七年級(jí)生物課件1
第一節(jié)生物的特征
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀目標(biāo)：
用于對(duì)他人提出的生物的`基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
生物的基本特征
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：討論法
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問(wèn)：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1.體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀察。教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是觀察？學(xué)生總結(jié)：①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；②觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；③觀察越細(xì)致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：①有明確的目的；②觀察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；③對(duì)長(zhǎng)時(shí)期的觀察要有計(jì)劃，有耐心；④觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(zhǎng)做記錄。小組長(zhǎng)陳述本組的發(fā)現(xiàn)。
七年級(jí)生物課件2
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：
1．1 識(shí)記花的基本結(jié)構(gòu)，知道各部分的功能，明確雄蕊和雌蕊是花的主要部分。
1．2 學(xué)會(huì)解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)的方法。
1．3 通過(guò)學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，學(xué)生樹(shù)立“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的辨證觀點(diǎn)。
2 能力目標(biāo)：
2．1 通過(guò)解剖、觀察和探究花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及探究精神。
2．2 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新能力。
3 情感目標(biāo)
3．1 樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
3．2 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)花、熱愛(ài)大自然的美好情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1 花的基本結(jié)構(gòu)。
2 學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 實(shí)驗(yàn)材料(鮮花)的準(zhǔn)備。
2 解剖、探究花基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玫瑰花，康乃馨，鑷子，白紙，解剖刀，透明膠布
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅美麗的鮮花。(多媒體展示 多彩的鮮花圖)
生：(投入到花的海洋，產(chǎn)生興趣。)
師：花對(duì)人類的主要作用是什么?
生：供觀賞，美化、點(diǎn)綴我們的生活。
師：很好，那對(duì)其本身來(lái)說(shuō)有什么作用呢?
生：繁殖后代。
師：回答的非常好，花為什么能繁殖后代呢?這與花的結(jié)構(gòu)有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物的開(kāi)花和結(jié)果》
[點(diǎn)評(píng)：情景導(dǎo)人，給學(xué)生以美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。]
新知講授：
師：先請(qǐng)同學(xué)們看一幅動(dòng)畫(huà)(植物的開(kāi)花過(guò)程)，哪位同 學(xué)能描述一下開(kāi)花這一過(guò)程?
生：花瓣等展開(kāi)來(lái)。
師：很好，我們把這一現(xiàn)象稱為開(kāi)花。
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生去描述，能培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和知識(shí)歸納能力。]
師：綠色開(kāi)花植物都有開(kāi)花的習(xí)性，不過(guò)，它們開(kāi)花的季節(jié)和時(shí)間是不——樣的，哪位同學(xué)能舉一些例子說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題?
生：桃花在春天開(kāi)放，荷花在夏天開(kāi)放，菊花在秋天開(kāi)放，梅花在冬天開(kāi)放；牽�；ㄔ诹璩�4點(diǎn)左右開(kāi)放，茉莉花在下午17點(diǎn)左右開(kāi)放，曇花在夜晚12點(diǎn)開(kāi)放。
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生去討論、舉例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。]
師：再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首古詩(shī)(人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi))，哪位同學(xué)能告訴我這兩句的意思是什么?
生：當(dāng)人間的花開(kāi)始凋落的時(shí)候，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)。
師：解釋的非常正確，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?
生：因?yàn)樯缴系貏?shì)高，氣溫低，影響了花的開(kāi)放，說(shuō)明花的開(kāi)放要受到外界環(huán)境的影響。
師：分析的非常合理。
[點(diǎn)評(píng)：引用古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力以及分析問(wèn)題的能力。]
師：大家都知道，1999年，“世界園藝博覽會(huì)”在我國(guó)的昆明舉行，博覽會(huì)上展示了我國(guó)繁多的花卉品種，其中包括我國(guó)的十大名花，受到全世界人民的矚目和贊揚(yáng)，下面就讓我們?cè)賮?lái)重溫一下我國(guó)植物發(fā)展史上這精彩的一頁(yè)(播放博覽會(huì)的部分片段和我國(guó)十大名花的圖片)。
生：(欣賞博覽會(huì)的部分精彩片段以及我國(guó)十大名花的風(fēng)采，并識(shí)別十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鵑、蘭花、山茶、桂花”。)
[點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。]
師：這些花卉無(wú)論在形態(tài)、大小還是在顏色上都是不一樣的，但它們卻有著相同的基本結(jié)構(gòu)。花的基本結(jié)構(gòu)有哪些，各有什么功能呢?下面我們一起來(lái)進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn)探究：
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的兩束鮮花，這兩束分別是什么花?
生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。
師：那么，你們知道這兩種花如果作為禮物是送給什么人，分別代表什么嗎?
生：玫瑰送給愛(ài)人，代表愛(ài)情；康乃馨送給母親，代表健康。
師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣，知道的真多。好，康乃馨留給各位同學(xué)，回家獻(xiàn)給自己辛勞的母親，表達(dá)對(duì)她的感激之情。我們就用玫瑰作為我們的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)探索花的基本結(jié)構(gòu)。
[點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的情懷。]
師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注意：(1)由外向內(nèi)正確的解剖步驟；(2)避免對(duì)花造成破壞，保存好各個(gè)結(jié)構(gòu)備用；(3)相鄰3位同學(xué)——組，邊實(shí)驗(yàn)、邊討論，共同完成學(xué)案。
生：(了解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，解剖、觀察、探究花的基本結(jié)構(gòu)，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考并通過(guò)討論小組間共同完成學(xué)案。)
師：(巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，特別注意指導(dǎo)后進(jìn)生的正確解剖和認(rèn)識(shí)。)
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰σ约疤骄烤窈秃献骶�。]
師：通過(guò)剛才的巡視，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中都非常認(rèn)真、仔細(xì)，討論也非常主動(dòng)、熱烈，學(xué)案做的也很好。下面，我們一起交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，先請(qǐng)幾位同學(xué)各選一名代表把實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)敘述并進(jìn)行必要的糾正、補(bǔ)充，勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。(1)花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
生：花柄 花托 花萼 花瓣 雄蕊 雌蕊
師：(實(shí)物投放花的各部分)找一位同學(xué)根據(jù)花的各部分實(shí)物，說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱。
生：(據(jù)花的各部分實(shí)物，說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱。其他同學(xué)加以必要的糾正或補(bǔ)充。)
師：(2)花各結(jié)構(gòu)的顏色、形態(tài)、數(shù)量，重點(diǎn)指導(dǎo)猜測(cè)、討論花各部分的功能。
(其他同學(xué)作必要的糾正或補(bǔ)充)
師：(3)花的主要成分是什么?為什么?
生：雄蕊和雌蕊，因?yàn)榕c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。(其他同學(xué)作必要的糾正和補(bǔ)充)
師：(播放動(dòng)畫(huà)：一只害蟲(chóng)吃掉一朵花的雌蕊)這朵花還能不能發(fā)育為果實(shí)?為什么?
生：不能發(fā)育為果實(shí)了。因?yàn)楣麑?shí)是由雌蕊的子房發(fā)育來(lái)的，這朵花的子房沒(méi)有了，不能發(fā)育為果實(shí)了。
師：同學(xué)們都能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)都很出色。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)檢查、評(píng)估以及師生之間的交互式合作，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)真正發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的主體地位。]
課堂總結(jié)：
師：通過(guò)本節(jié)課的共同探索，我們對(duì)花的基本結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能有了進(jìn)一步的了解，從中知道了花之所以能繁殖后代，主要與花結(jié)構(gòu)中的雄蕊和雌蕊有關(guān)，那么除此以外，通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們還學(xué)到了哪些知識(shí)呢?
