大班區(qū)域觀察記錄

2025-01-14 記錄

大班區(qū)域觀察記錄1

　　大一班區(qū)域活動(dòng)觀察個(gè)案

　　幼兒姓名：XXX

　　活動(dòng)日期：5月9日

　　活動(dòng)時(shí)間：15：00—16：00

　　活動(dòng)區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)

　　觀察教師：XXX

　　過程描述

　　活動(dòng)開始后，小朋友紛紛來到自我喜歡的活動(dòng)區(qū)活.. . .. . ..

　　動(dòng)。只見

　　XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經(jīng)沒有她的位置。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎樣辦呢？僅有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并提議她下次再去。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“教師，我剪完了�！薄澳慵舻氖鞘裁囱�？”“不明白�！彼呎f邊低下了頭。我說：“你有自我的名字，你也給他起個(gè)名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會(huì)起名�！薄澳銜�(huì)起，沒關(guān)系，說出來，你叫它什么都能夠�！彼弥髌�，想了一會(huì)兒，看著我說：“是橘子�！薄澳阏姘簦慵舻倪@個(gè)橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，她還向我炫耀她剪的`蘋果呢！

　　簡單分析

　　孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶。

　　父母與教師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬.. . .. . ..

　　性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。

　　策略

　　在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，教師不要急于告

　　訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。

大班區(qū)域觀察記錄2

　　下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起，給媽媽打起了。這時(shí)，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來，把那些小朋友有玩具要一起玩，要?jiǎng)e人的東西要商量的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的，我靈機(jī)一動(dòng)，找來班上另一部并大聲說：鈴嘉誠快來接，爸爸找你。嘉誠快樂地跑來了，拿起：爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的.亂七八糟的聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！

　　簡單分析：

　　大班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

大班區(qū)域觀察記錄3

　　觀察地點(diǎn)：

　　操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的'區(qū)域。就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一起玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評析:

　　之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一起去玩。

大班區(qū)域觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到的，就務(wù)必做得。反思與措施：

　　兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭取第一，使孩子成長為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的天性，更不能鼓勵(lì)說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的'本能激發(fā)出來。

　　誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的好處和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競爭的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“

　　智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的發(fā)展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。

　　對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提升。

大班區(qū)域觀察記錄5

　　觀察實(shí)錄：小衡今天選擇了自主角色游戲并當(dāng)起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當(dāng)電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計(jì)劃表吧，我來做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_始畫計(jì)劃表規(guī)定價(jià)格，小衡根據(jù)電影的內(nèi)容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負(fù)責(zé)檢票，小衡負(fù)責(zé)播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結(jié)束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。

　　行為分析：

　　小衡是一個(gè)做事有計(jì)劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗(yàn)比較豐富以及語言表達(dá)能力也較高，所以在開展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒有為現(xiàn)在觀影的顧客考慮，脫離了現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致了游戲的中斷。

　　指導(dǎo)與調(diào)整：

　　1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗(yàn)。如在本場電影開場后，買了票的.顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì)中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.豐富幼兒交往經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，由于小衡的操作不當(dāng)，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結(jié)束后，我與小衡單獨(dú)進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗(yàn)。

大班區(qū)域觀察記錄6

　　觀察班級：大一班

　　觀察對象：xx

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：種植園

　　觀察實(shí)錄：

　　種植活動(dòng)開始了，孩子們興致勃勃的來到種植園地。今天我們一起來種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。袁樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒有了刺。

　　教育過程：

　　我蹲下來，輕輕地問："袁樹均小朋友，你的菠菜種子為什么沒有刺啦？"他委屈地說：＂我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長了刺會(huì)扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。＂

　　我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的；大蒜種子要?jiǎng)冮_來，像半圓形……種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。"如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢？""我覺得會(huì)長出來的菠菜很小。""我猜菠菜不能發(fā)芽了。＂"你們說的不對，我覺得菠菜長出來的樣子其他的不一樣。"

