【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

　�。�、在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的思考和熱愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒄�理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。

　�。�、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！

　　【通過對(duì)本單元課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要回顧，和教師的激情導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。】

　　二、分組準(zhǔn)備

　�。�、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　�。�、提示小組討論內(nèi)容：

　　說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？

　　3、 選擇自己最感興趣的問題，和小組的同學(xué)互相交流。

　　【讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。  】

　　三、談一談

　�。�、你愛讀書嗎？愛讀什么書？

　　２、在你讀書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。

　　（講之前對(duì)學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評(píng)說）

　�。�、這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報(bào)一下自己的收獲？

　　【通過巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的暢所欲言的說和認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會(huì)呈現(xiàn)出許多的精彩亮點(diǎn)。】

　�。�、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？

　　⑴ 邊讀邊思考。

　　⑵ 抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

　�、� 學(xué)會(huì)精讀和略讀。

　�、� 學(xué)會(huì)做讀書筆記。

　　【談讀書體會(huì)，獲得讀書方法，受益終生。】

　�。�、你們知道怎么做讀書筆記嗎？

　�、� 摘錄式。

　�、� 體會(huì)式。

　　⑶ 提綱式。

　　⑷ 批注式。

　�、� 書簽式。

　　四、講一講

　　在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自己覺得最有趣、最有價(jià)值的故事講給大家聽聽吧！

　�。▽W(xué)生講完后，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出講故事能手）

　　五、辯一辯

　�。�、明確辯題：

　　看“閑書”是否有益？

　　正方觀點(diǎn)：看“閑書”有益。

　　反方觀點(diǎn)：看“閑書”沒有益處。

　�。�、選擇辯題，確定辯論方：

　　（每方由三名辯手組成。）

　　３、進(jìn)行辯論：

　　教師提出要求：

　　表明自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要尊重對(duì)方同學(xué)。

　�。础⒖偨Y(jié)辯論情況：

　　指出本次辯論的成功之處，提出今后辯論要注意的地方。

　　【在明辨中澄清事實(shí)，在爭(zhēng)論中發(fā)展語言，點(diǎn)燃學(xué)生思維之火，是學(xué)生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元�！�

　　六、總結(jié)評(píng)價(jià)（引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力）

　　1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

　　【自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！�

　　熱愛讀書課件2

　　內(nèi)容簡(jiǎn)說：

　　本節(jié)課嘗試“群讀類學(xué) 自主課程”的探索與實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容包括鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《鐘樓讀書》、人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《竊讀記》、《走遍天下書為侶》、《我的長(zhǎng)生果》及人教版語文主題學(xué)習(xí)叢書五年級(jí)第一冊(cè)“傾聽不同的聲音”“領(lǐng)略大師智慧”“讀書伴我成長(zhǎng)”三個(gè)模塊的文章。這些課文圍繞同一個(gè)主題“讀書”組成“群”。教學(xué)擬采用“1+x+y”的模式，即教師引領(lǐng)精讀一篇《鐘樓讀書》，小組合作略讀三篇《竊讀記》、《走遍天下書為侶》、《我的“長(zhǎng)生果”》，個(gè)人自主泛讀一個(gè)模塊的文章�！剁姌亲x書》介紹了作者在鐘樓讀書的經(jīng)歷，表達(dá)了作者愛讀書、樂讀書的情感。《竊讀記》生動(dòng)地描繪了作者竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》告訴我們要以書為伴，終身學(xué)習(xí)�！段业拈L(zhǎng)生果》通過作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。通過“群讀類學(xué)”的形式，將鄂教版課文與人教版有關(guān)文章有機(jī)整合，體現(xiàn)由單篇課文到多篇文章的拓展閱讀，把課外閱讀引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容向外開放，無限延展。讓孩子們有足夠的閱讀量的.支撐，以此彰顯少做練習(xí)多讀書的思想，強(qiáng)化師生的課程資源意識(shí)。

　　通過這一群文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣，享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，總結(jié)提煉讀書的方法。組織開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)讀書充滿興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，把讀書作為生命中重要的一部分，使讀書成為成長(zhǎng)的需要。

　　學(xué)情分析：

　　通過近兩年的悉心培養(yǎng)，我班學(xué)生已養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中的傾聽、朗讀、表達(dá)、合作、互動(dòng)、記筆記等方面均訓(xùn)練有素，具備了較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力。尤其是班級(jí)讀書氛圍濃厚，學(xué)生閱讀面較廣，并且具有較快的閱讀速度，這為本節(jié)課計(jì)劃用60分鐘完成“1+3+6”的閱讀模式提供了可能性。加之，本次群讀的主題是“讀書”，正是學(xué)生喜歡的話題。我班又為電子書包試點(diǎn)班級(jí)，為群讀材料提供了載體，具備了實(shí)施這種全新課型的得天獨(dú)厚的條件。 設(shè)計(jì)理念：

