦法，提升專業(yè)教師參與就業(yè)工作的責(zé)任心和積極性，實(shí)現(xiàn)“新生入學(xué)指導(dǎo)—教學(xué)過程引導(dǎo)—畢業(yè)生求職推薦”的專業(yè)教師全過程參與，以達(dá)到全面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。
總之，專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學(xué)生；專業(yè)教師參與就業(yè)工作也是高校真正實(shí)現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的標(biāo)志，繼續(xù)探索和發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)工作中的作用，對促進(jìn)高等教育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)方式有著深遠(yuǎn)的意義。
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