差異教學在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用論文

2021-03-29 論文

　　差異教學符合現(xiàn)代教學的一個標準，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)對我們的生活越來越重要。下面是小編收集整理的差異教學在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用論文，希望對您有所幫助！

　　【摘要】：任何學科都會存在差異，而信息技術(shù)學科對學生的差異似乎更大一些。信息技術(shù)課程做為一門時代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學科，一直是新時期學生個人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素。現(xiàn)在的學生之間由于各種因素，每個人的學習能力，接受知識的能力都存在差異。如何使這種差異縮小，使每個學生的成績都相對平衡，不會存在太大的差距，不僅是提高自身綜合競爭力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學習能力的一種體現(xiàn)。本文以高中教學信息技術(shù)課堂教學為例，對如何客觀看待學生個體差異，完善教學行為藝術(shù)進行了分析，提出了相應(yīng)的策略。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學生差異，綜合競爭力

　　隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展,教育改革的推行，教學過程中要求教師關(guān)注學生個體呈現(xiàn)的差異，以滿足學生的不同需求。但是在普通高中信息技術(shù)課實際教學中,由于受學習經(jīng)歷、學習態(tài)度、學習風格、家庭背景等等因素的影響,學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊。這就導致了班里蹙額生成績的差異化變大。每個人適應(yīng)環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術(shù)教學的方式被更多的學生所吸收，并且縮小學生之間的差異成了現(xiàn)在高中教學的一個主要問題。

　　信息技術(shù)是一門必修課。但是信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀卻存在很多的問題。學習兩級分化就是其中一個最大的問題。差異教學根據(jù)華國棟教授的理解就是 “差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學。在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進學生最大發(fā)展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。

　　老師可以根據(jù)不同學生的學習狀況和成績，對他們進行“一對一”的輔導�？梢宰尷蠋煂W生做到“具體問題具體分析”。這對提升學生學習的積極性和成績都有著不小的幫助。

　　一、信息技術(shù)課堂

　　1、高中信息技術(shù)課堂的理念

　　高中信息技術(shù)課堂是以進一步提升學生的綜合素質(zhì)為宗旨。在這個科技不斷迅速發(fā)展的時代，學生必須有很好的素質(zhì)教育。而信息技術(shù)課堂不僅能夠提升學生的實際操作能力，對于他們的團隊合作精神，與人相處的能力都會得到很好的鍛煉。信息時代是一個更新?lián)Q代很快的一個時代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會這個大環(huán)境中，會很艱難的生存下去。換句話說，高中信息技術(shù)課堂也是在為國家為社會培養(yǎng)未來的人才。

　　2、信息技術(shù)課堂的發(fā)展

　　21世紀初，人類將全面邁向一個信息時代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟全球化的重要推動力量和橋梁。

　　隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)對社會的作用越來越大，學習信息技術(shù)是現(xiàn)在社會的必然。2008 年，在上海舉行的中國教育及科研計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)研討大會上，教育部副部長趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設(shè)，在擬定的《2008-2012 年教育振興行動計劃》中，‘教育信息化’作為一個獨立專題，正在深入調(diào)研，精心謀劃，必將進一步促進教育信息化的深入、健康、科學發(fā)展。信息技術(shù)課作為一門必修課程列入中學教學計劃。同時，信息技術(shù)作為一種新的教學手段及方式，正被越來越多地用于其他學科的教學之中。目的是為了讓學生從小開始接觸信息技術(shù)。

　　3、信息技術(shù)課堂的存在的問題

　　信息技術(shù)課大部分的時間是進行實踐操作，上機實踐是信息技術(shù)教學的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師根本忙不過來，這會挫傷許多未能輔導到的同學的積極性。

　　計算機這門課基本上是靠課上的學習，課下學生們能做到資助學習的很少。整個學習環(huán)境對于學生來說可能會過于輕松，同學們很難去認真的學習，而且高中的信息技術(shù)教育它除了涉及計算機技術(shù)之外還涉及到數(shù)學，英語等各個學科，具有很強的綜合性，這對于一個高中生來說，需要他們必須有著很高的領(lǐng)悟力和專注力。

　　二、差異教學

　　1、差異教學在高中信息技術(shù)課堂上提出的原因

　　教師不僅是學生的“引領(lǐng)者”，更是“發(fā)現(xiàn)者”和“指導者”。差異教學的根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學不僅是在為了學生，也是在側(cè)面考驗一個教師的基本教學素養(yǎng)。例如耐心和對學生的觀察力和關(guān)心程度。所謂差異教學，就是指立足于學生的個性差異，滿足于學生個別學習的需要。

　　高中對于學生來說是一個比較敏感的時期，這個時期的學生往往承擔著更多的壓力。心理素質(zhì)的狀態(tài)往往也是影響學生學習狀態(tài)的一個重要因素，課上有的學生聽不懂老師的教學內(nèi)容，心里的壓力會迫使學生產(chǎn)生一些比較消極的想法，這就導致了很多學生“越學越不會”的一種狀態(tài)。而差異教學在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。