生：……
[點(diǎn)評(píng)：這樣總結(jié)既能回應(yīng)主題，也能讓學(xué)生及時(shí)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，體驗(yàn)一種成功的感覺(jué)。]
能力提高：
師：請(qǐng)同學(xué)們把解剖下來(lái)的花的各部分用膠布粘貼在白紙上，并寫(xiě)出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。
生：(動(dòng)手粘貼，并寫(xiě)出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。)
師：我校正在進(jìn)行“花園式學(xué)�！钡慕ㄔO(shè)，請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)資料，為我校的該項(xiàng)工作提供一些合理化的建議。
[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，關(guān)鍵注重能力提高以及現(xiàn)代信息的利用。]
結(jié)束語(yǔ)：
師：花是美麗的，也在美麗中孕育著希望，花期過(guò)后，呈現(xiàn)出來(lái)的將是累累碩果；正值花期的我們，也應(yīng)該以飽滿的熱情努力綻放，為自己美好的未來(lái)孕育希望。
[點(diǎn)評(píng)：恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的年齡進(jìn)行比喻，并以此提出希望，既為學(xué)習(xí)下一節(jié)作了鋪墊，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鼓舞了信心。]
七年級(jí)生物課件3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述綠葉在光下產(chǎn)生淀粉
2、說(shuō)出光合作用的條件、產(chǎn)物和原料
3、了解光合作用原理的應(yīng)用
二、課時(shí)安排：1課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探索
四、教學(xué)難點(diǎn)：光合作用原料的實(shí)驗(yàn)探索
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)營(yíng)養(yǎng)。光合作用是生物圈中最基本的、最重要的生命活動(dòng)，是整個(gè)生物圈中物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)。光合作用是在哪里發(fā)生的，需要哪些條件，又是如何進(jìn)行的呢？這節(jié)課我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解光合作用。
（二）講授新課
探究一：綠葉在光下產(chǎn)生淀粉
閱讀教材72—73頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的文字資料，完成綠葉在光下產(chǎn)生淀粉實(shí)驗(yàn)，思考：
1.為什么要對(duì)銀邊天竺葵進(jìn)行暗處理？
2.為什么要對(duì)葉片進(jìn)行部分遮光處理？
3.為什么要除去葉片中的葉綠素？為什么必須隔水加熱？
探究二：光合作用的條件、原料和產(chǎn)物
閱讀教材74——78頁(yè)的文字資料，觀察普利斯特里的著名實(shí)驗(yàn)，海爾蒙特實(shí)驗(yàn)，完成金魚(yú)藻實(shí)驗(yàn)和二氧化碳是光合作用原料的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)述光合作用的條件、原料和產(chǎn)物，思考：
1.帶火星的'小木條插入后，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
2.如果將該裝置放在暗處，能產(chǎn)生這種現(xiàn)象嗎？這又說(shuō)明了什么？
3.通過(guò)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？
4.海爾蒙特認(rèn)為，柳樹(shù)質(zhì)量的增加來(lái)自水。你認(rèn)為這樣的看法對(duì)嗎？
5.葉片A裝置的作用是什么？
6.葉片A和葉片B顏色變化的不同說(shuō)明了什么？
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，簡(jiǎn)述光合作用的表達(dá)式，以及光合作用發(fā)生的物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)化。
探究三：光合作用原理的應(yīng)用
閱讀教材78頁(yè)的文字資料，簡(jiǎn)述光合作用原理的應(yīng)用。
合理密植：在單位面積上栽種作物是，密度要適當(dāng)，植株之間的距離要合理。
間作套種：根據(jù)不同作物的高矮不同、播種和收獲時(shí)間不同等原因來(lái)合理安排種植。
（三）知識(shí)運(yùn)用
1．小蘭為探究光合作用的條件設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
�。�1）當(dāng)圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時(shí)，迅速取出試管并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi)．結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來(lái)（如圖丙）．該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了_______．
�。�2）為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚(yú)藻”，設(shè)置了如圖乙所示的對(duì)照組．該對(duì)照組有一處明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)你改正：應(yīng)去掉圖乙中的_______
2．某果農(nóng)為了提高大棚作物的產(chǎn)量，采取了下列幾項(xiàng)措施，其中不能達(dá)到目的是（ ）
A．適當(dāng)提高二氧化碳濃度 B．合理密植
C．適當(dāng)增加光照時(shí)間 D．保持棚內(nèi)溫度恒定
�。ㄋ模w納小結(jié)
1、綠葉在光下產(chǎn)生淀粉
2、光合作用需要光和葉綠體
3、光合作用產(chǎn)生氧氣
4、光合作用需要二氧化碳和水
5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)
6、合理密植、間作套種等措施可有效利用光能
（五）隨堂檢測(cè)
1．在甘蔗的莖桿中儲(chǔ)藏著大量的糖分，這些糖分是（ ）
A．由根從土壤中吸收來(lái)的 B．由甘蔗莖內(nèi)細(xì)胞制造
C．由甘蔗的綠葉制造的 D．由甘蔗的果實(shí)制造的
2．世界上首先證明光合作用需要光的科學(xué)家（ ）
A．比利時(shí)的海爾蒙特 B．英國(guó)的虎克
C．荷蘭的英格豪斯 D．英國(guó)的普里斯特里
3．關(guān)于光合作用的敘述不正確的是（ ）
A．利用光提供的能量在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物
B．把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能
C．綠色植物的葉片是制造有機(jī)物的主要器官
D．有光無(wú)光都能進(jìn)行
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 綠色植物的光合作用
1、綠葉在光下產(chǎn)生淀粉
2、光合作用需要光和葉綠體
3、光合作用產(chǎn)生氧氣
4、光合作用需要二氧化碳和水
5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)
6、合理密植、間作套種等措施可有效利用光能
七、作業(yè)布置
1. 實(shí)驗(yàn)小組將某植物置于A、B兩種不同濃度的二氧化碳環(huán)境中培養(yǎng)，其他條件均適宜且相同．然后將新增有機(jī)物量繪成圖曲線．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）本實(shí)驗(yàn)的變量是_______．
�。�2）根據(jù)光合作用的原理，圖中曲線A表示_______（填“高”或“低”）二氧化碳環(huán)境，判斷依據(jù)是___________________________________
2. 預(yù)習(xí)80——82頁(yè) 人和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)
食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用
七年級(jí)生物課件4
知識(shí)目標(biāo)
1、說(shuō)出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。情感目標(biāo)1、從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí) 自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生課 前探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和評(píng)價(jià)能力。
2、 通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問(wèn)題
重難點(diǎn)
1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、細(xì)菌和 真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
思考并回答：主要是細(xì)菌和真菌。各小組的同學(xué)們展開(kāi)討論并作出各種設(shè)想。小組的學(xué)生代表回答：自然界中就可能會(huì)出現(xiàn)動(dòng)植物的遺體堆積如山，人們就會(huì)沒(méi)有了生存的空間�；蛟S我們找不到立足之地。閱讀和觀察文中的內(nèi)容，并討論
回答：在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，細(xì)菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用，進(jìn)而制造有機(jī)物。細(xì)菌和真菌對(duì)于自然界中二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)起著重要的作用。
以小組為單位，邊看腐爛、生霉的水果和面包邊觀看課件，并結(jié)合教材第67頁(yè)討論題2，積極討論造成這一現(xiàn)象的原因。
討論后回答根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，舉出所熟悉的細(xì)菌和真菌致人患病的例子，并試圖分析某種疾病是哪種微生物危害所致。
觀看課件展示的內(nèi)容，感到觸目驚心。
。舉出發(fā)生在自己身邊的例子。例如用抗生素治療很多種疾病。并展示收集的一些抗生素藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。如紅霉素、金霉素等。
認(rèn)真聽(tīng)講，思考應(yīng)注意合理使用抗生素，遵照醫(yī)囑。閱讀課后材料“以菌治蟲(chóng)”，小組進(jìn)行討論。了解利用細(xì)菌和真菌防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的益處、優(yōu)點(diǎn)及防治過(guò)程。
部分同學(xué)回答邊看實(shí)物邊閱讀教材提供的相關(guān)說(shuō)明，并積極思考。
解釋：小組討論回答小組討論后回答：“生物固氮”比工業(yè)固氮所需要的能量少，而且這種能量來(lái)自植物光合作用制造的有機(jī)物中，歸根結(jié)底是來(lái)自太陽(yáng)能。所以，根瘤菌不僅具有固氮效率高、不污染環(huán)境等特點(diǎn)，而且具有成本低、收益高的優(yōu)點(diǎn)。閱讀教材并思考后回答認(rèn)真聽(tīng)講，回憶細(xì)菌和真菌哪些方面對(duì)人和動(dòng)植物有利，哪些方面有害。
請(qǐng)同學(xué)們回憶：哪些生物是生態(tài)系統(tǒng)中的.分解者？在生物圈中，如果沒(méi)有細(xì)菌和真菌將會(huì)是一個(gè)什么狀況？如果沒(méi)有細(xì)菌和真菌，我們生活的這樣一個(gè)世界將會(huì)是一個(gè)不堪設(shè)想的局面。那么細(xì)菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀“觀察與思考”的有關(guān)內(nèi)容，討論真菌和細(xì)菌是怎樣促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的？事實(shí)上自然界中的動(dòng)植物生活得如此之好，這與細(xì)菌和真菌的分解作用是分不開(kāi)的。就是因?yàn)樗鼈儗?duì)物質(zhì)的有效分解，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)，我們生活的世界才如此美好。生活中我們常見(jiàn)到細(xì)菌和真菌使水果和面包腐爛、生霉。它們與水果和面包的關(guān)系是怎樣的？（出示CAI課件，展示真菌、細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用示意圖。）細(xì)菌和真菌通過(guò)對(duì)水果、面包的分解作用，最終把它們分解成水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳。通過(guò)前面的觀察、討論，請(qǐng)同學(xué)們想一想細(xì)菌和真菌是怎樣生活的，它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢？展示真菌和細(xì)菌導(dǎo)致患病的CAI課件。如扁桃體炎、丹毒、足癬等。一邊介紹病例的特征，一邊介紹其危害和防治方法。請(qǐng)同學(xué)介紹“腳癬”。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣預(yù)防腳癬，如不穿別人的鞋，去別人家不換鞋等。
從上面情況看，細(xì)菌和真菌會(huì)導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患病，但是不是所有的細(xì)菌和真菌對(duì)人類都是有害的呢？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