　　1．整合教學(xué)資源。加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。內(nèi)容的整合，有利于集中精力突破重點(diǎn)，整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。教學(xué)手段的整合，打破時(shí)空界限，有利于提高課堂教學(xué)效益。

　　2．簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的真問題作為教學(xué)的主線，擯棄繁瑣的內(nèi)容分析和字斟句酌的講解，騰出時(shí)間海量閱讀，力求實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變，通過閱讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3．學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。語文課是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程。抓住每課的不同表達(dá)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，積累方法，習(xí)得語感，運(yùn)用語言。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2.把握主要內(nèi)容，感受作者愛讀書、樂讀書的情感。

　　3.領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的，嘗試運(yùn)用。

　　4.學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，自覺運(yùn)用到實(shí)踐中，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備：

　　1、師生共同搜集學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行篩選。

　　2、學(xué)生自讀課文和閱讀材料，完成課前先學(xué)任務(wù)。

　　3、教師制作課件。 流程預(yù)設(shè)：

　　課前誦讀有關(guān)讀書的名言警句。(讓“群讀類學(xué)”從課前開始，一線串珠，圍繞“讀書”的主題進(jìn)行相關(guān)積累，與隨后的閱讀、練筆等實(shí)踐活動(dòng)，形成整體效應(yīng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。) 一、 引出群讀主題

　　世界上最美妙的聲音莫過于讀書的聲音。世界上最美妙的東西莫過于——書！我們一起來讀一讀美國作家狄金森的這首小詩《神奇的書》。師生合作讀。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于讀書的一群文章。（屏幕出示幾篇課文題目）。歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。通過課前先學(xué)，你都和哪些高尚的人對(duì)話了？你從他們身上感受到了什么？（酷愛讀書）

　　二、 領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　相同的情感，不同的內(nèi)容，表達(dá)方式也各不相同。我們一一地來看個(gè)究竟。先看教材中的第5課《鐘樓讀書》—— 精讀《鐘樓讀書》——以例悟法

　�。ㄒ唬┍疚倪\(yùn)用了什么方法寫出了作者的讀書之樂？ 瀏覽課文，看看本文寫法上有何獨(dú)特之處？發(fā)現(xiàn)作者的寫作密碼。

　　1、文中有一句話多次出現(xiàn)，反復(fù)手法，喜愛之情不斷強(qiáng)化，給讀者留下深刻的印象。每次是在什么情況下出現(xiàn)的？（每讀一本書，作者就情不自禁地表達(dá)對(duì)

　　閱覽室的喜愛之情）讀的書越來越多，作者的喜愛之情也越來越深。這種寫法叫反復(fù)，能使作者表達(dá)的感情不斷得到強(qiáng)化。我們來讀一讀這四句話，體會(huì)一下反復(fù)的妙處。

　　2、除了發(fā)現(xiàn)作者用反復(fù)的手法不斷抒發(fā)喜愛之情，你還發(fā)現(xiàn)了什么有意思的寫法？（每寫一本書都是采用“事實(shí)+想象”的寫法，即先寫書里看到的內(nèi)容，再寫作者的想象。以第一本書為例，出示4、5段，指名分讀。還有哪幾段也是這樣先寫書里的內(nèi)容，再寫作者的想象？同桌2人任選一處讀一讀，一人讀事實(shí)，一人讀想象。體會(huì)作者的讀書之樂。）

　　3、小練筆（語言訓(xùn)練）：如果讓你寫第四本書，你知道怎樣寫了嗎？  略讀《竊讀記》《走遍天下書為侶》《我的“長(zhǎng)生果”》——舉一反三

　　（二）剛才我們抓住課文表達(dá)上的獨(dú)特之處體會(huì)作者的鐘樓讀書之樂。接下來，每個(gè)大組選擇一篇文章，繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用了什么樣的方法表達(dá)了愛書之情、讀書之樂？可以從描寫方法、修辭手法、結(jié)構(gòu)順序等方面去談。 《竊讀記》：林海音運(yùn)用了什么方法寫出了竊讀之樂呢？

　　先從文中找出一句話，“竊讀”是一種什么樣的滋味？文章哪些描寫表現(xiàn)了這種快樂和懼怕的復(fù)雜滋味。

　　1.感悟心理描寫的細(xì)膩傳神

　�。�1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛閱讀的情感。

　　比如：“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)??知趣地走出去??再走進(jìn)另一家。”

