幼兒觀察記錄中班1
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。
我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥�。這是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說(shuō)：“真的嗎?你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對(duì)他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎?”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的.責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè)嗎?
幼兒觀察記錄中班2
今天午睡，大部分孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響，當(dāng)我走到他的身邊的時(shí)候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著了。當(dāng)我一離開，他馬上故伎重演，這樣反復(fù)幾次，我生氣了，走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“燦燦，你發(fā)出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺(jué)，你做的對(duì)嗎?如果你還不睡覺(jué)，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了�！�
燦燦聽了我說(shuō)的話，咕嚕從床上爬起來(lái)，小聲的'問(wèn)我：“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案后，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來(lái)，燦燦邊哭邊小聲對(duì)我說(shuō);“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺(jué)呢?”“老師，因?yàn)槲冶犞劬�，你就可以�?lái)到我身邊，跟我說(shuō)話了�！迸叮瓉�(lái)是這樣，我明白了，燦燦平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)讓他回答個(gè)問(wèn)題，他通常是默不作聲，時(shí)間長(zhǎng)了，說(shuō)實(shí)話，我也就不那么關(guān)注他了，沒(méi)想到，卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。
我摸著燦燦的頭真心的對(duì)孩子說(shuō)：“你是一個(gè)乖孩子，老師永遠(yuǎn)都喜歡你�！�
燦燦笑了，不一會(huì)兒就進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責(zé)而又慚愧，孩子，我沒(méi)有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯(cuò)誤，讓老師知道了以后該怎樣來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子。
謝謝你，孩子!
幼兒觀察記錄中班3
霖又象往常一樣第一名來(lái)到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來(lái)了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來(lái)，霖一會(huì)嫌水太熱，一會(huì)兒又在大聲地說(shuō)著話，而昌一會(huì)兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來(lái)選工作時(shí)，那個(gè)舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。他一看，一邊哭著，一邊去搶著那個(gè)工作，徐老師走過(guò)去：“你想做那個(gè)工作嗎?”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧!”想想每次霖在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì)用哭來(lái)讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì)因?yàn)椴蝗绦乃蘧瓦w就了他，這樣下去可不行!這次我決定換個(gè)方式!于是，我走過(guò)去，抱過(guò)霖：“老師知道霖很想做這個(gè)工作，早上第一名來(lái)到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對(duì)嗎?”還是哭!“那等你哭完了，我們?cè)賮?lái)談?wù)劊脝?”霖一聽，馬上摸干眼淚說(shuō)：“我哭完了。”“好吧，那我們來(lái)談?wù)劊罏槭裁茨銢](méi)有選到那個(gè)工作嗎?”“讓昌選走了!”小家伙還是一臉的不服!“為什么你來(lái)得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢?”“我就是想做那個(gè)工作!”還是說(shuō)不通!“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的!”“快點(diǎn)換鞋!快點(diǎn)喝水!”這下終于說(shuō)到重點(diǎn)了!我馬上趁熱打鐵：“是啊!老師就知道霖一定會(huì)知道的.!可昌也很想做那個(gè)工作啊!如果你想做那個(gè)工作，應(yīng)該怎么辦呢?”霖的情緒越來(lái)越穩(wěn)定了!“去找他商量商量!”“好!那你去吧!”我把主動(dòng)權(quán)交給了他。只見他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作?”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開嘴哭，“哭，解決不了問(wèn)題的!那怎么辦?”“我等等!”便搬了椅子在旁邊坐下來(lái)，一會(huì)兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過(guò)程復(fù)雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會(huì)借助自己的經(jīng)驗(yàn)積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來(lái)解決。
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