歸納總結(jié)出有些細(xì)菌和真菌對(duì)人類是有益的。提示：長(zhǎng)期使用或?yàn)E用抗生藥，人體會(huì)產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用抗生素。只有合理用藥，才能夠達(dá)到治療疾病的目的。細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物帶來(lái)危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后材料）
我們還可以利用細(xì)菌和真菌來(lái)制造“微生物”農(nóng)藥。如“防治稻瘟病的春雷霉索”等。同學(xué)請(qǐng)看這是我們所熟悉的“豆科植物的根瘤”、“地衣”，請(qǐng)問(wèn)這是怎么形成的，與微生物有關(guān)系嗎？這種共生關(guān)系對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么意義呢？
為什么還要用“生物固氮”的方法來(lái)提高土壤的肥力？動(dòng)物和人體內(nèi)也有共生的例子，那么有什么好處呢？
七年級(jí)生物課件5
知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
教學(xué)建議
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教材分析
本節(jié)中松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識(shí)能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開(kāi)花植物的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對(duì)松樹(shù)的生殖過(guò)程了解很少，這樣對(duì)了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過(guò)程比較復(fù)雜，其受精過(guò)程與綠色開(kāi)花植物不同，學(xué)生對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(zhǎng)又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過(guò)于詳細(xì)。
三、教法建議
1、教師準(zhǔn)備一些常見(jiàn)種子植物的`實(shí)物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實(shí)。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見(jiàn)的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點(diǎn)和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過(guò)程以及裸露的種子，教師要通過(guò)實(shí)物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說(shuō)明。
3、關(guān)于我國(guó)是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國(guó)特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
重點(diǎn)：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹(shù)的什么器官？杏仁又是什么器官？
2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹(shù)帶種子的雌球果（已裂開(kāi)）和杏的果實(shí)（可用刀剖開(kāi)），引導(dǎo)學(xué)生觀察松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上？種子是否裸露？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并總結(jié)：
�。�1）松的雌球果并不是松的果實(shí)。
�。�2）杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┧傻纳瞽h(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
�。ǘ┧傻男螒B(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)
3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹(shù)的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。
注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
�。ㄈ┢渌阕又参锖吐阕又参锏闹饕卣鳎�
1、出示錄像：介紹我國(guó)的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。
�。ㄋ模┞阕又参飳�(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補(bǔ)充。
三、作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
七年級(jí)生物課件6
第一單元 生物和生物圈
第一章 認(rèn)識(shí)生物 P2
第一節(jié) 生物的特征
1、生物的特征：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；生物能進(jìn)行呼吸；生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；生物能生長(zhǎng)和繁殖。
2、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物
3、研究生物的方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法（對(duì)照實(shí)驗(yàn)）。
4、調(diào)查步驟：①選擇調(diào)查范圍②分組③設(shè)計(jì)調(diào)查路線④歸類⑤將歸類好的資料進(jìn)行整理
第二章 生物圈是所有生物的家 P11
第一節(jié) 生物圈
5、生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部，巖石圈的表面（是所有生物的立足點(diǎn)）；厚度約為20千米。
6、生物圈為生物的生存提供的基本條件有：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、水、空氣、適宜的溫度和一定的生存空間。
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
7、探究的步驟：①提出問(wèn)題②作出假設(shè)③制定計(jì)劃④實(shí)施計(jì)劃⑤得出結(jié)論⑥表達(dá)和交流
8、影響生物生活的因素包括：環(huán)境因素（也叫非生物因素）[光、溫度、水、空氣等]；生物因素[捕食關(guān)系（最常見(jiàn)）、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系（個(gè)體）、合作關(guān)系（群體）]。
第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
9、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)指生物隨環(huán)境的改變而具有的相應(yīng)特征。如秋天一些樹(shù)要落葉，水多的地方植物葉片肥厚多汁等。
10、環(huán)境能影響生物，同樣生物也能影響環(huán)境，它們可以相互影響。（具體題目具體對(duì)待，搞清誰(shuí)影響誰(shuí)，還是相互影響）
第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)
11、在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)包括：生物部分（植物-生產(chǎn)者，動(dòng)物-消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌-分解者），非生物部分（或環(huán)境部分，包括：陽(yáng)光、空氣、水、溫度等）
12、食物鏈只由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成，寫(xiě)法為：生產(chǎn)者→一級(jí)消費(fèi)者→二級(jí)消費(fèi)者……→終級(jí)消費(fèi)者。其中一級(jí)消費(fèi)者為植食性動(dòng)物，二至終級(jí)消費(fèi)者為肉食性動(dòng)物。（要會(huì)分析生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的數(shù)量關(guān)系，有增就有減，有減就有增）
13、物質(zhì)（植物制造的有機(jī)物、毒物等）和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
14、生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中最重要、是主要的成分，因?yàn)樯a(chǎn)者數(shù)量最多。食物鏈中越往后數(shù)量越少，積累的有毒物越多。（終級(jí)消費(fèi)者數(shù)量最少，毒素最多）
15、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。表現(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
16、在生態(tài)系統(tǒng)示意圖中，環(huán)境與生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系為：環(huán)境與生產(chǎn)者打雙向前頭，分解者前頭只指向環(huán)境，生產(chǎn)者和消費(fèi)者都要指向分解者。
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
17、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，它是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
18、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林、草原、海洋、淡水、濕地、農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)。
第二單元 生物和細(xì)胞
第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) P36
第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡
19、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
20、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：鏡座、鏡柱、鏡壁、反光鏡、遮光器、載物臺(tái)、壓片夾、通光孔、物鏡、轉(zhuǎn)換器、鏡筒、目鏡、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、粗準(zhǔn)焦螺旋。
21、實(shí)驗(yàn)室光線較暗，應(yīng)使用大光圈、凹面鏡；實(shí)驗(yàn)室光線較亮?xí)r，應(yīng)使用小光圈、平面鏡。
22、顯微鏡的放大倍數(shù)為目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)，放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少。從目鏡內(nèi)看到的像是倒像（左右倒、上下倒）。[實(shí)在不理解就把書(shū)反過(guò)來(lái)看就行了]
23、順時(shí)針（向外）轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。
第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞 第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞
24、顯微鏡下的標(biāo)本應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)，才能觀察得到。
25、常用的玻片標(biāo)本有三種：切片、涂片、裝片。
26、制作臨時(shí)裝片的步驟：①用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈②在載玻片中央滴一滴液體（清水、生理鹽水）③取材料、放置材料（葉內(nèi)側(cè)、內(nèi)側(cè)壁）④蓋蓋玻片（避免出現(xiàn)氣泡）⑤染色（一側(cè)滴，另一側(cè)吸引）
27、動(dòng)植物都有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)為：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡（細(xì)胞液中溶解著多種物質(zhì)，如糖分），綠色部分的細(xì)胞中有葉綠體。
第二章 細(xì)胞的生活 P51
第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
28、細(xì)胞中的物質(zhì)有：有機(jī)物（分子較大，一般含碳）主要有糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸；無(wú)機(jī)物（分子較小，一般不含碳）主要有水、無(wú)機(jī)鹽、氧等。
29、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)物質(zhì)有選擇性，有用的物質(zhì)進(jìn)入，廢物（尿素、二氧化碳）排出。
30、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器有葉綠體和線粒體。葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中；線粒體是能量“發(fā)動(dòng)機(jī)”，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。