　　＂小朋友，我們一起種下來試一試，好嗎？＂我們把袁樹均小朋友的`菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長大，看看它們長出來有什么不同。

　　實(shí)施措施與效果：

　　種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問題，值得大家一起探討。針對袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒有馬上批評他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長過程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。

大班區(qū)域觀察記錄7

　　本節(jié)活動(dòng)幼兒初次嘗試畫線條，活動(dòng)中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都可以畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動(dòng)。

　　亞楠小朋友繪畫時(shí)不會(huì)握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運(yùn)筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時(shí)，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動(dòng)，有些排斥心理。教師介入及策略

　　教師告訴幼兒在繪畫活動(dòng)中正確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會(huì)握筆再進(jìn)行繪畫活動(dòng)，這樣會(huì)為以后的繪畫打下良好的.基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)，結(jié)合幼兒不同的問題，做出正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎(chǔ)進(jìn)行不同難易程度的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒的自信心。改進(jìn)措施及目標(biāo)

　　教師在教幼兒畫線條的時(shí)候應(yīng)該先教怎么握筆，并可以在畫線條的時(shí)候配上音，比如畫橫線的時(shí)候說“啊”并發(fā)出一聲的音，畫豎線的時(shí)候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

大班區(qū)域觀察記錄8

　　觀察對象：xx

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：20xx.4.12

　　觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

　　觀察目的

　　能主動(dòng)與同伴一起游戲；當(dāng)同伴邀請時(shí)要積極配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察

　　觀察實(shí)錄

　　在今日的區(qū)域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳杰說：你能和我一起看嗎？泳杰好象沒聽到，楊政又說：你在看什么，能和我一起看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說：一本書，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧聽了泳杰的話，楊政立刻來到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來到圖書區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對泳杰說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€(gè)人一起看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。

　　分析

　　從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨(dú)、安靜的.較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。

　　措施

　　1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一起游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語氣。

　　2、家長要積極配合幼兒園的教育。

　　效果

　　從本階段泳杰的發(fā)展來看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開的。這些對于一個(gè)大班孩子來說已經(jīng)是很不容易了。

大班區(qū)域觀察記錄9

　　觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

　　觀察時(shí)間：20xx年3月24日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察對象：黃xx

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃xx、張xx、張x這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的'聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；

　　若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

大班區(qū)域觀察記錄10

　　觀察記錄：

　　今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的`紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。

　　教師分析：

　　折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退

　　教育措施：

　　以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自己更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

大班區(qū)域觀察記錄11

　　幼兒大班是幼兒園教育的重要階段，是孩子們邁向小學(xué)生活的過渡期。此時(shí)，幼兒的成長和發(fā)展顯得尤為重要，其中區(qū)域活動(dòng)是幼兒重要的教育活動(dòng)之一。本文基于實(shí)地觀察，記錄了我所參與的幼兒大班區(qū)域活動(dòng)，并進(jìn)行反思和總結(jié)，旨在探討幼兒大班區(qū)域活動(dòng)的重要性和有效實(shí)踐。

　　觀察記錄

　　我所參與的幼兒大班活動(dòng)是車間區(qū)域活動(dòng)。在該活動(dòng)中，老師為孩子們準(zhǔn)備了多種車輛，如火車、轎車、自行車、摩托車等，并配以場景道具，孩子們可以自由選擇車輛進(jìn)行游玩。在活動(dòng)中，我觀察到以下情況：

　　一、孩子們對車輛表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，熱情參與。

　　二、孩子們自由選擇車輛進(jìn)行游戲，發(fā)揮自己的想象力，模擬不同的場景和角色。

　　三、孩子們提出問題及互相交流互相傾聽的現(xiàn)象普遍，如：“你是公交車司機(jī)還是出租車司機(jī)？”，“飛機(jī)能不能坐超過5個(gè)人？”。

　　四、在活動(dòng)中，老師積極與孩子們互動(dòng)，不時(shí)給予指導(dǎo)和啟示，“公共汽車上有哪些人？”，“不同的車輛從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線不一樣，你們知道為什么嗎？”。

