下面是小編整理的小學美術(shù)編紙條課件，歡迎閱讀。
一、教材編紙條分析
編紙條又稱紙條穿編，是運用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進行簡易的編織操作實踐活動，是兒童工藝美術(shù)教學的傳統(tǒng)課題之一，編紙條屬于設計·應用學習領域。提、壓是編織的基本構(gòu)成原理。編紙條是選用不同顏色的經(jīng)(縱向)緯(橫向)紙條，運用“提”、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣。編紙條具體講：“提”是使“經(jīng)”上浮，而“緯”則下沉，被遮擋;“壓”則與之相反，即“經(jīng)”壓于下，“緯”則浮于上。設計、制作時，編紙條根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數(shù)目，去實現(xiàn)紋樣表現(xiàn)要求。為了降低難度，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課編紙條制作的起點。
編紙條的輔助制作說明：
1.剪經(jīng)條時，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經(jīng)條后仍能保持整張紙的外形，方便以后的穿編過程;
2.緯條可用2種左右不同顏色的紙條;
3.經(jīng)條可有形狀變化，緯條保持直線長條狀不變。
4.整理作品時要粘牢緯條兩端，以防作品周邊散開。
教材左頁主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法。雖然都使用了同一種顏色的經(jīng)條，卻因為緯條的顏色數(shù)量由一種逐步增加到三種而呈現(xiàn)出有趣的變化過程，并且產(chǎn)生了冷暖色調(diào)的效果對比�？傊\用已知的色彩搭配規(guī)律使作品達到令人滿意的視覺效果。
在“一提一壓”穿編方法的基礎上求新求異，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的時代要求。教材右頁的作品做出了有益的嘗試。歸納起來，可在以下方面追求創(chuàng)新：
1.緯條的變化：(1)改變緯條的寬度，產(chǎn)生橫向的線的疏密、面的粗細的對比。(2)選用不同材質(zhì)制作緯條，產(chǎn)生材質(zhì)特征上的對比。
2.經(jīng)條的變化：(1)改變經(jīng)條的形狀，可有直線形、折線形、弧線形等類型，產(chǎn)生線條曲直的對比。(2)改變經(jīng)條的寬度，產(chǎn)生縱向的線的疏密、面的粗細的對比。
3.穿編方法的變化：改變提壓次數(shù)，如二提一壓、一提二壓等。這樣作品可呈現(xiàn)兩種類型：(1)抽象型，確定提壓次數(shù)進行有規(guī)律的穿編。(2)具象型，先設計一個簡潔的具象造型，再根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數(shù)目進行穿編。
在將編紙條工藝運用于實用裝飾時，就需考慮作品的形狀、尺寸必須適合于裝飾部位。比如杯墊的形狀以圓形居多，書簽一般為長方形，長度約12cm左右。包書紙的尺寸要求比較高，要剛好適合子書本的長度、寬度和厚度。
二、教學目標
◆掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。
◆了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的`基本原理。
◆培養(yǎng)耐心、細致的良好工作習慣。
三、教學思路
本課教學內(nèi)容操作性很強，教學活動方式因?qū)W生認知程度、制作內(nèi)容的定位等因素而異。本課教學思路是：如何認識制作原理，怎樣掌握方法，怎樣求新求變。
教學過程可作如下安排：欣賞探究一發(fā)現(xiàn)方法一創(chuàng)造表現(xiàn)一交流評價。
先出示賀卡或包書封皮等實用范作引導學生欣賞，感受構(gòu)成的形式美感，引發(fā)學生對穿編工藝的探究欲望。接著欣賞以“一提一壓”穿編方法制作的范品，再讓學生自學制作方法和步驟�？山Y(jié)合簡單的嘗試練習，師生交流并解決制作技能和其他問題。在掌握了“一提一壓”編織方法的基礎上，引導學生拓展、創(chuàng)新{}j作方法。運用一些范作展開討論和交流。認識到可從緯條、經(jīng)條、編織方法這三個方面的變化求新意。通過比較實用范例中編紙條作品的尺寸和形狀，討論編紙條作品還可以用在哪里。學生作業(yè)可采用獨立{}i作的方式完成。作業(yè)評價應讓學生感受成功的喜悅。
四、教學選擇
可根據(jù)地域和學生的實際情況，靈活調(diào)整教學指標。條件不足的學校可以掌握、制作出一件“一提一壓”編織方法的作品為目標。條件較好的學校可在此基礎上再延續(xù)安捧活動。如三個課時的安排方法：制作一件“一提一壓”編織方法的編紙條作品一制作一件方法創(chuàng)新的編紙條作品一制作一件實用的編紙條作品。
五、教學建議
1.教師應出示范品給學生觀賞。范品幅面盡量大一點，正、背面的色彩都應明快、清晰，因為在了解構(gòu)成方法時有必要利用正、背面對照來印證。
2.在編織過程中，要把緯條之間的間隙盡量縮小，使得作品紋樣密實、美觀。
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