第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)
31、受精卵內(nèi)具有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息是父母遺傳下來(lái)的，因而叫做遺傳信息。受精卵是生命的起點(diǎn)。
32、遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。供核母羊提供細(xì)胞核，供卵細(xì)胞母羊提供細(xì)胞質(zhì)，克隆羊像供核母羊。
33、遺傳信息的載體-DNA，DNA是一個(gè)大分子，結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子。
34、基因是DNA上的小片段�；蚩刂粕锏男誀钐卣鳌�
35、染色體是細(xì)胞核中的能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成。染色體的數(shù)量是一定的，且是成對(duì)的。多或少會(huì)引起遺傳疾病。
36、細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
37、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開(kāi)的的。（細(xì)胞體積的增大和數(shù)量的增多）
38、細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體變化最明顯。染色體數(shù)量加倍，分別進(jìn)入兩個(gè)細(xì)胞中。新細(xì)胞和原細(xì)胞中所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。
第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 P62
第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
39、動(dòng)物細(xì)胞分裂分化形成四種組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。組織按一定次序構(gòu)成器官，并以其中一種組織為主。
40、動(dòng)物的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)。
41、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（由小到大）：細(xì)胞－組織－器官－系統(tǒng)－動(dòng)物體。
第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
42、綠色開(kāi)花植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
43、植物細(xì)胞分裂分化形成四種組織：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織。（分生組織的細(xì)胞小、細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大、細(xì)胞質(zhì)濃，能不斷產(chǎn)生新細(xì)胞，再重新分化形成四種組織，分生組織一般存在于芽和根尖中）
44、植物體的結(jié)構(gòu)層次（由小到大）：細(xì)胞－組織－器官－植物體。
第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
45、單細(xì)胞的生物有：酵母菌、草履蟲(chóng)、衣藻、眼蟲(chóng)、線蟲(chóng)。
46、草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。還有其他結(jié)構(gòu)如：纖毛、口溝、食物泡、胞肛、收集管和伸縮泡。
47、草履蟲(chóng)靠吸收外界的有機(jī)物生活。
第四章 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物－病毒 P72
48、病毒根據(jù)寄生細(xì)胞不同分為：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）。
49、病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。
50、病毒對(duì)人的利處：①疫苗②以病毒治蟲(chóng)③用于基因
第三單元 生物圈中的綠色植物
第一章 生物圈中有哪些綠色植物 P78
第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物
51、藻類植物無(wú)根、莖、葉的分化；大多生活在水中，淡水中單細(xì)胞藻類是衣藻，多細(xì)胞是水綿。主要作用是調(diào)節(jié)大氣中的碳－氧平衡，另外還有食用、藥用價(jià)值。
52、苔蘚植物具有莖和葉，還有假根（不能運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽）。生活在陰濕的地面和背陰的墻壁或樹(shù)干上，一般比較矮小。主要作用是作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的批示植物（二氧化硫等有毒氣體）。另外還有保持水土的作用。
53、蕨類植物具有根、莖（根狀莖）、葉，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織。主要用于食用、藥用，作為綠肥和飼料，觀賞和產(chǎn)生煤（經(jīng)濟(jì)意義）。
54、藻類、苔蘚和蕨類植物都能進(jìn)行光合作用，都靠孢子（一種生殖細(xì)胞）繁殖后代。其中蕨類植物已經(jīng)形成孢子囊（褐色隆起）。
第二節(jié) 種子植物
55、種子由種皮和胚組成，有的還有胚乳。胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉構(gòu)成。
56、根據(jù)種子外有無(wú)果皮包被，可分為被子植物和裸子植物。
57、種子植物比苔蘚和蕨類植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是種子植物能產(chǎn)生種子，靠種子繁殖后代。
58、胚是新植物體的幼體。胚芽發(fā)育成莖和葉，胚根發(fā)育成根。子葉和胚乳里含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可為種子的萌發(fā)提供營(yíng)養(yǎng)。所以我們吃的一般是植物種子里的子葉或胚乳。
第二章 被子植物的一生 P90
第一節(jié) 種子的萌發(fā)
59、種子萌發(fā)的`環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
60、種子不能萌發(fā)的三種情況：①干癟或被蟲(chóng)咬的②儲(chǔ)存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，胚已經(jīng)死亡的③正在休眠期的。
61、食用豆芽的部分是由胚軸發(fā)育而來(lái)的。
第二節(jié) 植株的生長(zhǎng)
62、從下向上，根由根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)組成。
63、根的生長(zhǎng)一方面靠分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量的增加，一方面靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。故根伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快。
64、枝條是由莖、葉和芽組成，枝條由芽民育而成，因?yàn)檠恐杏蟹稚M織。并不是所有的芽都發(fā)育成枝條，有的芽發(fā)育成花，發(fā)育成花的芽叫花芽。
65、植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，包括水和無(wú)機(jī)鹽（根吸收），有機(jī)物（光合作用制造）。
66、植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽，主要是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。缺氮－葉片黃化，缺磷－葉色暗綠、無(wú)光澤、背面紫色，缺鉀－搞病能力弱、易倒伏。
67、過(guò)度施用化肥會(huì)使土壤板結(jié)，污染環(huán)境，建議多用農(nóng)家肥。
第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果
68、花的基本結(jié)構(gòu)為：花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。
69、花粉從花藥落到雌蕊柱頭的過(guò)程叫做傳粉。
70、子房－果實(shí)，子房壁－果皮，胚珠－種子，受精卵－胚。
71、傳粉很易受自然條件的影響，傳粉不足會(huì)影響果實(shí)和種子的形成，故當(dāng)傳粉不足時(shí)，要進(jìn)行人工輔助授粉。
第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) P107
第一節(jié) 綠色植物的生活需要水
72、水在植物體內(nèi)的作用：①是植物體的重要組成成分②可以保持植株硬挺、直立姿態(tài)③有利于光合作用④幫助無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。
73、水影響植物的頒布。不同植物，不同時(shí)期需水量不同。
第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
74、根吸收水的部位是根尖成熟區(qū)的根毛。根吸收水在莖內(nèi)靠木質(zhì)部的導(dǎo)管向上運(yùn)輸。
75、木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。
76、植物的莖能不斷長(zhǎng)粗，主要是因?yàn)榍o中木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層。
第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
77、葉片的結(jié)構(gòu)：上表皮、葉肉、葉脈、下表皮、氣孔。
78、保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開(kāi)；保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，氣孔關(guān)閉。
79、蒸騰作用的意義：①帶動(dòng)水和無(wú)機(jī)鹽的向上運(yùn)輸②使二氧化碳進(jìn)入葉片③降低葉片的溫度④提高大氣的濕度，增加降水，促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。
第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 P119
第一節(jié) 綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物
80、把植物放到黑暗處一晝夜可使葉片中原有的有機(jī)物消耗完。用黑紙把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
81、酒精可以溶解葉綠素，葉綠素使葉片呈現(xiàn)綠色。葉綠素還有吸收光能的作用，故沒(méi)有葉綠素葉片就不能進(jìn)行光合作用。
82、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光全作用產(chǎn)生了淀粉；光是綠色植物進(jìn)行光合作用的必要條件。
第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用
83、綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用主要表現(xiàn)在：①用來(lái)構(gòu)建植物體②為植物的生命活動(dòng)提供能量
細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。呼吸作用主要是在線粒體中進(jìn)行的。用式子表示為：
有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量（供各種生命活動(dòng)的需要）
84、二氧化碳可使澄清的石灰水變混濁，氧氣有助燃的作用。
第五章 綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡
85、光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過(guò)葉綠葉體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程。用式子表示為：
二氧化碳+水→有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣
86、在農(nóng)業(yè)上要合理密植，使作物的葉片充分地接受光照。（過(guò)稀會(huì)造成光照的浪費(fèi)，過(guò)密又會(huì)使葉片相互遮擋）
87、每年的3月12日為全國(guó)的“植樹(shù)節(jié)”。
七年級(jí)生物課件7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。
3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。
4.嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。
4.課時(shí)分配 2課時(shí)
四 教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課
回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。
設(shè)問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、食物在消化系統(tǒng)中的變化
1.消化系統(tǒng)的組成
1.1觀看畫(huà)面、回答問(wèn)題。
通過(guò)思考并結(jié)合自己的體驗(yàn)，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。
演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。
三、探究饅頭在口腔中的變化
2.1細(xì)嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì)嘗出甜味?
讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
2.2提出問(wèn)題
根據(jù)提示，制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。
媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實(shí)施計(jì)劃
2.4小組交流探究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。
教師巡回指導(dǎo)、答疑。
提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.5表達(dá)交流、
2.6得出結(jié)論
全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。
鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并作補(bǔ)充。
概括出消化的概念。
四、消化的`全過(guò)程
3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備。
思考、回答問(wèn)題。
3.2設(shè)問(wèn)：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其防治。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。
3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗(yàn)”，提問(wèn)：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用?
設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。
展示自己設(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。
五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收
閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能。
引導(dǎo)學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。
4.1小腸的特點(diǎn)
家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。
指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
六、小結(jié)、課后練習(xí)
4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。
4.2布置課本P35練習(xí)第3題。
七年級(jí)生物課件8
學(xué)習(xí)內(nèi)容： 血液。
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、描述血液的成分和主要功能；
2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。
3、通過(guò)對(duì)人血的永久涂片的觀察，進(jìn)一步掌握顯微鏡的使用技能。
4、通過(guò)對(duì)血液成分和功能的學(xué)習(xí)及對(duì)化驗(yàn)單的解讀，充分認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)性及生物與自然的統(tǒng)一性，增強(qiáng)熱愛(ài)自然、善待生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：血液的成分和主要功能。
難點(diǎn)：血液成分和主要功能的教學(xué)。
教學(xué)資源的利用：
血液化驗(yàn)單，血液分層演示裝置
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，加有抗凝劑的血液離心或靜置一段時(shí)間后有明顯的分層現(xiàn)象。那么，共分幾層？
二、呈現(xiàn)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)：
（一）呈現(xiàn)目標(biāo)
1、描述血液的`成分和主要功能；
2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)
自學(xué)P60有關(guān)內(nèi)容，歸納結(jié)果
�。ㄈ┙涣髡故�、反饋矯正
�。ㄋ模┗�(dòng)探究
用顯微鏡來(lái)觀察人血的永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。教參“人血涂片的制作”并作適當(dāng)講解，指導(dǎo)學(xué)生制作人血涂片并進(jìn)行觀察。 1、紅細(xì)胞有什么特點(diǎn)和功能？
2、血液被稱為是流動(dòng)的組織，血液為什么不是器官？
�。�1）（通過(guò)媒體展示或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表述）器官、組織概念，再次明確先前所學(xué)的器官、組織的概念：器官—由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)；組織—由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的許多細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。
�。�2）（通過(guò)多媒體展示或語(yǔ)言表述）進(jìn)行比較，由于血液只是由血漿和三種血細(xì)胞組成，從而讓學(xué)生明確：血液只能屬于組織的概念范疇。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生回顧人體四大類基本組織及各組織的功能
�。�4）血液不停地循環(huán)流動(dòng)，輸送氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)到組織細(xì)胞中，具有營(yíng)養(yǎng)的功能；白細(xì)胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它們對(duì)人體起著防御和保護(hù)的作用，因此血液具有保護(hù)的功能,這些都與結(jié)締組織的功能相吻合。從而得出，血液屬于結(jié)締組織，是流動(dòng)的組織。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)梳理
歸納三種血細(xì)胞的形態(tài)和功能。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、在顯微鏡下觀察血涂片時(shí)，看到的數(shù)量最多的細(xì)胞是（ ）
A、上皮細(xì)胞 B、紅細(xì)胞 C、白細(xì)胞 D、血小板 2、血紅蛋白的主要特性是（ ） A、容易和氧結(jié)合，不易分離 B、容易和氧結(jié)合，也易分離
C、容易和一氧化碳結(jié)合，也易分離
D、在氧濃度高時(shí)易和氧結(jié)合，在氧濃度低時(shí)易和氧分離
3、病菌侵入人體后，能吞噬病菌，對(duì)人體起到防御和保護(hù)功能的是（ ） A、血紅蛋白 B、血小板 C、白細(xì)胞 D、紅細(xì)胞
四、設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置預(yù)習(xí)
1、完成63頁(yè)第1——4題。
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)。
七年級(jí)生物課件9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用。
2、能力目標(biāo)：能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)
現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的
科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義
本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容，本主題又包括細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體等兩個(gè)二級(jí)主題。前面第一單元介紹了生物和生物圈，學(xué)生對(duì)生物圈等生物入門知識(shí)已有所了解。本單元逐漸深入生物的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，掌握顯微鏡的使用對(duì)學(xué)生進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，都有重要的意義。 2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的基本構(gòu)造和作用；正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。
難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
（三）教學(xué)對(duì)象
初一的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和興趣。我們要充分抓住這一點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生去操作、觀察和思考，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（四）課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡（目鏡、物鏡各配備兩個(gè)不同倍數(shù)的）、標(biāo)本（寫(xiě)有“上”字的玻片、寫(xiě)有“上”字的不透明紙、永久玻片）、擦鏡紙、顯微鏡操作步驟的視頻、課前培訓(xùn)每組組長(zhǎng)，以便課上幫助老師輔導(dǎo)其他學(xué)生。
學(xué)生：對(duì)照課本彩圖并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的名稱，思考每一部分的作用。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略
1、教學(xué)方法
作為本冊(cè)教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗(yàn)，該課內(nèi)容寓理論與實(shí)際操作于一體，是非常基礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡比較昂貴，學(xué)生之前又沒(méi)接觸過(guò)顯微鏡。過(guò)去教師在教學(xué)顯微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項(xiàng)講得十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我試著把本節(jié)課設(shè)計(jì)成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究并在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
二、教學(xué)反思
在《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)課中，大部分初中生第一次接觸生物儀器，很多學(xué)生都充滿了好奇；只有認(rèn)真掌握了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用后，才能為今后做實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。顯微鏡的使用過(guò)程中有許多規(guī)范和要求，如果講解過(guò)于詳細(xì)，他們會(huì)覺(jué)得找不到重點(diǎn)，但講得太簡(jiǎn)單，學(xué)生則掌握不到要點(diǎn)與考點(diǎn)。所以，我認(rèn)為在講清要點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)給他們充分的時(shí)間來(lái)思考和嘗試，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去掌握知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)較為直觀、簡(jiǎn)單的內(nèi)容以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主這節(jié)課對(duì)“顯微鏡結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，我采取的方法是： 1、學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的.預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造；
2、教師引導(dǎo)全班同時(shí)觀察手中的顯微鏡，競(jìng)賽說(shuō)出結(jié)構(gòu)的名稱，順帶著分析其作用。
用最短的時(shí)間將這部分內(nèi)容處理完，主要給學(xué)生建立一種直觀上對(duì)顯微鏡的認(rèn)識(shí)。而對(duì)“顯微鏡的使用”這一教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我主要通過(guò)以下方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)：
1、分步學(xué)習(xí)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生認(rèn)真觀看顯微鏡操作步驟的演示視頻；
2、學(xué)生兩人為一組，自己動(dòng)手操作顯微鏡，同組之間的同學(xué)可以在操作的過(guò)程中互相討論和學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的印象；
3、講與練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過(guò)思考題和小結(jié)部分，再一次強(qiáng)調(diào)使用顯微鏡中的注意事項(xiàng)；
4、通過(guò)一段視頻，讓學(xué)生找出視頻中該學(xué)生的錯(cuò)誤操作，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用。
通過(guò)這些措施，大大提高了時(shí)間的利用率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能認(rèn)識(shí)清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會(huì)操作顯微鏡，在有效的時(shí)間內(nèi)保證一定的學(xué)習(xí)效果。
七年級(jí)生物課件10
知識(shí)目標(biāo)
1、動(dòng)物的社會(huì)行為的概念。
2、社會(huì)行為的特征。
能力目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，理解分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
2、研究并闡明動(dòng)物群體中信息交流的重要意義，提高分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
1、積極了解并且掌握動(dòng)物的社會(huì)行為，以便更好地利用和保護(hù)動(dòng)物。
2、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、動(dòng)物社會(huì)行為的概念。
2、社會(huì)行為的特征。
難點(diǎn)
動(dòng)物是如何傳遞信息的。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
�。蹌�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課］
大家知道地球上的動(dòng)物種類繁多，各有各的生活方式，有獨(dú)居的，也有營(yíng)群居生活的，請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問(wèn)題：
1、你們知道有哪些動(dòng)物是營(yíng)群體生活的嗎？
