教學(xué)目的：
4、了解作者，熟悉生字、詞。
5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。
6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。
教學(xué)重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
教學(xué)難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。
第一課時一．組織教學(xué)（導(dǎo)語）
黃河文化的興起與內(nèi)涵源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的`輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。
二．簡介作者
袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。
三．讀課文，解決字詞四．再讀課文，體會本文贊美了什么？
本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。
五．熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。
第二課時
一．回顧上節(jié)課內(nèi)容二．分析課文
1．文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？
�。�1）大水車羊皮筏子（2）人的心情
2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？
�。�1）地域的特點，富有人文精神和趣味
�。�2）引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神
3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智）（抒情）
4．黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？
5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？
只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論）
三．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？
對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
襯托：正襯：大水車----黃河的大
反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談
筏子之小---------------水車之大
黃河之兇險-------------筏子之渺小
正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯
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