　　2、差異教學的教學理論

　　很多人會把差異教學和幾個比較類似的概念所混淆，差異教學不等同于個別化教學和因材施教。教師用評估來引導教學決定的時候，他就在進行差異教學了。

　　偉人說過：“學生的學習能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個人學習能力之間的差異其實并不是很大，只不過是被各種因素給放大了而已。這種學生之間存在的個別差異，大部分是學生先前的學習成績的差異和所受學習環(huán)境影響的差異。

　　3、差異教學的意義

　�。�1）是實現(xiàn)公平教學的一個嘗試

　　人們在討論教學公平時，往往從一個比較宏觀的角度來談?wù)�，可是宏觀有時會被理解的比較狹隘，因為它包含的面積郭偉廣泛。其實在一個學校，一個年級，一個班級的這些教學過程中，其他宏觀條件基本相同，卻發(fā)生不同的學習方式和成績差異不同的現(xiàn)象同樣值得關(guān)注。教育公平的最終實現(xiàn)，必須落實到教學實踐中。

　�。�2）提升學生的整體素質(zhì)

　　差異教學對于學生來說，是一件好事。每個學生自身的學習程度不同，這就導致了在課堂上接受老師講解知識的能力不同。很多時候老師講課是講給“大部分”同學聽的，因為老師要照顧到整個班級，還要趕學習的進度，所以不可能做到面面俱到。這就導致了一些同學本來不會的`東西越來越不會。差異教學就是根據(jù)學生之間的這些個別差異進行的教學活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神，還可以提高學生接受能力的過程，有助于提升學生的整體素質(zhì)。

　　（3）檢驗老師的一個標準

　　差異教學對學生有著重要的意義，對于老師也是一個挑戰(zhàn)。原來的普通教學，老師只要在課堂上對著全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學你要更加了解的學生的各個狀態(tài)和學習的進度，并且還要在心理上對他們進行相應(yīng)的輔導。最重要的要有耐心，這時你所承擔的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質(zhì)并且要有充足的耐心和耐力。

　　（4）有利于現(xiàn)代化教學開放的趨勢

　　班級授課制的的缺點有，不顧學生的個別差異和個別需要，教學內(nèi)容、方法、時間、進度太過整齊劃一。差異教學適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個性、發(fā)展個性的趨勢；差異教學的本質(zhì)是以學生為中心的，開展了適當?shù)男〗M學習，適應(yīng)現(xiàn)代教育以學習者為中心的趨勢；差異教學開始重視每個學生不同的學習狀態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢。

　　三、差異教學在高中信息技術(shù)課堂上的建議

　　1、小組合作的開展。

　　開展小組合作的學習形式是一個必然的趨勢。很多學生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場合，人多的時候與人進行交流，這也就導致了很多學生有想法但是不敢開口說。國家與國家間離不開合作，團體與團體間離不開合作，課堂實踐中學生與學生間就更離不開合作。在高中信息技術(shù)課堂上多進行小組合作，有利于提升學生的交流能力，這樣他們在交流中就能體會到學習的樂趣，提升了他們學習的興趣。

　　2、科學合理的分層分類

　　開展差異化教學，首先就要合理的分類。每個學生的學習程度是不一樣的。具體到一個高中的信息課程課堂上而言，要結(jié)合學生的學習能力、知識背景、興趣愛好等綜合制定一個標準，針對不同學生設(shè)定的目標也要有差異，如果沒有差異那么與我們的傳統(tǒng)教學有什么區(qū)別呢。設(shè)置分層目標要遵循“既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的學生超過課程要求去學習”的原則，使目標層次與各類學生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點學生都有力所能及的目標。簡單的來說，就是根據(jù)每個學生的發(fā)展狀況將他們進行分組，然后根據(jù)每組的情況制定教學計劃。

　　3、練習的技巧

　　練習設(shè)計的難度要適中，以面向全班多數(shù)學生為側(cè)重。基礎(chǔ)題目的比重要大，不能讓學生練習因難度太大而失去學習了的興趣。要難易結(jié)合，要照顧到每個層次的學生，紀要讓學習好的感到有挑戰(zhàn)性，也要照顧到學習不好的學生。不能讓他們有挫敗感

　　四、總結(jié)

　　差異教學符合現(xiàn)代教學的一個標準，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)對我們的生活越來越重要。如何要讓廣大學生可以更好的接受信息技術(shù)課堂，差異教學是可行的。重點是要了解到每個學生不同的學習狀態(tài)并制定相應(yīng)的學習計劃，對學生進行施教。通過對信息技術(shù)課堂的現(xiàn)在存在問題和差異教學的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來促進學生的整體學習素質(zhì)，是可行的，也是必要的。

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