2、這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？
可以查找相關(guān)資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。
�。◣熒�(dòng)）
學(xué)生分析，老師板書(shū)
1、這些動(dòng)物不是獨(dú)居的，是很多動(dòng)物生活在一起的。
2、它們不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單的聚集。
3、群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的.。
4、往往形成一定的組織。
5、有的群體還形成等級(jí)。
總結(jié)以上內(nèi)容，課件展示（內(nèi)容如下）：
1、社會(huì)行為：動(dòng)物營(yíng)群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2、社會(huì)行為的特征
�。�1）群體內(nèi)部往往形成一定的組織。
�。�2）成員之間有明確的分工。
�。�3）有的群體還形成等級(jí)制度。
�。ǜ鶕�(jù)社會(huì)行為的特征，分別舉一些事例加以說(shuō)明
播放課前準(zhǔn)備的《動(dòng)物世界》剪輯錄像
1、白蟻群體成員的分工
2、一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
3、一群蜜蜂
4、一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞）
5、一群山羊（有一只威猛的頭羊）
非常好。通過(guò)對(duì)以上事例的分析，使同學(xué)們對(duì)社會(huì)行為的概念和特征更加理解，同時(shí)也培養(yǎng)了你們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力。
表?yè)P(yáng)并激勵(lì)發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)指出營(yíng)社會(huì)行為的動(dòng)物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬(wàn)只，它們的分工合作需要隨時(shí)交流信息，俗話說(shuō)：人有人言，獸有獸語(yǔ)。動(dòng)物的語(yǔ)言是很豐富的。包括動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等。分組討論一些群體動(dòng)物的信息交流方式，并依序無(wú)重復(fù)地列舉出來(lái)，可以把電視、網(wǎng)絡(luò)、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。
�。◣熒�(dòng)）
學(xué)生舉例，老師整理，及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)并補(bǔ)充。
教師：同學(xué)們查找的資料太好了，還有沒(méi)有補(bǔ)充的同學(xué)？
大千世界，無(wú)奇不有，自然界150多萬(wàn)種動(dòng)物就是靠形形色色的不同語(yǔ)言來(lái)交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續(xù)，如果我們?nèi)祟惸苷莆談?dòng)物的語(yǔ)言，對(duì)于我們保護(hù)和利用有益動(dòng)物，防治和消滅有害動(dòng)物是很有幫助的。
（師生互動(dòng)）
先由學(xué)生主動(dòng)舉手總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，后由全體學(xué)生閉上眼睛過(guò)“電影”，最后抽查一人代表小組作本節(jié)小結(jié)。
肯定學(xué)生的總結(jié)，動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物；人類應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為、語(yǔ)言為人類服務(wù)從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。
�。壅n堂小結(jié)］
本節(jié)課通過(guò)同學(xué)們查資料、舉例，我們知道了許多營(yíng)社會(huì)行為的動(dòng)物，通過(guò)觀察、分析營(yíng)群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出了社會(huì)行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀察法突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。培養(yǎng)了大家觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，拓展了大家的思維空間。
七年級(jí)生物課件11
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)�；锸撤恐車鷺�(shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？
5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的`評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平常看報(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）
七、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
七年級(jí)生物課件12
教學(xué)目標(biāo)
�、僬f(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
�、趪L試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
�、鄢醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
④通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資
源的意識(shí)。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
�、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：調(diào)查法
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 學(xué)生活動(dòng) | 教師活動(dòng) |
調(diào)查的一般方法及 | 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。 | 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，說(shuō)出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書(shū)上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。 |
實(shí)地調(diào)查 | 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照） | 根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。 |
整理統(tǒng)計(jì) | 各組同學(xué)共同整理，歸類書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 | 教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。 |
展示，交流調(diào)查報(bào)告 | 調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。 | 老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。 |
布置課下內(nèi)容 | 寫(xiě)一份調(diào)查后的感受。 | 提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。 |
七年級(jí)生物課件13
七年級(jí)生物光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用課件
【—七年級(jí)生物光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用課件】下面是老師對(duì)光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用知識(shí)的內(nèi)容講解，希望同學(xué)們都能很好的掌握下面的知識(shí)。
在嚴(yán)冬季節(jié)，我們能吃到的新鮮的蔬菜（反季節(jié)蔬菜），是人們利用光合作用原理在溫室中栽培出來(lái)的。那么農(nóng)民利用溫室種植蔬菜的道理是什么？
二氧化碳是植物光合作用的主要原料，而適當(dāng)?shù)卦黾訙厥抑械亩趸紳舛葧r(shí)會(huì)使光合作用增強(qiáng)。 當(dāng)空氣中的二氧化碳的'含量增加到0.5%—0.6%時(shí)農(nóng)作物的光合作用才會(huì)顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高。這種給農(nóng)作物使用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳被稱為“空中肥料”。
小資料：增加二氧化碳的方法
溫室中和露天都可以利用人工的方法增加空氣中二氧化碳的濃度，使農(nóng)作物增加產(chǎn)量。向大棚或溫室內(nèi)增加二氧化碳的方法還有很多，室外大田中一般在土壤中施加作物秸稈、廄（jiu）肥、人畜糞尿等有機(jī)肥以及混合肥料和無(wú)機(jī)肥料（如碳酸氫銨既能提供氮素又能提供二氧化碳），依靠微生物分解有機(jī)物在土壤中產(chǎn)生二氧化碳，分散到空氣中，室內(nèi)常以燃燒碳源物質(zhì)、用干冰（固體二氧化碳）、也可直接向大棚或溫室內(nèi)噴施鋼瓶中的二氧化碳等方法提高空氣中二氧化碳的含量，這種施肥對(duì)蔬菜和花卉栽培都有很大的價(jià)值。
七年級(jí)生物課件14
設(shè)計(jì)理念：
生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)生物學(xué)的情趣。進(jìn)而提高他們生物學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課力求讓全體學(xué)生參與到觀察種子實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。同時(shí)教師要以一名探究者和協(xié)作者的身份融入到學(xué)生中間，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)播，盡量拉近師生之間的距離。逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、分析和解決問(wèn)題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
教材分析：
本課選自人教版《生物學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一章、第二節(jié)《種子植物》。本節(jié)課是第三部分被子植物生活史的第一課，一般地說(shuō)，被子植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程總是先由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其它各種器官，因此，種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是它將來(lái)發(fā)育的基礎(chǔ)，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)是它生命的起點(diǎn)，所以，學(xué)好本節(jié)課非常重要。它既是以后幾節(jié)課的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的.機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。另一方面，六年級(jí)的學(xué)生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什么？因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)不僅能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激。
教學(xué)目標(biāo)：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)。描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察的一般方法。
2、掌握區(qū)分裸子植物和被子植物的簡(jiǎn)單方法，并應(yīng)用于對(duì)植物的識(shí)別之中。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)觀察種子結(jié)構(gòu)，形成熱愛(ài)種子、熱愛(ài)植物體、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的真情實(shí)感，從小確立報(bào)效祖國(guó)的偉大志向。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：菜豆、玉米的種子結(jié)構(gòu)和功能及區(qū)別；裸子植物和被子植物的區(qū)別
難點(diǎn)：種子結(jié)構(gòu)觀察實(shí)驗(yàn)的組織、實(shí)施
教學(xué)方法：講授式教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)法、討論法，并以多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)情分析，通過(guò)調(diào)查，了解初一學(xué)生對(duì)本課相關(guān)知識(shí)的掌握情況，具備的能力及學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
2、教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀、玉米籽粒模型、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考獲取新知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，認(rèn)知新知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用新知識(shí)。
教學(xué)程序：
基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)
2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)
3、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)
4、真實(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)
此環(huán)節(jié)我是這樣展開(kāi)的：通過(guò)老師的描述，你來(lái)猜猜描寫(xiě)的是什么？
若不是貪婪的嘴啃干凈瓜瓤果肉，你怎能擺脫甜蜜的困擾；
若不是用污泥把你埋沒(méi)，怎能從腐朽中吸取養(yǎng)料；
若不是常向你劈頭蓋腦地潑灑臟水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；
若不是把你逼進(jìn)巖縫之中，你怎能磨煉得如此挺拔，咬定青山不動(dòng)搖
設(shè)計(jì)意圖：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生有話可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開(kāi)始就處于活躍狀態(tài)。
�。ǘ┳灾魈骄�，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)
對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“問(wèn)題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。