　　五、孩子們在游戲中，體驗(yàn)到了不同交通工具的形態(tài)、差異和特點(diǎn)，加深了對交通規(guī)則、路線等知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)了協(xié)作、隊(duì)伍意識(shí)和自我管理能力。

　　反思總結(jié)

　　從上述觀察記錄中，我們可以看出，幼兒大班區(qū)域活動(dòng)的重要性在于豐富孩子們的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展孩子們的動(dòng)手能力、社交能力和語言溝通能力。在幼兒大班中，區(qū)域活動(dòng)的編排和設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和場景，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性和有效性。

　　在該活動(dòng)中，孩子們不僅可以模擬交通場景，感受到不同車輛所具有的特點(diǎn)和區(qū)別，同時(shí)也增強(qiáng)了交通意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。老師在活動(dòng)中起到了重要的帶領(lǐng)和指導(dǎo)作用，不僅能引導(dǎo)孩子們思考和探究問題，還能激發(fā)孩子們玩耍的興趣和想象力。與此同時(shí)，孩子們之間的互動(dòng)和交流很自然，這也為孩子們之間的社交關(guān)系提供了積極的契機(jī)。

　　當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在一些問題和不足，如有些孩子玩具車?yán)@圈子、固定的'活動(dòng)方式導(dǎo)致部分孩子無法充分體驗(yàn)玩樂的趣味和探索空間等。因此，幼兒園教師和家長們需要密切關(guān)注孩子們的動(dòng)態(tài)和反饋，及時(shí)反思和改進(jìn)所提供的活動(dòng)。

　　結(jié)語

　　通過參與觀察這次幼兒大班區(qū)域活動(dòng)，我更加意識(shí)到幼兒大班區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用。通過區(qū)域活動(dòng)，孩子們可以增強(qiáng)自身的探究能力、交流能力和合作精神，更好地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。因此，教師和家長們應(yīng)該重視孩子的思維發(fā)展，以區(qū)域活動(dòng)為突破口，引導(dǎo)孩子們更有價(jià)值地學(xué)習(xí)和成長。

大班區(qū)域觀察記錄12

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　李澤浩小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，李澤浩小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問他：“李澤浩：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評析:

　　由于李澤浩的父母對他的`關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一起玩。

大班區(qū)域觀察記錄13

　　觀察對象

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：

　　觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

　　觀察者：xx

　　觀察目的

　　能自覺、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣觀察實(shí)錄

　　今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們在開始用餐時(shí)，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是泳杰就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時(shí)，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒有動(dòng)。我又上前問：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的`幼兒對他說：“快點(diǎn).. . .. . ..

　　吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì)沒有力氣的�！痹谕楹徒處煹淖穯栂拢罱K開始吃了。

　　分析

　　他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。

　　措施

　　1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐

　　2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐 3、餐后及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　效果

　　本階段，孩子經(jīng)常依靠家長喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，經(jīng)過教師運(yùn)用多種鼓勵(lì)加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵(lì)、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長經(jīng)常堅(jiān)持一致的教育方法，才可能有所改善的。

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大班區(qū)域觀察記錄14

　　觀察詳錄：

　　最近在數(shù)學(xué)區(qū)投放了筷子，結(jié)合數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到子恒時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”子恒說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，子恒又說：“是9”。我就問旁邊的孔志豪：“他說的對嗎？”孔志豪臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，子恒才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。

　　目標(biāo)完成情況：

　　子恒在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強(qiáng)，愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)孔志豪的，孔志豪對數(shù)的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了元辰（我認(rèn)為他很明白）對數(shù)還是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

　　材料使用：

　　筷子，數(shù)字球

　　措施：

　　在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對數(shù)字的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對數(shù)的.實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

大班區(qū)域觀察記錄15

　　觀察地點(diǎn)：

　　秘密區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的`好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。

　　評析:

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等