　�。�2）找出“快樂”的句子，感受表面與內(nèi)心的對(duì)比。體會(huì)竊讀的快樂。 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨害得我回不去了�！�”“其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　內(nèi)心與表面的對(duì)比將快樂與懼怕的復(fù)雜心理描寫得細(xì)膩傳神。讓讀者感同身受，覺得特別親切。

　　2.動(dòng)作描寫的生動(dòng)

　�。�1）抓住段落中的一些動(dòng)詞來體會(huì)。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開”“急切地尋找”??從這些詞語當(dāng)中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望。

　　3.指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀指導(dǎo)學(xué)生讀出文章所表達(dá)的情感。

　　4、之所以偷偷摸摸地讀、忍饑挨餓地讀、如饑似渴地讀，是因?yàn)樗�的國文老師說過：“你們是——”（齊讀老師的話）

　　《走遍天下書為侶》：英國作家尤安、艾肯又運(yùn)用了什么方法表達(dá)他對(duì)讀書的喜愛之情呢？

　　1.假設(shè)的情境。

　　比如文章的開頭就做了一種假設(shè)，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。

　　2、多處運(yùn)用反問、比喻的寫法。

　�。�1）你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。這里把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟，讀深思子自知�！睆倪@里讓我們感受到作者對(duì)書的喜愛。

　�。�2）把書比喻成隨時(shí)想去就去的故地，又把書比喻成自己的伴侶。

　　（3）小結(jié)：正是這些貼切的比喻，充分表達(dá)了作者愛書之情，讀書之法。 《我的“長(zhǎng)生果”》：作家葉文玲又是怎樣寫出自己的讀書之樂的呢？

　　《我的“長(zhǎng)生果”》這一課也充分地運(yùn)用了比喻的寫法。我們來找一找，體會(huì)寫法的好處。

　　1.“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別貼切�！彼伎迹瑸槭裁催@樣比喻？好在哪里？

　　2.我們?cè)賮砜磧蓚�(gè)比喻句。

　　像蜂蝶飛過花叢，像泉水流過山谷。

　　少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。）

　　教師小結(jié)：正是這四個(gè)比喻句，把那種少年讀書時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。 泛讀多篇——反三歸一

　　剛才我們從表達(dá)的角度學(xué)習(xí)了關(guān)于讀書的一群文章。下面我們嘗試著運(yùn)用剛才的方法自由閱讀，讓我們進(jìn)入閱讀超市——這里有三個(gè)資料包。每個(gè)里面有6篇文章，都和讀書有關(guān)。每個(gè)大組選一個(gè)資料包，按不同的任務(wù)快速瀏覽文章，一目十行，在平板電腦上圈點(diǎn)批畫。保存 、提交。屏幕出示： 資料包一——《傾聽不同的聲音》

　　1、好詞大禮包：畫出優(yōu)美的、新穎的詞語，特別是四字詞語。 2、名人啟示錄：畫出名人關(guān)于讀書的重要觀點(diǎn)。 資料包二——《領(lǐng)略大師智慧》

　　1、好詞大禮包：摘抄你喜歡的好詞，尤其是四字詞語。 2、讀書方法庫：從文中學(xué)到的讀書方法，簡(jiǎn)單填寫要點(diǎn)。 顧炎武：

　　冰心： 楊大眼：                             華羅庚： 秦牧：

　　徐特立： 資料包三——《讀書伴我成長(zhǎng)》

　　1、好詞大禮包：摘抄你喜歡的好詞，尤其是四字詞語。

　　2、佳句大集結(jié)：畫出描寫優(yōu)美的、含義深刻的的等你喜歡的好句子。

　　三、主題拓展實(shí)踐

　　1、暢談讀書感受

　　通過今天的閱讀，我們進(jìn)一步理解了讀書的真諦，激發(fā)了我們“讀好書，好讀書”的決心。新學(xué)期，我班推薦了必讀書5本和選讀書80本，回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自身讀書的情況談一談你的感受。讀書的方法、讀書的好處、讀書的安排、讀書的選擇、讀書的故事等都可以談。 2、小結(jié)

　　只要我們熱愛讀書，走進(jìn)書里去，去和書中高尚的人對(duì)話，你就會(huì)體會(huì)到讀書帶來的無限樂趣，就會(huì)體會(huì)到書的神奇。全班再讀《神奇的書》。 3、自主布置作業(yè)

　　根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)作業(yè)。如閱讀、練筆、背誦、摘抄或其它與讀書有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。