首先，提出問(wèn)題：“是不是所有種子的結(jié)構(gòu)都是一樣的呢？種子究竟有哪些結(jié)構(gòu)？這些種子的結(jié)構(gòu)又有何異同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米為例，親自動(dòng)手來(lái)看看種子有哪些結(jié)構(gòu)。
菜豆種子：
1、觀察浸軟的菜豆種子的外形，對(duì)照書(shū)85頁(yè)圖Ⅲ－8進(jìn)行觀察和操作；
2、試著撥去外面的一層薄皮——種皮，分開(kāi)合攏的兩片子葉；
3、對(duì)照書(shū)85頁(yè)圖Ⅲ－8，用放大鏡觀察子葉、胚根、胚軸和胚芽。
玉米種子
觀察浸軟的玉米種子的外形，按照85頁(yè)圖Ⅲ－8中虛線的位置，用刀片將玉米種子從中央縱向切開(kāi)
在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細(xì)觀察被碘液染成藍(lán)色的胚乳以及未被染成藍(lán)色的種皮和果皮、胚根、胚軸、胚芽和子葉
3、比較玉米種子和菜豆種子有什么不同
為了讓學(xué)生整體理解，觀看了老師自錄的《觀察種子結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)錄像，學(xué)生四個(gè)人為一個(gè)小組，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
風(fēng)采展示：一組利用實(shí)物投影儀介紹菜豆種子的結(jié)構(gòu)名稱
一組利用玉米模型講解玉米籽粒的各結(jié)構(gòu)名稱
小結(jié)：對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)梳理，總結(jié)出種子的結(jié)構(gòu)。
屏幕顯示：比較兩種種子的結(jié)構(gòu)。
七年級(jí)生物課件15
探索生命的方法
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：
認(rèn)同認(rèn)真觀察記錄的重要性，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)在探究過(guò)程中與同學(xué)合作、交流的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)很有趣的課：“探索生命的方法”。請(qǐng)看我手中的這幅圖：（腐爛的肉中正在蠕動(dòng)的蛆），看到這些，你最想知道什么？
二、引入科學(xué)探究的一般方法：
1、 提出問(wèn)題：“蛆是從哪兒來(lái)的”？引導(dǎo)做大膽的'猜想：從而過(guò)度到第二步驟。
2、 做出假設(shè)：
�。�1） 學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2） 教師引導(dǎo) 假設(shè)是對(duì)問(wèn)題的一種可能的解釋，雖然不是事實(shí)，也不是毫無(wú)根據(jù)的猜想，假設(shè)有可能正確，也有可能是錯(cuò)誤的。
3、 實(shí)驗(yàn)：
（1） 學(xué)生自主設(shè)計(jì)：
�。�2） 教師引導(dǎo)：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋著紗布，另一個(gè)碗口敞開(kāi)。
�。�3） 討論：你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功還要做些什么工作？ 觀察、記錄、調(diào)查、搜集證據(jù)、排除其他因素干擾
�。�4） 小結(jié)：
A、 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑，主要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等方面。
B、 所有實(shí)驗(yàn)都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時(shí)間、體積等都可能是變量。
C、 實(shí)驗(yàn)中要控制變量，最好的方法是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，除了實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他因素都相同。
4、 得出結(jié)論：結(jié)論可能支持假設(shè)，也可能不支持假設(shè)。
5、 表達(dá)交流
三、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法：
實(shí)驗(yàn)：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)
2、討論：
（1）你能說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法嗎？
�。�2）你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)要成功應(yīng)該注意些什么問(wèn)題？
�。�3） 為什么活動(dòng)結(jié)束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結(jié)：
在科學(xué)探究中，提出問(wèn)題和做出假設(shè)是基礎(chǔ)；觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是獲得事實(shí)和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結(jié)論的重要過(guò)程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關(guān)鍵。
四、情感教育：
通過(guò)這次活動(dòng)，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開(kāi)放，某生物小組的同學(xué)在討論影響菊花開(kāi)放生態(tài)因素時(shí)，有的認(rèn)為菊花的開(kāi)放是受溫度的影響，有的認(rèn)為是受日照長(zhǎng)短的影響。請(qǐng)你就此問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影響菊花開(kāi)放的生態(tài)因素。
六、總結(jié)。
七年級(jí)生物課件16
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能，4.1流動(dòng)的組織--血液教案。
2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。
能力目標(biāo)：
1、能夠簡(jiǎn)單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
2、對(duì)三種血細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學(xué)生看典型貧血化驗(yàn)單，發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。
2、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力
教具準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時(shí)，留待上課觀察2、作課件輔助教學(xué)
2、收集整理數(shù)份血液常規(guī)化驗(yàn)單，供學(xué)生分析。
課時(shí)分配二課時(shí)
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、觀察、討論與講授相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么？（糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素）
2、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它們必須經(jīng)過(guò)（消化系統(tǒng)）逐步分解成（簡(jiǎn)單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。
3、我們呼吸運(yùn)動(dòng)是吸入氧氣排出二氧化碳。
講授新課：
食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)輸?shù)饺砀魈�？組織細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？（血液）
其實(shí)，上面這些物質(zhì)都是由血液來(lái)運(yùn)輸?shù)模壕拖袷橇鬟^(guò)田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來(lái)了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的細(xì)胞。
現(xiàn)在讓我們來(lái)了解血液，這個(gè)流動(dòng)的組織吧！
提問(wèn)：1、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）
2、那為什么我們平時(shí)吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）
示“血液分層圖”，請(qǐng)同學(xué)們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時(shí)間后，為什么會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？
一、血液的組成
血液
示血漿成分示意圖，提問(wèn)血漿中的主要成分示什么？（90﹪水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸等等）
由學(xué)生歸納出血漿的作用：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等，教案《4.1流動(dòng)的組織--血液教案》。
血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色；白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
你有過(guò)作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細(xì)胞圖）
學(xué)生思考討論：1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？2、如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？3、為什么看不見(jiàn)血小板？4、為什么紅細(xì)胞中間呈白色？
學(xué)生自行閱讀課本P61-62然后完成表格。
分類形狀數(shù)量細(xì)胞核大小功能
紅細(xì)胞（RBC）
白細(xì)胞（WBC）
血小板（PLT）
1、紅細(xì)胞
顧名思義，呈紅色，提問(wèn)：為什么紅細(xì)胞呈紅色？（含血紅蛋白）
提問(wèn)：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結(jié)合；氧含量低，與氧分離）
正是因?yàn)檠t蛋白的存在才賦予紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能。
而我們平時(shí)常說(shuō)的“煤氣中毒”，其實(shí)就是指一氧化碳中毒。
一氧化碳無(wú)色無(wú)味，常在意外情況下，特別是在睡眠中不知不覺(jué)侵入呼吸道，通過(guò)肺泡的氣體交換，進(jìn)入血流，并散布全身，造成中毒。
一氧化碳攻擊性很強(qiáng)，空氣中含0.04%～0.06%或以上濃度很快進(jìn)入血流，在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)占人體內(nèi)所有的紅細(xì)胞，緊緊抓住紅細(xì)胞中的血紅蛋白不放，使氧氣無(wú)法與血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白失去輸送氧氣的功能。一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合力比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大300倍。一氧化碳中毒后人體血液不能及時(shí)供給全身組織器官充分的氧氣，這時(shí)，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應(yīng)，由于體內(nèi)的氧氣只夠消耗10分鐘，很快造成人的昏迷并危及生命。
用幻燈呈現(xiàn)一張醫(yī)院的貧血化驗(yàn)單，并讓學(xué)生了解各項(xiàng)目中英文的含義。（貧血的.實(shí)質(zhì)不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。
貧血時(shí)一般有面色蒼白、無(wú)力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象，這時(shí)由于血液運(yùn)氧能力低下，身體缺氧所致。
2、白細(xì)胞
白細(xì)胞在我們?nèi)梭w內(nèi)的作用就跟白衣護(hù)士一樣，殺滅病菌，起到保護(hù)和防御的作用。有人驗(yàn)血發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞含量超過(guò)正常值，這說(shuō)明什么問(wèn)題？（有炎癥）
發(fā)炎是對(duì)抗細(xì)菌感染時(shí)死傷陣亡的白細(xì)胞。發(fā)炎的現(xiàn)象實(shí)際上是人體的一種自衛(wèi)的防御反應(yīng)，這多數(shù)都是由于細(xì)菌入侵到組織里面，而局部就起了炎癥的反應(yīng)，血管擴(kuò)張，而且有由大量的白血球也驅(qū)赴局部加入戰(zhàn)斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質(zhì)也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰(zhàn)，如果我們的組織不會(huì)發(fā)炎的話，我們就會(huì)成為不設(shè)防的人，細(xì)菌就會(huì)很容易跑到血液里，從而導(dǎo)致敗血癥了，這是十分可怕的結(jié)果。
3、血小板
血小板的作用就是凝血，
介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂后，血液較正常人不易凝結(jié)，因而會(huì)流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴(yán)重，而內(nèi)出血?jiǎng)t嚴(yán)重得多。內(nèi)出血一般發(fā)生在關(guān)節(jié)、組織和肌肉內(nèi)部。當(dāng)內(nèi)臟出血或顱內(nèi)出血發(fā)生時(shí)，常常危及生命。
那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？
二、作業(yè)：P63：1、2、4
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
七年級(jí)生物課件17
課題：
調(diào)查我們身邊的生物
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)方面
了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對(duì)環(huán)境具有一定的適應(yīng)性，并能影響環(huán)境。
2．能力方面
初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
3．思想情感方面
通過(guò)調(diào)查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)周邊、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。
組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的調(diào)查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路：
�。�1）從周邊或校園的生物引入調(diào)查；
（2）舉例說(shuō)明調(diào)查的基本方法；
（3）分組，教師指導(dǎo)制定調(diào)查計(jì)劃；
（4）實(shí)施計(jì)劃，教師組織指導(dǎo)；
�。�5）匯報(bào)、總結(jié)、交流、評(píng)議。
2．教學(xué)過(guò)程
�。╨）聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的`市樹(shù)和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開(kāi)花結(jié)果嗎？它們的花期是幾月？
�。�2）關(guān)于調(diào)查的基本方法和意義：
�、倮娩浵窕蛲队跋�?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的資料，利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動(dòng)的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調(diào)查，調(diào)查的目的、方法和步驟。
�、谥v解學(xué)生記錄的方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。
如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表，隨時(shí)記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料，以便調(diào)查結(jié)束后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。
�、巯�?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義，切忌將調(diào)查作為游玩。
教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動(dòng)作為對(duì)自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己最大潛能的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。
�。�3）分組，制定調(diào)查計(jì)劃，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
�、俳ㄗh將班內(nèi)同學(xué)按自愿結(jié)合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)，制定調(diào)查計(jì)劃。
�、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。最好選擇一條動(dòng)、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。
�、壅{(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。
班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容，各有側(cè)重點(diǎn)。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調(diào)在城市的行道樹(shù)種類等。
�。�4）實(shí)施計(jì)劃。在課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。
�、僬J(rèn)識(shí)調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。
�、诖_定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時(shí)記錄下來(lái)：身邊有哪些生物？它們生活在什么環(huán)境中？與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物？樹(shù)上有鳥(niǎo)巢嗎？有病蟲(chóng)害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？
要注意觀察生物的分層現(xiàn)象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹(shù)干上的菌類、生活在水中的藻類等。
③教育學(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木，不要任意攀折花木，尤其要愛(ài)護(hù)身邊的珍稀生物。
�、苷{(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對(duì)生物特別有興趣的同學(xué)可以設(shè)立小專題，作進(jìn)一步的調(diào)查。
（5）分析調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。把調(diào)查記錄歸納管理，通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)等形式對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。
�。�6）總結(jié)、交流、匯報(bào)。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報(bào)小組合作，布置展覽，將各小組的調(diào)查報(bào)告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出，作班內(nèi)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
調(diào)查我們身邊的生物
一、調(diào)查的基本方法和意義。
二、分組，制定調(diào)查計(jì)劃。
七年級(jí)生物課件18
教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命
教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別
2.生物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物
課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1．什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！�
學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同
特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，植物呼吸嗎�?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走�！�
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水�！�
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的.萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。”
二、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩�。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
七年級(jí)生物課件19
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
本節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，快速掌握新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，逐步化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生由理解記憶代替了死記硬背。
二、 教材分析
教材的地位和知識(shí)的前后聯(lián)系
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇科版生物八年級(jí)上冊(cè)第十四章第一節(jié)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的第四課時(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握“血管”、“心臟”和“血液”的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解血液循環(huán)的.過(guò)程和血液循環(huán)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔�。血液循環(huán)這部分與后面的知識(shí)點(diǎn)（人體內(nèi)廢物的排出）也有密切的聯(lián)系，本節(jié)課的內(nèi)容在十四章節(jié)中起著承前啟后的作用，也是本章的重要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn) 體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化 教學(xué)難點(diǎn) 循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解血液循環(huán)的概念
（2）理解血液在循環(huán)中的變化
�。�3）掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。
（3）通過(guò)探究血液循環(huán)的小活動(dòng)和觀察血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和合作精神。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，在授課過(guò)程中采用教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、小組討論的方法組織教學(xué)。
血液循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此在教學(xué)中依據(jù)實(shí)際條件，選用電腦課件，將這一過(guò)程形象地展示給學(xué)生，不僅便于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于在靜止與動(dòng)態(tài)之間建立思維通道，發(fā)展認(rèn)知能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
1．改變教學(xué)模式，能為更多學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì) 每個(gè)學(xué)生在其自身發(fā)展的方向和程度上都存在著差別，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須考慮到他們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展程度，使教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化，從而滿足木同學(xué)生的需要。 本節(jié)教學(xué)中，針對(duì)不同的難易程度，分別采取了獨(dú)立思考、小組討論等形式，以小組為操作對(duì)象，為不同層次的學(xué)生留下主動(dòng)思考的時(shí)間和空間。
2．變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重
采用新的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂主角的同時(shí)，不但獲得了交流與合作的機(jī)會(huì)，更體會(huì)到交流與合作的重要性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)其他同學(xué)和教師的幫助，學(xué)會(huì)勇敢表達(dá)自己的意見(jiàn)并尊重別人的意見(jiàn)，正確對(duì)待分歧，客觀看待合作與競(jìng)爭(zhēng)。
3、媒體應(yīng)用的思考
選擇的媒體和教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)一。在制作CAI課件，要和課本內(nèi)容所表達(dá)的意思一致，不能牽強(qiáng)附會(huì)。直觀媒體是教學(xué)的客體，學(xué)生才是主體。選擇時(shí)不能脫離教材單純追求表面效果和課堂氣氛。 選擇的媒體應(yīng)符合最優(yōu)原則。備課時(shí)綜合考慮哪種媒體最利于發(fā)展學(xué)生的能力和提高素質(zhì)，在幾中媒體都能達(dá)到同樣的效果時(shí)，這時(shí)應(yīng)選用最有效的媒體。
4、教學(xué)過(guò)程中的不足 在這節(jié)課中，我覺(jué)得不足的地方是小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)的觀察，錄像一是不太清楚，二是顯微鏡下觀察到的像是倒像，學(xué)生在理解上有一定的困難，我在這里只能側(cè)重血液在血管里流動(dòng)的方向不一樣。
七年級(jí)生物課件20
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)人類的起源和發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說(shuō)出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2、根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性，2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。
教學(xué)資源的利用：
現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實(shí)物投影儀等。
導(dǎo)學(xué)流程
一、情境引入
通過(guò)《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的？作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的？先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)
（一）呈現(xiàn)目標(biāo)
人類的起源與進(jìn)化
�。ǘ┖献髑蠼�
1、人類的起源
關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)？
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說(shuō)出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時(shí)補(bǔ)充更正） 根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿。
�。ㄤ浵�、投影）森林古猿及其生活
2、人類的進(jìn)化
投影展示課本中的“資料分析”展開(kāi)討論；實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察；展示人類起源與發(fā)展的示意圖。
有專長(zhǎng)的.同學(xué)講；看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況，并進(jìn)行交流。
3、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展
小組討論：
1、明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2、人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
小組討論：
3、明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
4、人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
（三）互動(dòng)探究
分組游戲（依據(jù)練習(xí)題第3題）。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
完成6頁(yè)練習(xí)。
四、設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置預(yù)習(xí)
1、分組進(jìn)行6頁(yè)的技能訓(xùn)練。
1、預(yù)習(xí)下一節(jié)。
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